研修培训发言稿（通用5篇）

研修培训发言稿（通用5篇）

研修培训发言稿（通用5篇）

在不断进步的时代，越来越多地方需要用到发言稿，发言稿可以按照用途、性质等来划分，是演讲上一个重要的准备工作。写起发言稿来就毫无头绪？下面是小编精心整理的研修培训发言稿（通用5篇），希望能够帮助到大家。

研修培训发言稿1

尊敬的各位领导、专家、同仁们：

大家上午好！

非常感谢xx小学提供这样一个很好的研修平台，感谢专家们的亲临指导，更要感谢李xx老师和孩子们为我们呈现一堂精彩的语文课《小桥流水人家》。我是来自于市特殊教育学校的老师，今天还带了我的八位同事一同来观摩课例研修活动。因为，我校正好也在开展课例研修活动，同时在进行《特殊教育学校课堂观察与评价》的课题研究，于是将这两个工作结合，便有了“基于课堂观察技术的课例研修”活动，和今天活动的方式基本一样，今天的观摩给我们的教学科研工作开展带来了很大的收获和新的启示。

我不是教语文的，对普通教育也知之甚少，属于非专业一类，但我以为教育的方法不同理念却是相通的。我和郭露芳老师今天的任务是观察针对课堂生成教师的应对策略。前面郭老师已经就观察到的情况以及分析建议和大家作了交流。我想从一个特殊教师的角度，从课堂生成教师的应对策略这一个维度谈谈几点自己的体会，不妥不正之处请各位批评指

正。

我认为课堂生成和应对策略是两个问题，同时应该把他们连同预设看成一个问题，或者一个整体。相对预设指向目标达成，生成与应对应该是一个更具高度，更有深度的问题。首先我们来看课堂生成与应对策略两个问题。其一是教师想不想让课堂有生成？能否有生成的可能？包括时间、空间等因素。其二是如果没有生成就不存在应对的问题，有了课堂的生成才会涉及到应对策略的问题。所以我们要沿着应对策略和课堂生成向前追朔至预设。预设，从纵向角度按照我的理解它应该是主流、主体、主导，是教师按照既定的目标完成既定的任务，正因为如此，这种目标、过程、时间、空间以及方式的既定性很容易使教师形成预设定势—“天衣无缝”或是“标准答案”。预设可以看出教师对学生的了解、理解，对教材的解读以及对学生与教材之间关系的把控能力。

纵观本堂课，显示出教师非常好的教学能力和语文素养。从另一个角度来看，教师控制能力过强的时候，或控制达到一定高度的时候，就需要考虑是不是要减少或减弱这种控制力，给生成留下适度的时间和空间，让“天衣有缝”，留一点时间和空间让学生对“标准答案”说“不”。有了这种环境才有了某种可能。如果我们的教学预设结构过于精细，教学组织过于严密，没有任何余地留给学生，那生成显然是不可能的。从横向角度来看，生成是支流、个体、个性。在对准既定目标推进教学活动的同时，是否有思想的碰撞？是否有合作探究？这些都直接影响教学生成—新情境、新发现、新思维、新方法、新疑问。除了时间、空间等影响生成的因素，还有一个重要因素要看教学能不能贴近学生的生活，能不能理解学生的经验，能不能尊重学生的视角，能不能使学生达到情感的高峰体验，尤其对于这样强调以自读、自感、自悟的方式达到体会浓浓的思乡之情的语文课更是如此。今天的孩子与作者生活和写作背景形成巨大差异的时候，寻找“共鸣”达到“共情”是不那么容易的，但又是必要的。我想可以通过联系学生的生活、创设真实的情境、构建体验的载体、链接生活的经验、形成思想的碰撞，也许更能让孩子产生情感的高峰体验，从而

达到真实的体验、感知和顿悟。

有人质疑课堂教学生成或过度生成会影响教学活动有序推进，难以完成教学任务，干扰教学目标达成。的确，这是一对矛盾，但又是一个可以调和的矛盾，调和其实就是一个收放的问题，教师在课堂中既要能收也要能放，既要能放也要能收，做到收放自如。其实说来轻松做起来何其难，因为这是对教师智慧的高度考量。这就涉及到了课堂生成教师的应对策略。对于生成教师一般采取忽略生成、关注生成、促进生成和优化生成四种基本应对方式。四种方式是一个递进的关系，在哪一层止步或继续深入，要看教师能否在瞬间对生成问题与教学活动关系价值的精确判断。

