新课标下的初中班主任管理策略探析

课程教育研究　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　２０１４年２月　中旬刊　教师．学生　蝶和蛾子的区别”“小动物如何过冬？”“人类怎样过冬？”“谁为我　在互动中属于主导地位，控制着互动的发展方向和速度．幼儿处　们送来了温暖７”……　于被动的地位．从而使教师与幼儿之间的互动形成了教师高控　其实。在这种合作的过程中．教师的任务就是要将幼儿的兴　制、高约束，幼儿高依赖、高服从的局面。如此一来．教师在幼儿的　趣积聚于一个主题之上．使幼儿愿意继续下去。要做到这一点．如　心目中只是严厉，那幼儿如阿敢对教师表达心声．教师也就无法　何“把球推挡回给孩子”就显得很重要了　教师不能借助于明确的　探知幼儿的心中所想，那有何谈师幼交往呢？因此．教师应在幼儿　控制和规范．而是通过教师对幼儿的关心、支持、建议和帮助来实　碰到困难时，给幼儿以鼓励，让幼儿始终有一种动力：我一定能　现活动的继续和延展　行！在幼儿体验到成功时，给幼儿以表扬，让幼儿品尝到成功的乐　趣。　我曾听到过这样一堂课．学习活动中老师为了让孩子解读　冬天的特征，用ｆｌａｓｈ做了一个动画“冬爷爷来了”，动画美极了，　让幼儿参与进来，给他们足够的时间探索、思考，提供条件．　吸引了孩子，教师把根据预设内容，一页一页的讲下去．突然一个　鼓励幼儿表达自己的所想、所思、所疑。对不对，好不好不要计较，　２＂．要允许幼儿“犯错误”。对于幼儿的问题．给予积　孩子发问：“老师，这是什么？”（幼儿指这画面中的动画小雪花发　首先要敢于开１极的倾听与评价．不要急于用成人认为正确的方式或观点去框住　问）。因为小雪花不是教师预设中的内容，教师对幼儿的发问没有　理会。老师用这个动画让孩子学＊－７创编诗歌．所以动画反复播放　幼儿的头脑　并在语言方面尽量亲近幼儿．缩短师幼之间的心理　了几次，而每到这一页．孩子都会发问。而发问的声音随着教师的　距离．在活动中．对于幼儿特别关注。找到幼儿的所需，让幼儿在　不理会而越来越轻　这一堂课，很明显，孩子的发现．孩子的大胆　活动中始终有一种感觉：老师对我做的一切非常赞赏　正如哲人　在教师的冷漠中被扼杀了．而作为一名教师，应随时注意观察幼　詹姆士所言：“人类的本质中最殷勤的要求是：渴望被肯定。”因　儿，及时捕捉幼儿中幼价值的问题。然后再把问题“还给”幼儿．让　此．教师要经常对幼儿保持一种赏识的态度．让幼儿在被赏识中　他们“接过球”．投入新的一轮思考、探索　找到自信，从而敢于大胆表达自己的想法．这种教学是人和人心　在幼儿园教育活动中．最常见的是“提问（询问）——回答　灵上最微妙的互相接触　善于接住幼儿抛出的球．并适宜的把球抛给幼儿．让我们真　反问”的交流方式．在这种情况下，常常是教师来抛球，有时　平等地与幼儿交往，参与到幼儿的活动来，不仅不会弱化教　把球抛向许多孩子，让他们争着来接，有的孩子能接住，有的接不　诚地．——住，有的愿意接，有的不愿意接，能够接住的．常常被认为是能力　强的孩子．接不住的孩子常常被认为是能力较差的孩子　在幼儿　园。在绝大多数的情况下。不论是以何种方式以及指向谁．教师常　常是抛球者．所希望的只是孩子能接得住，接的好就可以了．根本　师的主导作用，反而会使教师的主导作用得到切实的体现．事实　上．在幼儿园的日常活动中，教师总是不断地参与幼儿的活动．只　是参与的对象．方式，性质和程度可能有所不同．也就是说．教师　总是在以一定的方式与幼儿进行着交往．如果教师不去关注．参　不需要孩子再把球抛回来．但其却正说明了教师与幼儿之间的互　与幼儿的活动，怎么可能更好地发挥自己的主导作用呢？又如何　动常常是事务性的．导致了教师与幼儿之间缺乏情感交流。教师　来适宜的把球抛给孩子并接住孩子抛过来的球呢？　新课标下的初中班主任管理策略探析　张淑英　（内蒙古包头市北重二中　内蒙古包头０１４０００）　【摘要】初中班级管理对初中教学目标的实现具有十分重要的作用。当前，我国教育部门越来越重视初中教育的作用，课标对初中　教学的要求也在不断改革，初中班主任的工作也需要随着课标的改革不断进行调整。那么，在新课标下班主任应如何管理好学生呢？　