8 《匆匆》教学设计
8 匆匆
【教学目标】
1. 会写“藏、挪”等5个字，会写“空虚、叹息”等3个词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵课文。感受作者表达感情的方式，并体会这样写的好处，积累语言。
3. 抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入，激发兴趣。
1. 导入新课。同学们，古往今来，许多文人墨客写出了珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟。今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文——《匆匆》。
2. 板书课题“匆匆”，指导写好“匆”字，书写不要忘了点。
3. 作者简介。
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朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国现代著名诗人、散文家。他的散文风格素朴缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称，富有真情实感。《春》《匆匆》《背影》《荷塘月色》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。
二、初读课文，感知时光匆匆。
(一)学生自由读课文，提出学习要求。
1. 读准字音。
2. 画出中心句。
(二)反馈检查。
1. 指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。
重点指导书写。
空虚 叹息 饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 涔涔 潸潸
2. 找出中心句(我们的日子为什么一去不复返呢？)，了解前后呼应的表达方法。
3. 讨论问题：文中“匆匆”指的是什么？
4. 自由朗读喜欢的句子，说说喜欢的原因。
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5.提出疑问。“我的问题是 。”(能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时研究。)
三、课堂小结。
1. 说说这节课你的收获。
2. 布置作业：摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。
第二课时
一、复习故知，导入新课。
1. 回顾：上节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你还能用什么词句表达这个“匆匆”的意思？
2. 导入新课：朱自清先生是怎样表达自己的情感的呢？这节课我们一起来探究。
二、深入研读，体会作者表达的情感。
(一)默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语
句，深入体会。
(二)根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”的内容。
重点品读以下内容：
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1. 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
(1) 引导学生汇报感受。
(2) 学生个性化朗读。
(3) 改成小诗，感受课文语言的美。
改成的小诗：
燕子去了，
有再来的时候；
杨柳枯了，
有再青的时候；
桃花谢了，
有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，
我们的日子为什么一去不复返呢？
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——是有人偷了他们吧：
那是谁？又藏在何处呢？
是他们自己逃走了吧：
现在又到了哪里呢？
(4) 探讨：一连串的问句，表达了作者怎样的内心感受？(对时光流逝却无法挽留的无奈和对已逝去日子的深深留恋之情。)
(5) 诵读积累语言。
2. 像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
(1) 品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。
(2) 教师介绍创作背景。
创作背景：
这篇散文写于1922年3月，此时正是五四运动落潮期，现实不断让朱自清失望。他在犹豫、徘徊中眼看宝贵的时间从身边白白流逝，不甘心沉沦，于是写下了这篇感人的散文。
(3) 学生交流读书体会。(时光飞逝)
三、领悟写法，拓展延伸。
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过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易找，失落光阴无处寻!作者的“八千多日子”是怎样过去的呢？面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情呢？
(一)默读第3自然段，思考：作者的“八千多日子”是怎样过去的呢？边读边
想，感触深的地方可以写下自己的感受。
1. 学生汇报。
相关句子：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
2. 学习表达技巧，理解“八千多日子”的来去匆匆。
这段话运用了哪些修辞手法？(排比、拟人)作者用哪些生活细节表现了日子的来去匆匆？(洗手、吃饭、默思、遮挽、睡觉、睡醒、叹息等)
3. 你对“时间之流”有什么感触？请仿照课文第3自然段，说说你的感触。
引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝。
课件： 的时候，日子从 过去；
的时候，日子从 过去；
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的时候，日子从 过去。
4. 体会情感，指导朗读。
用导读引导学生反复体会，体会情感，提升朗读。
(二)指名读第4自然段。思考：面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情呢？
1. 学生汇报读书感悟。
2. 读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”一句。 你体会到了什么？(作者的思考、无奈和彷徨)指导朗读。(读出无奈、感慨)
3. 读“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了”一句。这句话有什么妙处？(把时间的流逝比喻成轻烟被吹散、薄雾被蒸融，比喻独特，联想新奇。)
4. 读“我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”。
(1) “游丝样的痕迹”指什么？(一点儿微不足道的成就)
(2) 这一连串的问句写出了什么？(作者对人生的思索)最后一句表达了作者怎样的内心感受？(不甘心虚度光阴，力求上进)
指导朗读。(读出沉稳、坚定)
讨论：运用一连串的问句来表达情感，有何好处？ (增强感情，点明主题)
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5.指导学生朗读第4自然段，体会这样表达的好处。
四、拓展迁移，布置作业。
1. 拓展，读林清玄的《和时间赛跑》，加深感悟。
2. 布置作业。
(1) 认真读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
(2) 继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲比赛。
(3) 办一期以“珍惜时间”为主题的手抄报。(选择其中的一项或者两项)
【板书设计】
匆匆——珍惜时间
洗手时
吃饭时 只有徘徊 匆匆(无奈、追寻)
默默时
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