一、导入:由学生简介作者情况及写作背景
教师导入：柳宗元贬官后，为排解内心的烦闷之情，常常不避幽远，伐竹 培养学生自主收集资料、整合资料的能力。通过对作者的生平介绍了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。 学生课下运用多种渠道收他不薄，奇形异态的潭水，小丘，石渠，集材料，并相互交流。 取道，探访山水，所幸永州的大自然待山洞纷至沓来，美不胜收，看于茂林修竹之中，谭清泉又呈现于眼前了． 二、朗读－－－整体把握 诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务，教师通过示范朗读和方法指导教会学生如何诵读文言文。然后抓住中学生争强好胜的心理进行朗读竞赛，激发学生学习热情，快速、高效地扫清文字障碍，为理解文意与背诵打基础。 1、教师示范朗读课文，请同学们注意字音与断句。 2、自读课文，教师指导，要求：读准字音，吐字清晰，声音洪亮；读出节奏，停顿正确；读出语气，读出感情。 学生积极朗读，从中读出3、以大组为单位进行朗读竞感情、读出文章的结构 赛，看看哪一组读完整篇文章的人数最少。规则：出现朗读声音不宏亮、打绊子；字音、断句不准确时换下一位同学接着朗读，教师不发表意见，请其他组来评价。 三、重点探究，引导讨论 1、第二段写了哪些景物，用的是什么写法？ 2、作者是怎样写鱼的？这段描写渗透作者怎样的感情？ 学 学生深入精读课文，逐步3、第四自然段写作者在潭上所进入作者内心 见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？透露了作者怎样的心情？ 四、品味文章，对话作者 1、精读感悟，体会以景写情的了解作者、达到与作者的写法 感情共鸣。 教师引导学生进入情境，畅说 优美景色给人的感受：小石潭的美从文本深入，学习借景抒情的写法 新课标要求学生“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以来，多少文人墨客对《小石潭记》称赞不已，如果你也坐在潭边，会有什么感受？ 2、深入探究，走进柳宗元 面对如此优美景色，作者却是如此忧伤，文中的哪一句体现了作者的感情呢？你能不能结合写作背景，分析一下作者的忧郁从何而来呢？（可以从文中找出相应的语句） “对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。设计这个环节，要让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，通过对内容的分析，结合作者的背景资料来理解文中包含的情，这就是寓情于景，这样达成突破文章的难点的目标。 五、联读－－－赏析体验 清代学者王国维说过：\"一切景物皆情语\"的确,景如果没有情绪加入，景是死景，情如不借景抒发，情又太直白，景物与心情相结合，就会出现一种境界．我国古代诗文把所学知识运用到对其他有许多名言佳句都体现了这种境诗篇的理解，学生积极讨论，界，请任选一则赏析。 去探究诗的创作手法。 1、感时花溅泪，恨别鸟惊心。 2、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。 3、古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 六、布置作业 新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，学以致用，运用所学知识去分析同类作品的创作思想，举一反三，实现超越。 选 择文中自己最喜欢的一处景致，设计一段导游词，允许发挥想象做听 每组推荐一名代表，为大形象的描述，以引起“游客”的游家做介绍。 玩兴致。
七、教学评价设计 也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，一举多得。） 学生课堂学习评价表 学校： 班级： 学号： 姓名： 项目 善于与 人合作 导学案自主完成情况 检测题完成情况 A级 B级 C级 个人同学教师评价 评价 评价 认真 积极 自信 我这样评价自己： 同伴眼里的我： 老师的话： 八、板书设计 小石潭记 一、写作顺序：游览顺序。 二、发现小石潭：潭中景物 小潭源流。 三、潭中气氛：记录同游。 四、小石潭特点：幽静。 五、作者的感受：幽深冷寂、孤独悲凉。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容