主备：肖芬 辅备：刘琼 李鹏 熊峰 鲍猛
学生掌握2、5的倍数的特征及奇数和偶数的意义；学会判断一个数是否是2、5的倍数。 教 学 经历对2、5的倍数特征的自主探究过程，体验归纳过 程 与 方 法 目 总结的学习方法。 标 在学习中，培养学生自主探究的能力及对数学知识情感态度与价值观 充满热爱的情感。 重 教 学 重 点 理解2、5的倍数的特征和奇数、偶数的意义。 点 突 破 方 法 自主学习，反复练习。 难 教 学 难 点 能判断一个数是否是2、5的倍数。 点 突 破 方 法 自主探究与小组合作相结合。 教学 教 师 情境演示，讲解引导。 方法 学 生 动手操作，探究发现。 教学 多媒体课件。 准备 知 识 与 能 力 第 四 课 时 教学内容 教材第9页例1 教学流程 导 案 学 案 一、教师讲明比赛规则：判断一个数是不是2或5的倍数。 1、 教师说数，让学生来判复习旧知 断。 26 95 172 390 4027 5045 2、 学生派一个代表说数，教师来判断。 二、引导自学 1、组织学生自学教材第9页内容。 2、自学过程中完成自主学自主学习 习的题目，小组中互相检查答案。 3、引导学生质疑。汇报自主学习的题目时，所有学生共同点评并提出疑问。 1、教师说数，让学生来判断。 26 95 172 390 4027 5045 2、学生派一个代表说数，教师来判断。 自学教材第9页内容，回答下列问题： （1） 表中哪些数是5的倍数？把他们圈起来，你发现了什么？ （2） 上表中哪些数是2的倍数？把他们画上横线，你发现了什么？ （3） 个位上是（ ）的数，都是2的倍数；个位上是（ ）或（ ）的数，都是5的倍数。 （4） 在自然数中，是2的倍数的数叫（ ），0也是（ ）；不是2的倍数的数叫（ ）。 三、组织学生合作探究并展示探究成果。 1、学生独立完成知识点一、二的题目，然后小组同学相互检查答案，并讨论交流，得出正确的答案。 2、各小组进行汇报。 质疑探究 3、引导学生归纳总结：个位上是0.2.4.6.8的数都是2的倍数；个位上是0或5的数都是5的倍数。个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。是2的倍数的数叫偶数（0也是 偶数），不是2的倍数的数叫奇数。 知识点一：2、5的倍数的特征 1、 在25、30、55、60、85中，哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？哪些数既是2的倍数又是5的倍数？ 2、 从0、4、5、8这四个数字中，选出三个数字组成三位数。 2的倍数有（ ） 5的倍数有（ ） 既是2的倍数又是5的倍数有（ ） 知识点二：奇数与偶数 下面哪些数是奇数？哪些数是偶数？ 29 34 56 74 83 99 17 0 一、随堂练习 第9页“做一做” 二、拓展练习 小花猫与小灰猫玩捉迷藏游戏，有三个标有不同数字的桶，小花猫躲进了其中的一个桶。给你四个信息，你能帮小灰猫找出小花猫躲的桶吗？ 1、 这是一个三位数。 2、 个位上的数字是2的倍数。 3、 十位和百位上的数合在一起是2和5的倍数，且百位上的数字小于2。 4、 百位上的数字与个位上的数字的和是5的倍数。 四、课堂基础过关练习 实践应用 五、课后巩固作业 通过今天的学习，我学会了： 本节课你收获了什么知识课堂小结 你还有哪些疑惑 我的问题是： 教学反思 课 题 ：3的倍数的特征
主备：肖芬 辅备：刘琼 李鹏 熊峰 鲍猛
学生掌握3的倍数的特征；学会判断一个数是否是3的倍数。 经历探索3的倍数的特征的过程，体验观察探究、归纳总结等方法。 通过对3的倍数的特征的探索，培养学生的探索能力、观察能力及合作交流的意识。 理解3的倍数的特征。 合作交流 学会找3的倍数的方法。 通过分析思考和练习，掌握判断3的倍数的方法。 教 学 目 标 重 点 难 点 知 识 与 能 力 过 程 与 方 法 情感态度与价值观 教 学 重 点 突 破 方 法 教 学 难 点 突 破 方 法 教学 教 师 情境演示，引导探索。 方法 学 生 观察讨论，自主探究。 教学 准备 PPT 第 五 课 时 教学内容 教材第10页例2 教学流程 导 案 一、1、判断下面的数，哪些是2的倍数？哪些是5的倍数复习导入 18 25 46 84 回答教师提出的问题。 100 325 2、你能说出几个3的倍数吗（点名回答） 二、引导自学 页内容。 自学教材第10页的内容，回答下面的（1） 书中表格里的哪些数字是31、组织学生自学教材第10问题： 自主学习 2、自学过程中完成自主学习的倍数？