中班种植活动

中班种植活动：我给萝卜把水浇

设计意图：

开学初孩子们在种植园种了萝卜，每天早上来园都兴致勃勃的去看萝卜宝宝的长势。可

是有好几天都是雨天，孩子们没有办法去种植园。这不，这几天天刚晴，他们就迫不及待的

拿着浇水工具和除草工具去了种植园给萝卜宝宝们除草、浇水了！

活动目标：

1、会正确使用一些简单的工具：铲子、喷壶等。

2、学会照料萝卜的简单方法。

活动准备：

铲子、喷壶等工具。

活动过程：

1、 引导幼儿观察萝卜宝宝的长势：

“我们种的萝卜宝宝是什么样子的？现在它们长出了什么？”

2、师幼共同整理园地

“现在萝卜宝宝们的周围都长出了草了，有的萝卜宝宝渴的连土都裂缝了，该用什么工

具来帮帮它们呢？”

观看并认识铲子、水壶等工具。

3、教师观察指导，幼儿给萝卜宝宝浇水、除草。

提醒幼儿操作时注意正确使用铲子，注意安全。

小结：我们要经常到地里关心萝卜宝宝，看看它们什么时候要喝水，什么时候要除草，

是怎样长大的。

4、用自己的方式记录萝卜宝宝的生长状况。

反思：

今天我们来到种植园地给萝卜苗苗浇水，当看到萝卜苗苗又长高了时，孩子们都兴奋的

跳了起来。

在这短短的时间里我领悟了一个道理：不管是什么样的活动，我们都要为孩子们创设自

主参与、自由观察与实践的机会与条件，让他们通过自己的实践，领悟到劳动果实的来之不

易，感悟到如果缺乏了责任心，做事半途而废，就不可能有收获，更体会不到收获带来的喜

悦。

活动名称：播种

活动目的：

1. 知道春天是播种的季节，能积极参与种植活动，体验劳动的乐趣。

2. 在种植活动中感受春季的明显特征，亲近大自然，萌发对大自然的喜爱之情。

活动准备：

１ . 经验准备：

（１）知道春天是播种的季节。 。

（２）认识各种各样的种子，知道种子会发芽、成长。

（３）知道种子发芽需要阳光、水、土和肥料四个好朋友帮忙。

（４）有观察过植物实物和图片的经验。

２ . 物品准备

（1）请家长们为孩子准备一个小花盆，样式越漂亮越好，目的是激发幼儿参与兴趣。也可以用奇思妙想制作一个“花盆” ，要有底盘，防止漏水。

（ 2）准备一种种子，（如豆苗、香椿、大蒜⋯⋯）最好与其他幼儿准备的不同，方便

幼儿探索和观察。

（ 3）准备园艺的小工具，如小铲子、喷壶、化肥、一次性手套和塑料袋

等。活动过程：

幼儿在家长和教师的支持与陪伴下，走出教室，走进大自然，来到北房镇环岛公园亲手 探究种子种植的全过程。

1. 谈话活动：

师：孩子们，大家看看这里和咱们上次来有什么不一样的地方？

幼：花儿开了，柳树发芽了，小草都长出来了⋯⋯ 师：谁知道春天是什么季节？幼：春天是播种的季节。

师：播种什么呢？幼：种子。

师：种子发芽需要哪些好朋友的帮助？

幼：需要阳光、水、土和肥料⋯⋯ 2. 活动提示：

师：今天咱们外出来到这里种植种子。孩子们都准备了什么材料和工具？幼：我准备了小铲子、水和花盆⋯⋯

师：咱们种植种子的时候，要注意：

（１）注意安全，不要伤到自己的小手小脚，拿小铲子时活动要慢一点，可以请家长帮忙。

（２）注意卫生，不要坐在或跪在地上，小心不要把土弄到眼睛里，也不要弄到别人身上。

3. 种植活动：

幼儿自由分组进行种植，可以和家长或自己的好朋友一起去种植，发现了什么或遇到什么 问题可以相互交流。教师随机指导、及时鼓励表扬并用照片记录孩子们活动的点点滴滴。

