昌乐一中翻转课堂

统的大班级授课制与个别化辅导之间的冲突袁导致部分 学生为了跟上班级群体教学进度不可能按自己的时间 和节奏进行学习袁最终难以达到理想的学习效果遥而翻 转课堂解决了这个矛盾袁通过课外的在线学习袁学生有 伸缩的时间变量和学习的自主进度控制遥 所以对野讲冶的适切

性尧科学性要求很高袁从片头直至片尾必须进行精心设 计遥设计完成后 才能进入制作 阶段遥 野四步冶

是指教师课前准备的四个步骤院课时规划尧微课设计尧 两案编制尧微课录制曰十环节是指学生课堂学习的十个 环节袁其中自学质疑阶段包括野目标导学尧教材自学尧微 课助学尧合作互学尧在线测学冶五个环节袁训练展示阶段 包括野疑难突破尧训练展示尧合作提升尧评价点拨尧总结 反思冶五个环节

通过自学质疑阶段的前置学习袁激发了学生的学习

兴趣袁课堂互动性更加充分袁生生互动尧师生互动袁随处 可见遥学生思维更加活跃袁发现问题尧解决问题能力明显 增强曰教师的讲解也更有针对性袁以往预设性的问题逐 渐被生成性的问题取代袁课堂教学气氛活跃袁教学效率 也大幅提高遥

野通过微课和小组讨论袁学生在训练展示阶段之前

基本都能掌握80%以上的内容袁相当于以前自习课加上 大约30分钟新授课的学习效果遥通过对比袁实验班学习 成绩比非实验班略高一点遥

昌乐一中依据美国翻转课堂的核心思想袁 利用微 课和组织相关教学活动改变了传统的教学模式袁 同时 通过自身的探索与实践袁使翻转课堂呈现出鲜明的学 校特色遥

按照学科分为野自学质疑阶

段冶和野训练展示阶段冶两段课型遥 课后不再布置作业袁打

消了翻转课堂是否会增加学生课外负担的疑虑遥 昌乐一中翻转课堂实验是当前信息技术与教学深

度融合的一个新尝试袁彻底改变了原来信息技术与课程 教学不能有效融合的野两张皮冶现象遥 通过实施翻转课 堂袁使信息技术全面渗透到课程目标尧课程资源尧课程结 构尧课程评价等各个方面袁使信息化教学成为师生自觉 翻转课堂是指教育者赋予学生更多的自

由袁把知识传授的过程放在课堂外袁让大家选择最适合 自己的方式接受新知识曰而把知识内化的过程放在课堂 内袁以便同学之间尧同学和老师之间有更多的沟通和交 流遥

翻转课堂若没有技术支撑 是不能完成的遥

微课程教学法由三大模块组成院自主学习任务单尧

配套学习资源渊含微型教学视频袁俗称野微课冶冤和课堂教 学方式创新遥

师生同处一个时空袁学生依然是学习

的主体袁教师则是课堂学习方式创新的设计者尧组织者尧 指导者和帮助者袁最重要的就是学习存在问题袁而学生 又不能发现的时候袁教师就是一个问题引导者袁不断把 学生认识推向前进遥

惩罚你的尝试和失误， 但不会期望你精通它