把他们圈起来。 的题目，小组中互相检查答（2） 横着看，圈起来的前10个数，案。 个位分别是哪些数字？判断一个数是3、引导学生质疑。汇报自主不是3的倍数，只看个位行吗？ 学 案 学习的题目时，所有学生共（3） 斜着看，你发现了什么？ 同点评并提出疑问。 知识点：3的倍数的特征 三、组织学生合作探究并展1、 判断。 示探究成果。 （1）2和5的倍数一定不是3的倍数。 1、学生独立完成“知识点”（2）是9的倍数的数一定是3的倍数。 的题目，然后小组同学相互（3）由7、3、2组成的三位数都是3的质疑探究 检查答案，并讨论交流，得倍数。 出正确的答案。 2、各小组汇报答案。 （4）凡是3的倍数的数都是奇数。 2、在每个（）里填上一个数字，是下3、引导学生归纳总结：一个列各数是3的倍数。 数各位上的数的和是3的倍（1）3（），（）里可以填哪些数字？ 数，这个数就是3的倍数。 （2）62（），（）里可以填哪些数字？ （3）48（），（）里可以填哪些数字？ 一、随堂练习。 四、课堂基础过关训练。 实践应用 五、课后巩固作业。 书本第10页“做一做”。 二、拓展练习。 五年级分组做游戏，如果每3人一组剩下2个人，每5人一组也剩下2个人。已知人数大于40人，且小于50人。五年级一共有多少人？ 本节课，我学会了： 课堂小结 本节课你收获了什么知识？ 我的问题是： 教学反思 课 题 ：2、5、3的倍数的特征练习课
主备：肖芬 辅备：刘琼 李鹏 熊峰 鲍猛
学生深入掌握2、5、3倍数的特征；熟练掌握求2、教 学 目 标 过 程 与 方 法 知 识 与 能 力 5、3倍数的方法，并能快速判断一个数是否为2、5、3的倍数。 经历多种形式的练习，掌握2 、5 、3的倍数的特征及求2、5、3的倍数的方法。 情感态度与价值观 培养学生温故而知新的学习意。 重 点 难 点 教 学 重 点 突 破 方 法 教 学 难 点 突 破 方 法 掌握2、5、3的倍数的特征，并能快速判断一个数是否为2、5、3的倍数。 通过独立思考、教师引导等方式突破重点。 运用所学知识解决问题。 通过小组交流和习题训练突破难点。 教学 教 师 引导提示法。 方法 学 生 自主思考，合作交流。 教学 准备 课件 第 六 课 时 教学内容 教材11-13页练习三 教学流程 导学案 1、2、5、3的倍数分别有什么特征？ 先让学生在小组内说一说，在点名回答。 复习回顾 2、 什么叫偶数？什么叫奇数？ 3、教材12页练习三第8题。 组织学生在小组内说一说，其他学生判断说的对不对。 基础练习 教材第11页练习三第1.2.3.4.6题。 学生先独立完成，然后小组内相互交换检查，最后集体订正。 1、教材第12页练习三第7题。 组织学生观察题中的情境，收集题中的数学信息。并提问：找回的钱对不对？为什么？（要求学生先独立思考再在小组内讨论交流） 2、教材第12页9题。 学生先独立思考，再在小组内讨论交流。然后典型小组汇报。 指导练习 3、 教材第12页第10题。 教师提问，学生思考：①要从四张数字卡片中取出三张，有几种不同的取法？ ②组织学生把每种取法组成的三位数都一一列举出来，在按照要求进行分类，就不会出现漏掉或重复的情况。 ③在找出3的倍数时，可以先判断取出的三张数字卡片的和是否为3的倍数，如果不是3的倍数，就可以不考虑。 练习三第11 、12题。 巩固练习 先让学生在小组内讨论交流，然后指名汇报。汇报时说一说判断的理由。 课后小结 通过这节课的练习，你有哪些收获？ 教学反思
课 题 ：质数和合数
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理解和掌握质数与合数的意义，知道它们之间的联系与区别；找出100以内所有的质数，能够正确的判断出质数与合数。 过 程 与 方 法 情感态度与价值观 重 点 难 点 教 学 重 点 突 破 方 法 教 学 难 点 突 破 方 法 经历质数与合数的认识、辨识过程，体验、观察、比较、归纳总结等学习方法。 通过对质数与合数的认识，让学生体会学习知识的乐趣，培养学生学习数学的兴趣和认真学习的态度。 理解质数与合数的意义。 通过数学活动，引导学生探究发现质数与合数的意义。 掌握判断质数与合数的方法。 通过自主思考、合作交流、练习实践。 教 学 目 标 知 识 与 能 力 教学 教 师 设置活动，组织引导。 方法 学 生 观察比较，讨论归纳。 教学 多媒体课件 准备 第 七 课 时 教学内容 教材第14页例1 教学流程 导 案 学 案 一、复习旧知 请分别写出下列各数的因数复习导入 回答教师所提出的问题。 。 