最后我想谈下对基于课堂观察技术的课例研修。其实课堂观察与评价是一种技术性非常强的工作，我觉得非常好，它将在建立教师专业标准，改进教师教学行为等方面起到了有效的推动作用。观察与评价实际是一个“肢解”的过程，这种对课堂教学的“肢解”活动也常常会引起很大的争议，例如单向的观察与评价会导致课堂割裂并失去其原来整体面貌等，刚才很多同仁也提出了同样的质疑。我觉得课堂观察技术的运用就像绘画一样，开始是整体的构架，然后深入局部和细节，最后再回归整体，调整各种关系使画面呈现整体和谐的美，因此课堂观察技术它关注的是教师教学行为、学生学习行为方式的“全体人”和“整体人”以及包括教学目标在内的“整个教学活动”和“整体教学活动”。可以运用于局部（单向或单个问题），但不应该局限在局部，可以关注于整体，但不应该忽视细节（行为改进），只有处理好局部与整体的相互关系才能更好的运用这种技术，但值得警醒的是教学注重技术运用的同时一定不能忽视“人文”的重要性。

研修培训发言稿2

各位专家、领导和老师们：

你们好！

作为一线教师，在期待中终于等到了研修班的开班，心情非常激动，特别是当我们打开《初中体育与健康研修班学员手册》，面对丰富又现实的学习内容，知名全国的教育专家，还有那些优秀的一线教师时，我们已经深深感受到这次研修学习的分量和价值了。

XX年课程改革，风雨同行，广大教师在课程践行中既取得了积极有效的成果，也产生了许多不解与困惑，特别是对体育新课程从感性的实践进入理性思考阶段时，课堂教学的有效性再次成为广大教育专家和一线教师的焦点话题。以此为主题的研修学习，对于一线教师来说犹如久旱逢雨，是我们难得的一次机遇，我们必将在这次研修学习中收获新的思想和智慧。

但是，机遇需要我们去把握，更需要用心去创造。我们知道，教师的成长仅停留在理论的获得与复制还是远远不够的，它需要教师既要忠实于教育专家的理论，又要学会与专家理论的对话，以理论为支撑，对教学实践不断总结、反思，形成自我的思想或认识，即|内化了的“自我经验型理论”，并以此重新指导新的实践，在这种验证与完善的循环往复中，才能提升自我，发展自我。

为此，我建议，也是一种表态，在这次研修学习中，我们必须把握这次难得的机遇，以积极的热情和端正的学习态度，认真学习和领会专家的教育思想，积极参与教学实践案例的讨论与分析，收获知识和思想；同时，我们也要清醒地认识到，对专家理论的吸收并不是我们学习的终点目标，而是要把这些理论思想作为以后教学实践的支撑和依据，并不断加以反思和总结，以睿智的眼光审视教学实践，从而解决教学实践中存在的问题，最终实现教师和学生共同的成长与发展。

我们有坚定的信念和理由相信，通过这次研修班的学习，我们一定会达到这样的目标。

祝这次研修班取得圆满成功！

研修培训发言稿3

尊敬的各位领导、各位学员：

大家好！我叫李xx，来自xx市第一实验学校。

五月，是万物生长的季节；是充满朝气的时节；也是需要我们勤奋的时节。在这个活力四射的季节里，在承载无数希望的期待中，在各位领导的关心和组织下，第二批“泰山杏坛·卓越教师”研修班终于在今天拉开了帷幕。今天，我能作为一名学员代表上台发言，内心真的感到无比激动。

首先，请允许我代表全体学员向xx师范大学的领导和老师表示衷心的感谢，感谢你们给我们提供了这样一个周到、良好的学习平台，让我们能够近距离地聆听专家教授的精彩教诲，感悟先进的教学理念和精深的专业技能！同时，感谢泰山区教科研中心的领导为我们提供了这样一个高规格、高层次的学习机会，让我们得以启迪智慧、共同成长！

