浅谈小组合作学习在高中化学教学中的应用

过归类进行复习的，可以提高教学过程的【关键词】小组合作学习；化学课堂；方条理性。这体现在两方面，一方面，是将法和技巧；教学模式；实践效果

教学过程中的重点、难点，学生容易出错的知识点进行总结、归类，加强学生对知我总结了在高中化学教学中组织学生进行识点的掌握程度和理解；另一方面，教师小组合作学习的一点经验，以化学教学实例说可将有关联的内容联系在一起进行复习，明了小组合作学习教学模式的设计，实施的效帮助学生将所学习的知识点融会贯通，提果，以及应注意的问题。在高中化学教学中，高教学成效。

很多内容还是适合小组合作学习方式进行教学还可以通过学生做题中曾经常犯的错如：二氧化硫的性质、氧化还原反应、盐类水误进行系统归类，并集中进行讲解，加强解反应发生的条件及复习课中各知识点的联系、学生对容易出错的解题方法和思维方式有试卷的讲评等。通过师生、生生合作，以小组深刻的印象，避免今后再次出错。进行分活动为方式，更好地实现了以学生发展为根本类复习可以使加强教学内容的条理化，深目标的学习目标。

化学生对知识的深刻性，提高复习效果。

一、对学生进行小组合作学习的方法和技三、科学指导练习，提升学生综合巧的培养

实战能力

1.培养学生学会倾听

在教学过程中要逐步建立知识网，针小组合作学习时，学生最大的问题是不愿对学生在教学过程中的重点、难点等薄弱倾听，不会倾听别人的意见，培养学生认真倾的环节进行指导练习，梳理明确的知识来听的习惯，听别人发言的要点，学会收集信息，源，巩固知识。教师要以习题练习为重要思考别人的意见，进行评价，进而充实、完善手段，精心编制或选择具有代表性的练习自己的意见。

题，加强学生对知识难点的理解、提高综2.鼓励学生敢于发言，敢于争论

合解决问题的能力。

在小组合作学习时，教师要鼓励学生大胆1.练习形式灵活

发言，把自己探索、发现的过程和结论用语言为了使学生在复习的过程中充满兴趣表达出来，进行组内交流，对不同意见进行争辩，与激情，教师应对练习的内容与方式进行从而发现不同的思路。教师应给予肯定和表扬。科学的安排和设计。适当安排一些活动性使每个学生都以主人翁的态度参与合作学习，的练习，培养学生通过复习旧知识解决新心中都充满自信。

问题，形成新的能力。例如，在复习“质二、合作学习教学模式的设计合作学习旨数与合数”的内容时，教师可以将班级的在唤起学生的主体意识，它强调学生的全面参与

同学们进行编号，根据座位顺序一个接一将一些问题设计成研究课题，让学生通过个的寻找自己的伙伴“质数”“合数”。合作来解决。例如，“二氧化硫的性质”一节当游戏结束之后，全班同学将会发现并产我设计为小组合作学习教学。

生疑问“1”为什么没有伙伴？教师最后1.建立合作学习小组

总结：因为“1”既不是质数又不是合数。小组的建立是合作学习的前提和基础。合通过游戏的练习，学生不仅加强的对质数作学习的分组原则是小组间水平相近，组内成与合数的理解，并注意“1”不是不是质员各有差异。充分发挥各自优势。小组规模一数又不是合数。枯燥、乏味的复习成功转般以6人为宜，每组设组长一名。

化为学生们喜闻乐见的课堂小插曲，增强2.确定合作学习的目标

了学生的学习热情。

在进行合作学习时，先要明确学习任务与2.专题复习

目标。重点不在知识的本身，而是形成结论的教师在组织学生进行练习时，必须围过程和方法。

绕“专题知识点”进行“定向练习”，也3.合作学习过程中的教师指导

就是按照类型进行做题。例如，“应用题”对于二氧化硫性质的确定，可以通过“分的练习模块，教师可以根据不同的分类标析讨论―→推测结果―→设计实验方案―→实准（知识性、解题方法）将应用题分为行验验证―→得出结论”的流程进行。发挥课外程问题、平均数、工程问题和简单应用题、收集的优势，碰到问题可以先通过组内协商，列方程解应用题等。教师在给学生进行复查阅课本的方法解决。组内不能解决的问题可习时，应根据学生的具体情况，进行合理以请教老师。实验操作过程中教师可根据学生规划复习，理清各种题型的解题方法和基的水平进行指正。

