浅谈唱游教学法在小学音乐教学中的应用

浅谈唱游教学法在小学音乐教学中的应用

作者：陈笛

来源：《科学与财富》2018年第03期

摘要：唱游教学法是根据小学低年级儿童的年龄特点，把唱歌、游戏等音乐教学内容与舞蹈动作结合起来的一种教学方法，它为学生提供了一种在“玩”的过程中主动学习的途径，有利于发挥其想象力与创造力，使学生真正成为音乐活动的积极参与者和创造者。 关键词：唱游；小学生；音乐课

唱游教学是小学音乐教学的必要形式，它是以提高低年级学生的音乐素质为主要目标，将音乐与儿童好动的性格特点相结合，采用活泼多样的教学形式和富有趣味性的教学手段，让学生在唱唱、玩玩、动动中去感受音乐、理解音乐和表现音乐，并激发他们学习音乐兴趣的一种教学方式。唱游教学法便于培养小学生的节奏感、韵律感、观察力、表现力等，同时有利于儿童在欢快的唱游中认识客观事物，启迪思维活动，培养道德品质，陶冶美的情操。因此，小学音乐教师应充分研究、运用好此种教学方法，使其真正成为课堂教学效果的倍增器。 一、活跃课堂气氛，激发学生兴趣

著名科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。德国教育学家第斯多惠则认为“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教育活动中，学习者一旦对某事物产生了浓厚的兴趣，就会主动去求知、探索与实践，并在此过程中获得愉快的体验，所以教育者应尤其重视兴趣在智力开发中的作用。

相对于其他学科，音乐课具有活泼、轻松、愉悦的课堂氛围，但对其乐理知识的学习又相对单调、枯燥，如何将枯燥的知识和抽象的音乐符号变的生动有趣呢？唱游教学无疑提供了很好的解决途径，它能将枯燥的知识传授和抽象的音乐符号化为富有情绪的生动形象的游戏教学，既符合音乐艺术的运动特性，又满足儿童好动好玩的特性。学生在“玩耍”的体验中不知不觉地、快乐地、不知疲倦地感知和学习音乐、学习歌唱。例如，在教学生认识1、2、3、4、5、6、7的唱名时，如果按顺序排列，学生基本都能快速、正确地唱出每一个音的唱名；可是如果将顺序打乱重新排列，就会普遍出现识别困难的现象。因此我针对一、二年纪的学生运用了“小猫钓鱼”的游戏教学。让学生来扮演小猫，将1、2、3、4、5、6、7写在形象可爱的小鱼卡片上，钓到“1”号小鱼时，让学生唱do，钓到“2”号小鱼时，让学生唱re，反复进行，学生就能识别这几个音符了。这样的教学方法，不仅让学生对1、2、3、4、5、6、7的唱名有深刻的印象，同时也增加了课堂的趣味性，让学生在玩中学，在学中玩。 二、区分教学对象，选准唱游形式

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唱游教学应区分教学对象，根据各个年级段学生的特点选用不同的音乐游戏方式，真正让学生在音乐课堂中收获知识与快乐。小学低年级学生活泼好动，好奇心和表现欲强，易被生动有趣、色彩鲜艳的图画、活动教具所吸引，运用音乐游戏便于吸引他们的注意力。小学中年级学生认知能力有所提高，想象力丰富，在设计游戏时要引导学生进行联想和想象，注意对其思维活动的引导和掌握。小学高年级学生由于年龄的增长，心智逐渐成熟，具备一定的独立思考能力，个性也越来越突出。这时应时刻关注学生的情绪，尽量避免使用强制手段使学生产生反感的情绪，尽可能地运用引导、商量、鼓励的方式来调动他们的参与热情。例如，《牧童短笛》是一首五年级的钢琴曲，这首曲子描绘了牧童富于童趣和田园色彩的生活。五年级的学生处于小学高年段，其知识的积累与储备量逐渐增多，语言表达能力不断提高。在教学实践中我本着“以学生为主体，以教师为主导”的原则设计课程，在教学过程中充分发挥老师的引导作用，利用多媒体课件、视听资料创设教学情境，启发学生展开想象创编故事并现场表演，将视、听、舞台表演等艺术形式充分融合，培养学生的想象力与创造力。 三、加强教学研究，丰富唱游方法