本文着重探讨新课标对初中班级管理提出的要求，旨在对初中班主任的班级管理工作提供一定的指导。　【关键词】新课标初中班级管理　【中图分类号】Ｇ６３５．１　【文献标识码】Ａ　【文章￣］２０９５－３０８９（２０１４）０２－０１９５－０２　方式进行讨论。聆听学生的意见。学生民主讨论选取的管理方　式相比于班主任独断专裁选取的管理方式更容易被学生接受　这样．不但可以有效地减少学生对班级管理工作的抵触与反　感．还有利于增进学生与班主任间的感情．有利于营造良好和　谐的班级氛围　（二）班主任要注重与学生的交流．充分了解学生　班主任理解学生要建立在对学生充分了解的基础上　班主　任要通过各科任课老师多了解学生的学习情况．多与学生进行　交流．充分了解学生在学习方面的问题．帮助学生根据自己的　学习水平找到适合的学习方法，以提高学生的成绩。另外．在班　级管理中要改变所谓的“后进生”观念．做到平等地对待每一位　学生，为每一位学生的发展创造有利条件．以提高班级的整体　水平　在班级管理工作中．班主任不但了解学生在学习方面的情　况．更要注重了解学生心理情绪方面的问题　班主任要多与学　生进行交流，多找学生谈话，找班委谈话。多与学生一起参与班　级组织的活动．了解班级的具体管理情况以及学生内部的情绪　心理．在此基础上发现改正班级管理工作中的不足之处，不断　调整班级管理方式　ｆ三　班主任要正确对待学生的优缺点．对学生作出科学的　评价　随着社会发展水平的提高．学生的自我意识不断增强，班　主任要重视学生的这种心理特点　班级中哪怕是成绩最不好的　学生．也会有其值得肯定的方面。作为班主任，不能戴着有色的　眼镜看学生．要做到善于发现学生的优点，哪怕是微不足道的　优点．也要给予适当的鼓励，对学生要多一点表扬，少一点批　评．即使要批评．也要注意选取适当的方式，尽量做到不当众揭　学生的短处．维护学生的尊严。班主任要对学生做的不好的地　方动之以情、晓之以理，让学生从内心深处认识到自身的不足，　・】９５・　教师．学生　课程教育研究　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　２０１４年２月　中旬刊　一　一一　一一撒一一蛾　一　一脯一一一一　增加班主任的工作量．而且管理效果也不易达到要求　班主任　要重视开发学生的自主管理能力．在班级管理中做好引导的工　作，将班级管理的部分工作下放到班委、小组，创造良好的条件　锻炼学生的自主管理能力，让学生自己动手，组织活动、参与活　动．展示学生的才华．提高班级管理的效力　班主任是班级的组织者、教导者与领导者．是学生成长的　重要影响因素。同时．班主任也是学校教学任务的实施者，是教　学工作的计划的得力助手，在联系协调各项教育力量、教育资　源中发挥着重要作用　作为初中班主任．应深刻认识并理解新　课标对初中班级管理工作提出的新要求，转变不合理的班级管　理模式．根据班级学生的具体情况在符合新课标要求的前提　下．设计出适合自己班级的管理方案．以更好地促进学生的发　展。　参考文献：　ｆ１１陈晓平．关于初中班主任若干问题的研究与分析『Ｊ］．科教　文汇，２００９（９）　『２］王世容．浅谈新时期初中班主任的基本素养ＩＪ１．现代交际　，２０１３（６）　『３１陈明华．班主任管理的“有为”和“无为”『Ｊ］．中学教学参　考．２０１１（２７）　新课程下教师的语言的转变　王仁伟　（青岛时空影视希望小学山东　青岛２６６３２３）　【摘要】教师的语言要利于创设民主、和谐的课堂氛围，利于保持学生积极舒畅的学习心境，激发学生的学习兴趣，利于挖掘学生　自身的创造潜能，唤起学生的创新意识和创新精神。　【关键词】民主和谐积极尊重平等创新意识　【中图分类号１Ｇ６２５　１　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５—３ｏ８９（２ｏ１４）０２—０１９６—０１　生的自尊心受到打击．心里已经和老师对立起来　把缺点作为缺　点直接指出来．反而会扼杀了学生的学习兴趣、阻碍了学生的成　长。第二位老师，有一颗爱护学生的心，站在学生的立场．说出的　话让学生感到温暖　这样的做法并不代表教师对学生所犯错误进　行袒护、放纵，而是把尊重、信任、理解留给学生，让学生从迟到的　尴尬中走出来。