学习是立德之本，学习是增智之源，作为新一批的卓越教师，有机会参加这样高层次的培训学习，对于我们每个人的成长来说，既是一个难得的机遇，也是一次宝贵的自我锤炼。卓越教师作为学校教育的中坚骨干力量，是一种荣誉，更是一种责任和担当。有人说：善于奋飞的人天上有路，敢于攀登的人山中有路，勇于远航的人海里有路。

而骨干教师就是要做善于、敢于、勇于探寻教育发展之路的开拓者，引领者，不断更

新教育理念，努力提升自身素养，影响和带动身边的教师，身边的团队“奋飞”“攀登”“远航”这也是教育赋予我们卓越教师的神圣使命。在此，我代表参训学员郑重承诺：我们会加倍珍惜这次来之不易的学习机会，不辜负大家的厚望，我们将听从学校管理，严格遵守培训纪律，用心学习，学以致用；认真聆听专家讲座，积极参与交流研讨，互帮互助，博采众长；从思想上真正重视起来，摆正位置，转变角色，认真完成学习任务，共建学习资源，促进共同成长。

同行们，平台已经搭建，让我们以此为起点，出发！相信神圣的教育土地上会留下我们深深的脚印。让我们以此为力量，借力起飞，让xx师大的校园里留下我们穿梭的痕迹，把生命中最靓丽的风景定格在我们为教育事业努力的过程里！

祝愿各位领导、专家、老师身体健康、工作愉快，预祝各位学员，学业进步、学有所成！

研修培训发言稿4

尊敬的领导亲爱的新老队员们：

大家好！

在这兰香四溢的'七小，我们在红色领巾的招引下，再一次的相聚了。今天是星星火炬下的一场红色的聚会。因为我们的研修班吸收一批新鲜的血液，加入了一批新生的力量，我们的组织在扩大，我们的力量在壮大，我们升级为永嘉县辅导员高级研修班。现在，让我们老队员用我们少先队特有的礼仪——少先队队礼欢迎新朋友的加入。

我是辅导员战线上的一名老兵，xx年我满怀憧憬站在了星星火炬的旗帜下。眨眼11个年头过去了。说实在话，少先队辅导员不是个好差事，我们每天一件件事儿接踵而来就像陀螺一样转着。我们是累呀，但我们也是快乐的幸福的。因为陪伴我们成长的是一张张灿烂的笑颜，是一颗颗最纯真的童心。“领巾飞扬共同成长”这八个字诠释出我们对少先队事业的热爱之情，以及这份事业带给我们的自豪感和幸福感。

也许，正是这份执着的追求让我们欢聚在这片红色的乐土上，让我们行进在红色的研修旅程。不知不觉中我们迎来了第10次研修活动，让我们一起来回顾一下曾经留下的一串串幸福的足迹：还记得我们研修班独特的队干部轮换制吗？这种轮换培养的正是我们辅导员的责任意识，这种轮换折射出正是我们辅导员特有的无私奉献、真诚服务的精神品质。这种品质不就是辅导员专业成长的不竭动力吗？还记得小队重组时快乐的队标展示的场景吗？还有那“八仙过海、各显神通”的假日小队厨艺大比拼活动吗，还有那绘声绘色的课本剧表演和童趣活泼的游戏创编赛，那一幕幕场景如今还历历在目。最让我们难以忘怀的是白马湖畔举杯畅饮共同祝愿的画面，在这个班里我们就像一群大孩子一样玩中学，学中玩。这一项项活动让我们学到了知识、掌握了技能，领悟了辅导员职业素质的独特要求。每一次的研修都让我们迸发出智慧的火花，每一次的研修都推动我们前行的步伐。在这个独特的集体里，我们的热爱得以升腾，我们的能力得以提升，我们的真情得以释放。我们真的是用心用情去诠释我们的研修班工作口号：快乐学习、开心工作、幸福生活。