近年来，随着教学改革的不断深入，唱游教学方法也面临不断的丰富和发展。在传统的律动、模仿动作、节奏练习、音乐游戏、歌表演、集体舞等方式方法之外，我在教学中也尝试了一些其它方法。如“情景表现法”，利用计算机多媒体等现代化教学手段，通过声音、动画、文字、图表、图像、影像的有机结合起来创设情景，使音乐教学突破时空限制，使抽象的教学内容变成具体的音乐形象，更易于激发学生学习的积极主动性，能有效地提高音乐课堂教学的质量。

例如，《邮递员叔叔来了》这首歌曲是一首充满童趣的游戏歌曲，学生自己通过听、说、唱、想等多项活动来进行歌曲学习，当遇到难点时，让学生自己去发现并解决，教师所扮演的只是一个引导者、参与者和鼓励者的角色。学生不是被动地学唱一首歌，而是在这堂课中成为创造表现的主体，既要用眼睛、耳朵、身体动作，更要用心灵去体会音乐的美。教学具体实施过程中，教师要求扮演邮递员叔叔的同学将信件派送到收信人手中后，收信的同学根据信的内容用改变歌曲强弱、速度等方法，边唱歌边表达信中的情绪，让大家来猜猜这封信带来的消息内容。同学们还要根据信中的情绪，用“1 2 3 5 6” 五个音编出一至两个小节的乐句，来表达收件人的情感。

此外，还可以采取“自我创作法”，在唱游教学中充分发挥学生的学习主动性，引导学生仔细观察，启发他们积极思维，鼓励他们大胆创编并进行表演，不断培养学生的积极性与创造性；还可以采取“横向拓展法”，如采取音画结合、听音乐说话、听音乐讲故事等方式，使音乐学科与其他各学科进行横向联系，使音乐教学的内容更丰富、更深刻。 四、遵循教育规律，提升综合素质

我认为“教育”不仅仅是让学生获取社会科学及人文知识的问题，更要通过体育、美育、德育等教育手段使学生拥有强健的体魄、美好的心灵及高尚的情操，并使其具有强烈的集体主义

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精神与爱国主义情怀。因此，教师在小学音乐课堂中也要围绕素质教育目标，遵循教育工作规律，从多方面考虑如何提高学生的综合素质。

一是提高对美的感知能力。教育工作者要认识到小学音乐教育的美育功能，在音乐教学活动中，运用恰当的教学方法，培养学生认识美、体验没、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使他们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。如我在花城版音乐教材四年级教授的花城版第九课《阿瓦日古丽》第一课时，渲染歌曲的情景故事：这首歌曲描述的是一位小伙子骑马路过了伊犁时，遇见了一位名叫阿瓦日古丽的姑娘，虽然姑娘包住了头巾，面纱也遮住了她的脸，但她那双灵动、美丽的双眼还是把小伙子深深的吸引住了。但小伙子只是路过伊犁，短时间无法再遇见阿瓦日古丽，于是对姑娘有着恋恋不舍与无比期待、盼望下次见面的情感。播放音乐，带入情景，感受新疆音乐独特的美感。

二是促进身体素质提高。唱游教学法强烈的实践教学特性决定了对学生亲身参与并动手实践的要求较高，譬如在集体舞活动中，音乐与舞蹈融为一体，学生既要尽情歌唱，又要翩翩起舞，身心都得到了很好的锻炼。如《伦敦桥》中，重点是“跟着音乐节奏玩游戏”。学生做“小船”造型，随歌曲《伦敦桥》做节奏动作。教师演唱歌曲，学生做\"小船\"造型，坐在椅子上随音乐晃动。当老师说“船可以怎样浮动？上、下、左、右……”并演唱歌曲，学生做\"小船\"造型，边随音乐晃动肢体，边走小碎步自由跑动，并学唱歌曲。

综上所述，让学生在唱游情境中学习，有助于培养、发展学生的观察力、节奏感、韵律感和表现力，丰富其想象力和创造力。更重要的是，让学生在掌握音乐知识和技能的同时，培养他们对音乐的热爱和对美的向往之情。 参考文献：

[1]郑莉，金亚文.基础音乐教育新视野[M].北京：高等教育出版社，2004. [2]王宁莲.小学音乐唱游教学的功能[J].德宏教育学院学报，2005，（1）.

[3]傅宝环.以新的思维方式重新定位音乐教学模式[M].北京：人民音乐出版社，1997. [4]陈昌红.浅谈小学唱游课教学[J].江苏省阜宁县实验小学学报，2006. 作者简介：陈笛，1988年12月出生，广州市开发区第一小学小学二级教师