本解题思路。

4.交流和小结

3.自我评估要查漏补缺

各小组派一名代表汇报本组的实验设计方教师可以根据学生的情况，适当进行案，实验现象，探究出的二氧化硫性质。汇总后，综合单元的练习，以此同时教师应指导学小结二氧化硫的性质及有关方程等。

生对练习题进行评估，指导学生制作“错5.效果反馈与合理评价

题收集册”，并要求经常翻阅、巩固记忆，交流和小结后教师可根据本节课的教学目避免下次犯错。这样做，能够针对性地进标提出问题，让不同同学回答来检验教学效果。行定向突破，发现问题，查漏补缺，真正注意多褒奖，少贬低，以激发学生进行下一轮提高复习效率。

学习的积极性。

总之，小学数学复习课要真正上好、三、小组合作学习的实践效果上出实效并不容易，需要我们在实践中摸1.培养了学生的独立学习能力

索，在分析中总结，在反思中前进，最终合作学习打破了教师讲学生听的定式，激促使小学数学复习课走向实效。

发了学习热情，调动了学生的独立思考能力。

教 学 研 究

重视学生多渠道获得知识，重视了已有知识的运用。

2.提高学生的成就动机和化学学习兴趣合作学习使学生有机会互相探讨，共同进步。同伴间互相辅导让成绩较差学生可以感受到集体的温暖，焦虑程度降低了。

3.增强了学生的团体精神和合作意识

“合作”模式的教学使学生的学习由原来的个体竞争变为了组内竞争，同学们认识到他们是集体中的一员，能为集体争来荣誉，共同促进，共同提高。

四、小组合作学习应注意的问题

现就实施合作学习教学一段时间来的几个常见问题摘记并辅以矫正措施，以期浅共榷。

1.避免小组讨论流于形式谈老师一宣布讨论，小组内的学生便凑在一起，听小不清别人在说什么。老师一喊 “停” 学生立即安静，出组现了名为“集体”而实为“单干”的结果。为了改变这种合现象，教师应在三方面下功夫：深入研究分组的学问和

艺术。①为小组活动打好基730106作　础；②小组讨论时，教师该甘学如何组织、促进和参与；③肃设法调动每一位学生参与的省习积极性，帮他们树立集体的兰

观念。

州

市

在2.避免课堂教学容量小，榆

影响教学进度

中高在合作学习课堂上，时县常会出现学生为一两个问题第

中纠缠不清的局面。要解决这二

中一问题，教师课前一定要认学　化真研读教材，做好充分备课，

设计好施教方案，特别对教梁

学学目标，讨论话题，学生状兆

红况一定要成竹在胸，并在讨教论过程中注意提高和转换，不能让讨论失控。

学3.避免两极分化严重，优生越优，差生越差

中在小组讨论过程中，往往出现学习状态好点的学生的不等其他同学发言，对状态差的学生来说相当于走了一应个形式，导致两极分化加剧。要从严格督促学生按照小组用

合作的规则讨论来加以解决，让学生先进行独立思考，然后组内交流讨论，形成集体

意见。这样一来，每个学生都有思考的机会和时间。在思维的碰撞中，学生对问题的认识也将更加深刻。

小组合作学习改革了传统的教学结构和教学方法，它着眼于全体学生，不求人人成功，但求人人进步，真正符合现代教育的主体思想。在教育改革进行得如火如荼的今天，充分利用教学资源，将合作学习更深入地应用到教学中，充分发挥学生的学习自主性，全面培养学生的综合素质方面有着积极的意义。

27　都市家教