今天，又有一批新的战友站在了我们辅导员研修班的旗帜下，这又将是一个美好的开端，我相信在县教育局领导的大力支持下，在新老队员的精诚合作下，我们永嘉县辅导员高级研修班一定能将快乐传承；一定能将精彩的故事继续演绎。

研修培训发言稿5

各位老师，各位朋友：

大家上午好！

首先要对大家的到来表示热烈的欢迎和真诚的感激！大家奔着“陈大伟观课议课高级研修班”来，相信大家能理解、接受我的激动和感动，我将尽自己最大的努力不辜负大家的热情和期望，力争帮助大家满载而归！

在正式的研修活动之前，我有这样几个方面的思考和大家分享。

一、为什么要办这样一个班

可以说，我是在1999年开始改变课堂观察和研究方式的，当时我在四川省绵阳市涪城区进修学校担任校长，起因是接到一位中学教师打来电话，抱怨我们单位的老师到学校调研时对她的影响，她说进修学校的老师听她的课以后，当着学校领导的面说了许多问题。她批评说：“你们来了全是下结论，提的意见我们根本做不到，对我没有什么帮助。听了你们的话，校长主任认为我素质不高，上课上得差，对我留下了不好的印象。”这使我思考和实践：课堂观察和指导如何才能受到中小学一线教师的欢迎？怎样的课堂观察和讨论才能真正对一线老师提供帮助？xx年5月和8月，我先后两次在山东省淄博市实践观课议课，以此为基础撰写的文章刊载在《人民教育》，从此“观课议课”开始进入教育人的视野。以此为起点，我开始写观课议课的文章、写书、拍视频、做讲座和实践推广，白了中年头。实际效果如何呢？可以说，不理想，很不理想。xx年，我在几个高端研修班要讲观课议课，一方面感动于这些老师对观课议课的接纳与准备实践的勇气，另一方面又对他们对观课议课的陌生感到吃惊。这使我思考：如何改进推动方式以帮助更多的老师认识和选择观课议课？

因为愿意学习观课议课的人越来越多，大家还希望有观课议课的实践基地考察。我自己分身乏术，一是不能满足他们邀请讲学的意愿，二是没有时间去建设这样的基地。我渴望有一个深入研究并能代为引导观课议课的骨干与团队，需要一帮骨干亲自参与和实践的基地。这是第二个原因。

第三个原因是xx年两位朋友的去世让自己有时不我待的急切。一是成都市龙江路小学中粮祥云分校段红校长享年46岁，二是《读写月报新教育》杂志主编李玉龙兄享年48岁。生命无常，抓紧时间把想做的事情做一做，为生命多留痕迹少留遗憾，这是我在段红校长、李玉龙兄去世后对自己生命的规划。

主要基于上述三个方面的原因，有了与全国教师培训机构发展联盟的合作，有了来自广州荔湾、越秀，上海浦东，湖南湘潭，河南卫辉，大连长海，沈阳和平，哈尔滨香坊，河北怀来，重庆北碚，乐山市中区、南充阆中，成都武侯区的朋友们，加上我的部分同事在成都的相识和结缘。

关于研修项目名称也做一点说明，对“陈大伟：观课议课高级研修班”开始我是很犹豫的，因为老子说：“知其雄，守其雌，为天下溪。”我也知道这会招致很多的批评。但联盟的李小平秘书长建议就这样，说是对特色课程、对知识产权的保护。说实在话，在没有知识的研究与发现时我们可能会要求知识开放，在有了一定发现的时候可能就会强调保护，现在我比较赞成保护了。再有，我也可以开一个先例，等大家把我骂够了，其他朋友有条件了，也出来展示自己的课程，推广自己的课程就少一些挨骂了。总得有人尝试。

二、关于研修定位

首先，这次研修是一次高端研修。参与研修的对象主要是培训机构的老师（唯一的一

位一线老师邓雪梅老师是乐山市“邓雪梅名师工作室”的主持人），大家都有丰富的课堂观察、指导的经验，有扎实深厚的理论素养。其他参与的朋友现在我还不太了解，但我们会在研修中不断熟悉加深了解。这里介绍一位我比较了解的外地朋友，来自上海浦东教育发展研究院的王丽琴博士，她很早就在带着团队做课例观察，也在到处宣讲课堂观察的研究与实践，从微信上我还知道，她刚出了一本书《被遗忘的烛光——“城中村”教师生存实录》。就大家这样的经历、水平和能力，不做成高端研修对不起大家，你也对不起你自己。或许可以这样定位，其他的观课议课培训是培养高中生、本科生，这一次的研修是希望培养观课议课的硕士和博士，我以这样的标准来设计交流内容，也请大家以这样的标准来要求自己。