18 27 68 17 68 113 二、引导自学 1、组织学生自学教材第14页内容。 2、自学过程中完成自主学习自主学习 的题目，小组中互相检查答案。 3、引导学生质疑。汇报自主学习的题目时，所有学生共同点评并提出疑问。 自学教材第14页内容，回答下列问题：1、找出1-20各数的因数，看看他们的因数有什么规律。（这些数中只有一个因数的数有哪些？只有1和它本身两个因数的数有哪些？有两个以上因数的数又有哪些？） 2、什么是质数？什么是合数？ 3、 找出100以内的质数。 三、组织学生合作探究并展示探究成果。 知识点：质数与合数的意义和判断方1、学生独立完成“知识点”法 的题目，然后小组同学相互1、30以内的质数有哪些？合数有哪些检查答案，并讨论交流，得 出正确的答案。 2、下面哪些数是质数？哪些是合数？ 21 31 45 81 91 126 质疑探究 2、各小组汇报答案。 3、引导学生，归纳总结：一3、判断： （ ） 个数，只有1和它本身两个因合数都是2的倍数。（ ） 数，这样的数叫质数。一个1不是质数，也不是合数。（ ） 数，除了1和它本身外还有别所有的奇数都是质数。（ ） 的因数，这样的数叫做合数。所有的偶数都是合数。1既不是质数也不是合数。 一、随堂练习：在括号里填上适当的质数。 42=（ ）+（ ） 36=（ ）+（ ） 15=（ ）+（ ） 20=（ ）+（ ） 66=（ ）+（ ） 四、随堂练习 实践应用 五、课后巩固练习。 100=（ ）+（ ） 二、拓展练习 小明家电话号码的第一位数和第二位数组成最小的两位数质数，第三位是最小的偶数，第四位数既不是质数也不是合数，第五位是第三位与第四位之和，第六位数和第七位数组成最大的两位数奇数。小明家的电话号码是多少？他家的电话号码的最后两个数字相加的和是奇数还是偶数？ 课堂小结 本节课，你收获了哪些知识本节课，我收获了： 我的问题是： 教学反思 课 题 ：奇偶性
主备：肖芬 辅备：刘琼 李鹏 熊峰 鲍猛
理解和掌握奇数与偶数相加的结果是奇数还是偶数教 学 目 标 过 程 与 方 法 知 识 与 能 力 ；在学习中通过解决问题，培养学生的推理能力、归纳能力，培养学生通过实践去验证理论的思维。 经历奇数与偶数、偶数与偶数、奇数与奇数的和的探究过程，体验观察列举、归纳总结等学习方法。 理解奇数与偶数之和的奇偶性。 自学探究、小组讨论。 理解奇数与偶数之和的奇偶性。 自主探究、小组合作 情感态度与价值观 培养学生善于观察、勤于思考的良好的学习习惯。 重 点 难 点 教 学 重 点 突 破 方 法 教 学 难 点 突 破 方 法 教学 教 师 问题引入，组织引导。 方法 学 生 观察比较，讨论归纳。 教学 准备 课件 第 八 课 时 教学内容 教材第15页例2。 教学流程 导 案 一、复习导入 复习导入 之前我们认识了偶数与奇数 ，谁能说说什么是偶数？什么是奇数？指名学生回答。 二、引导自学 1、组织学生自学教材第15自学教材第15页的内容，回答下面的页内容。 问题： 2、自学过程中完成自主学习奇数与偶数的和是奇数还是偶数？奇自主学习 的题目，小组中互相检查答数与奇数的和是奇数还是偶数？偶数案。 与偶数的和呢？你们有哪些方法可以3、引导学生质疑。汇报自主探索出和的奇偶性？请你们在小组中学习的题目时，所有学生共试一试。 同点评并提出疑问。 回答教师提出的问题。 学 案 三、组织学生合作探究并展示探究成果。 知识点：奇、偶数之和的奇偶性 1、学生独立完成“知识点”不计算，直接在括号里填“偶数”或。 的题目，然后小组同学相互“奇数”检查答案，并讨论交流，得35+37（ ） 24+44（ ） 质疑探究 出正确的答案。 2、各小组汇报答案。 134+23（ ） 3、引导学生归纳总结： 756+213（ ） 奇数+偶数=奇数 偶数+偶数=偶数 奇数+奇数=偶数 504+328（ ） 927+535（ ） 一、随堂练习。 1、不计算，直接在括号里填“奇数”或“偶数”。 11+13（ ） 199+246（ ） 四、课堂基础过关训练。 实践应用 五、课后巩固作业。 228+1234（ ） 204+101（ ） 158+226（ ） 2、两个数相加的和是奇数，这两个数分别是什么数？ 二、拓展练习。 把篮子里的20个苹果分成2份，一份的个数为奇数，那另一份的个数是奇数还是偶数？若分成三份，其中两份的个数为奇数呢？若分成4份，其中三份的个数为奇数呢？ 本节课，我学会了： 课堂小结 本节课你收获了什么知识？ 我的问题是： 教学反思
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