中职学校“双师型”教师培养途径的探索

作者：刘玉荣

来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第6期

中职院校为国家和社会培养基础性建设人才，中职教育改革也是整个教学体系改革的必要途径，为了能够更好地促进中职院校的发展，“双师型”教师的个体职业能力还需要不断的提升，进行多方面的探索，这也是解决“双师型”教师教学一种非常正确的选择。“双师型”队伍的建设日益受到多个学校的关注，教师潜力的挖掘以及自我反思与自我学习能力的提升是提升教学能力的一种必要条件。为此，学校也需要贡献出更多的力量，做好学校的组织机构建设，师资力量所需设备资料的建设，灵活运用各种方式结合学校的现状，拓展培养途径。

一、“双师型”教师的在职培养策略

学校还需要充分运用已有资源进行“双师型”建设，按照学校的专业设计以及学校的课程方案，对教学有热情的教师，进行在职培养。例如，学生在学校实习过程中由本校教师任教，做好有计划的培训工作，老教师将经验教训传授给新教师，以旧带新，以强带弱，共同努力共同提升，争取能够为参与到更高级别的教师培训做好多方面的铺垫工作。除了这些之外，学校还需要进行资源拓展，实施走出去和引进来的策略，本校教师进入工厂、企业中顶岗实习，通过实践提升自己的教学认知，聘请企业中的骨干分子进入学校为教师开设讲座，手帮手扶持。“双师型”是理论和实践都非常突出的教师，因此在理论能力提升的同时还需要参与到学校的实训基地建设过程当中。

二、“双师型”教师的短期培训策略

“双师型”教师可以使用自己的节假日或者其他空闲时间，选择一些能力突出的中青年教师参与到教学培训过程中，首先是有计划和有目的地进行职业资格培训，在省级规模的培训基地。其次，一些专业性教师也可以走进企业进行轮流的培训学习，让教师的具体教学操作技能也可以得到全面的提升。短期培训对教师个人能力的提升具有积极的促进作用，因此，中职院校还需要对短期培训进行更多方面的关注和认识。

三、“双师型”教师的校企合作培养策略

校企合作的方式在“双师型”教师队伍的培训过程中是一项非常关键的措施，并且我校采取“派出去，请进来”的校企合作模式。我校与上海、广州，深圳、南京等地合作，建立了长期的实习实训基地。在具体的实践过程中，教师也可以将理论和生产与实践、科研更好地结合在一起，教师的专业素养和专业技能以及技术创新等还需要不断加以提升，由此教师的专业素养才可以得到增强和改善。经过培训之后教师的专业理论掌握更加充实，实践技能也更为突出，高学历、高实践能力的教师成为中职教学中需要的教师类型。

四、“双师型”教师的转专业培训

在当前的中职院校文化课程与教育发展过程中，本身师资力量比较充裕，但是存在专业教师匮乏的现象。存在的一种现象是有教师无课程以及有课程无教师的情况。此种矛盾点的显现极大地为学校发展敲响了警钟，在此情况下，学校教师还需要做好专业性的培训工作，不断提升后备教师的力量，增强“双师型”教师队伍结构的优化和完善。

五、“双师型”教师加强进修培训

学校的组织培训工作非常关键，这也是普通教师成为骨干教师的一种途径与方向，给教师提升自我职业专业素养创造了有效的条件。在培训的基础上，教师的思路和视野都得到了拓宽，这样也能够让教师的素养得到全面提升，因此学校要鼓励一些青年教师进入学校的进修班中接受学习和培训。

六、为教师搭建平台学习平台

科学技术信息化的发展让教师教学实践能力的提升也多了途径，学校要为教师搭建提升自我学习能力以及进行科研活动的平台，例如，网络平台、多媒体、讨论间等，教师参与到

教学培训当中，学习教学基本功，参与网络评比大赛，促进“双师型”队伍的培养与目标落实。

七、技能竞赛培训

技能大赛在“双师型”教师的培养过程中是一种必不可少的方式，更是职业教育的重点所在，职业大赛是学生成长以及教师专业能力提升的助推器，我校教师每一年都会参与县级和市级的技能竞赛，很多教师的职业能力得到明显提升，这样达到了以赛促学和以赛促教的目的。

综上所述，本文对中职学校“双师型”教师培养途径进行了分析和研究，在科学技术不断发展的背景之下，社会对人才的需求程度增加，“双师型”教师队伍的建设，更需要结合当前的教学需要，采取多渠道、多模式的师资教育培训方式，深化教学改革和实践，不断提升教学质量和办学水平。

参考文献：

［1］陈鹏，陈沛酉.双课程整合视野下职业教育“双师型”教师新解［J］.江苏高教，2017，14（4）：89-93.

［2］李树峰.从“双师型”教师政策的演进看职业教育教师专业发展的定位［J］.教师教育研究，2014，26（3）：17-22.