恢复师生之间的正常交流，还学生一份尊重、信任　和理解　“教学艺术的本质不在于传授．而在于激励、唤醒和鼓舞　”　激励性的语言能使学生保持积极舒畅的学习心境．唤起学生的学　习热情与兴趣．从而产生不可低估的力量。对孩子来说．一句赞扬　的话比十句责骂更有效。教师坚持对学生的优点、努力、进步、成　绩进行肯定与表扬．是学生前进的不竭动力，也是教学的有效方　老师向学生传道、授业、解惑．语言是架起“教”与“学”的桥　梁。教师的语言表达，是教学艺术最重要的组成部分，它直接影响　着教学的效果　古今中外的著名教育家都很重视教师语言艺术的　自觉修养　现代教学手段丰富多彩，但教学语言的地位和作用是　难以被完全取代的　下面就教师语言艺术与新课程改革的关系谈　几点粗浅的看法和体会　一、要利于创设民主、和谐的课堂氛围。　要真正体现新课标的精神．首要的就是注重教师的语言。教　师该多运用“让我们一起来好吗？”“请你再花点时间想想。”“你说　应该怎样呢７”这些商量式的、平等交流式的语言代替“老师要考　考你　…‘你要这样做　”“你那样子学习不行。”这些居高临下的语　言：用富有感情色彩的语言“没关系．你大胆讲　”“你的看法很独　　特．比老师的还要好　”“你分析得头头是道。”“你想一想，肯定会　法。说好的　”代替生硬冰冷的语言“你要认真想才行　”“你真笨。”其　三、要利于挖掘学生自身的创造潜能。唤起学生的创新意识　实教师在课堂上所说的平等而富有感情的话语．是孩子的阳光，　和创新精神　课堂上．教师期望的是学生按教案设想作出回答．教师的任　是课堂的生命。只有这样，学生才能从低头不语、愁眉苦脸转向满　脸轻松、兴高采烈，才能营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围。　务就是努力引导学生．直至得出预定的答案　学生在教学中实际　二、要利于保持学生积极舒畅的学习心境。激发学生的学习　上扮演着配合教师完成教案的角色　而新课程就注重学生的创新　兴趣。　思维　新课程改革指出真正的教学不再是教师带着教材走向学　“说话”其实是一门很大的艺术　明明是同样的内容．可是却　生，也不是教师带着学生走向教材，而是学生带着教材走向教师，　走向社会．走向生活　由于表达方式的不同．给予对方的感受也有所不同。师生情感交　流最多的便是语言。教师的话可以像一股清泉流入孩子心田．也　１要能促进学生发散性思维的发展　教师应要求学生在思维　可能像一把利剑刺入孩子心田　因此．教师应该时刻注意自己的　的过程中突破原来的知识框架．多说“除了这种方法．还有没有更　语言带给学生的将是什么　教师在教育教学过程中如何选择语言　好的解题方法？”这些类似的话，充分发挥学生的想象力．允许学　表达方式．反映着教师的能力水平。请看一个例子：学生迟到，低　生标新立异和异想天开，帮助学生打破思维定势．形成创新性思　维方式　教师可用“为什么？”“说具体些好吗？”“你是怎么发现　着头默默地站在教室门口　老师：看看表都几点了，还来上学干嘛。还不如在家养着呢！　的？”这样的追问让学生展示思维过程．使更多的学生“豁然开　学生：老师，公共汽车半路坏了，我是跑着来上学的　朗”．受到启示．得到裨益　老师：公共汽车坏了，别人坐的车怎么不坏。单单你坐的坏？　２．鼓励学生求异思维。教师应多鼓励学生质疑问难．努力挖　我看你还是跑着回家吧！　掘学生自身的创造潜能，培养学生的创新意识和创新精神，形成　谁能想出和别人不一样的方法７”“你还　再看同样的事情．不同的处理　老师看到学生气喘吁吁地走　独特的创造力　多说如：“进教室．问：看满头大汗．出了什么事？　有什么好的建议呢？”“再用其他方法试一试　”鼓励学生去探索选　学生：半路上公共汽车坏了．没办法，我是跑来了。　择，发现新途径，而不满足于获得现成的答案，不停留在已经明白　老师：为了学习，为了班级荣誉，你能跑着来上学，这种精神　的事物上．使学生能创新性地学习．能创造性地运用所学到的内　非常好　希望你在各方面都像这样严格要求自己　容去适应新的情况．探索新的问题，使自己的视野不断拓宽　同样一件学生迟到的事．不同的处理方法．会得到不同的教　让我们广大的教育工作者用崭新的教学语言面对新课程　育效果　第一位老师，站在学生的对立立场．对学生讽刺挖苦。学　・１９