其次，这次研修也是系统研修。通过研修，要全面深入地认识和理解观课议课的理念，比如课程观、教师观、教学观、教师发展观，掌握观课议课的基本策略，熟悉观课议课的基本路径，实践观课议课的具体方法，研制观课议课相关工具，探讨观课议课的推进策略。总之，设计是全套的，我们也希望做出全套的。

第三，这次研修是面向实践的研修。这次研修不是听几场讲座、参与几次讨论，而是要审视和改变自己的教研生活方式，在区域推动观课议课实践，推动相关活动。要定位实践、紧盯实践、服务实践，学以致用，从用处研修。

第四，这次研修是问题导向的研修。大家已经看到，在《学习手册》上每一个单元后面写了不少研修的问题，这些问题是我认为教研员在推动实践观课议课的重要问题，大家在研修过程中还可以思考和提出自己的问题。在研修活动中，我们将研究这些问题、讨论这些问题，对这些问题作出回答。我听李小平秘书长说，对于这次派员外出学习，有的校长在问有没有考核，是不是要做一个考试。我想，你可以把这本《学习手册》带回去给校长，让他在这些问题中任意挑选，对每一个问题，如果你能有和过去不一样、他能大致满

意的回答，这就算拿到合格证了。如果你还能给他提供一个实践推进的方案，能在区域或者自己的学科有改进，教师欢迎你去观察他的课，愿意参加你组织的观课议课和其他培训、教研活动，那你就算学得优秀了。

三、研修建议

我建议大家要有这样几个意识：

一是参与和分享意识。做研修活动，我们大家可能对参训教师说：“参与者比傍观者收获更多，经历者比听说者理解更深。”这次是轮到我们自己参与了，期望大家能积极参与互动，参与讨论和分享观课议课的问题，参与和分享课堂观察与教师研修组织的案例；参与分享彼此的意见和经验，参与和分享献课与观课议课的实际演练。我们还期望在信息技术和培训方法方面有心得的老师与大家分享自己的技术和方法。

二是有深研细究意识，我想这是读高中、本科与读硕士、博士的区别。参与研修，不仅要知道可以向中小学教师传播什么，还要知道为什么要传播这些东西，要能够回答相关的质询和质疑；不仅知道怎样推动实践，而且要知道为什么要这样推动；期望大家能在研修过程中不断发现问题，提出问题，共同解决问题。

三是要有实践（项目推动）意识。我们带着实践使命而来，要争取带着满意的实践信心而回。然后进行区域（学科）传播、组织区域（学科）实践、开展区域（学科）研究，努力争取成为全国观课议课的核心推动者。大家在研修过程中，不仅要研讨观课议课的相关内容，而且要观察研修的过程，研究研修的过程，从中学习研修的组织方法和实施，评判和改进研修，争取形成观课议课的实践推动方案。

四是要有成果意识。大家要及时梳理对相关问题的思考和领悟，把每一天的收获和体会在群里分享，在自己学校群里分享。每一单元结束后，每一个小组要形成一个研修纪要，在下一次研修纪要中要有收获、有问题，数据资源来源于老师们的微信和QQ。我们期望，大家能在研修中就好课的标准和要求、基于案例研究的观课议课记录表、基于行动研究的观课议课记录表、观课议课比赛方案、观课议课推进方案等工具有所讨论和研制。另外还建议，对有兴趣的相关问题要深入、持续的研究下去，形成自己的研究成果。

我们希望，这一次研究能够成为大家激荡生命、改善教研生活的有意义的生命经历，大家能从中获得丰富、愉快的生活体验，彼此之间成为相互砥砺、共同成长的朋友！

谢谢大家