4. 成果展示：

请孩子们将自己种植好的盆栽聚集到一起，大家分享交流，体验成功的快乐。 活动反思：

亮点：

１ . 孩子们能走出教室来到大自然，活动场地扩大了，孩子们在清新的大自然中非常放

松、欢愉。

２. 孩子们能和家长一起参加幼儿园的集体活动， 和妈妈或家人在一起种种子， 心里非常开

心，孩子们都喜欢在家长面前好好表现，大大提高了活动的氛围和效果。 ３. 户外活动的安全系数大大提高了，相当于大人孩子１ : １。

４ . 充分发挥了家长优势，家长有种植经验，可以一对一的进行细致入微的指导，孩子的学习效果提高了。

不足：

１. 由于活动参与人员较多，我一个人说话的声音音量有限，不能充分照顾到全体人员，下

次活动可以准备一个扩音器，效果会好许多，也保护了嗓子。

２. 组织户外活动时，可以带上录音机，会丰富孩子们的活动形式，增加幼儿活动兴趣，气氛、效果都会更好，下次注意。

中班种植活动：种豌豆

活动目标

1．知道豌豆的种子是圆圆的，在秋天种植。

2．会正确使用一些简单的种植工具：铲子、喷壶等。

3．初步学会种植、照料豌豆的方法。

活动准备

1．收集豌豆种子。

2．铲子、喷壶、锄头、铁锨等工具，一块种植园地。

活动过程

1．观察豌豆种子

——豌豆宝宝是什么形状的？

——什么时候种豌豆？（豌豆宝宝不怕冷，喜欢生长在寒冷的冬天）

——将颗粒饱满的种子选出备用。

2．师幼共同整理园地

——这块地能下种吗？为什么？先要干什么？该用什么工具？

——观看教师整地并认识铲子、锄头等工具。

3．学习种植豌豆的技能

——地整好后，怎样下种呢？为什么？（用铲子挖坑。每个坑放 2-3 颗豆种，盖上土，浇水）

——知道坑既不能深也不能浅。深了豆苗不易长出，浅了会被雨水冲走。——幼儿种植，教师观察指导。提醒幼儿操作时注意正确使用铲子，注意安全。——小结：豌豆宝宝已经躲在小坑里了，我们要经常到种植园地关心豌豆宝宝，看看它

们什么时候发芽，是怎样长大的，并学习用自己的方式记录豌豆宝宝的成长状况。

中班科学活动：种植小种子

学习目标

１ . 通过种植活动获得相关的经验和知识，培养爱护植物的意识。 ２ . 尝试合作种植植物，培养幼儿的合作意识和能力。 活动准备

１ . 不同品种的小盆栽，有些已开花，有些只有叶子。 ２ . 有关种植的图书。

３ . 幼儿自备不同的种子、花盆。

４ . 种植计划表（见材料制作） 。

５ . 种植的工具，如花盆、铲子、泥土和小喷壶。活动过程

1. 请幼儿在自然角找出已开花的小盆栽，放在一起，请幼儿描述花朵的颜色和形状。 2. 提议幼儿在自然角栽种植物，实行绿化幼儿园计划。

3. 与幼儿一起阅读有关种植的图书，然后一起讨论种些什么、需要的材料和工具。

4. 把幼儿分成小组，发给每组幼儿一份种植计划表。 请他们用文字或图画，记录种植小盆栽的计划，例如种什么植物、所用的材料和工具、种植的日期。

5. 老师示范种植的步骤：

ａ先用铲子把泥土放进花盆里；

ｂ挖一个小坑，放进种子；

ｃ在上面盖上泥土，浇水；

ｄ在花盆贴上自己创作的标记，如花朵图案等。

6. 请幼儿按自己组的种植计划表栽种种子。 提醒幼儿定时浇水， 并观察及记录植物的生长过程。

7. 种植完成后，请幼儿介绍自己的小盆栽，并利用它来绿化幼儿园。

活动评价

． 能说出种植需要的材料和工具。

． 能与人合作栽种植物，绿化幼儿园。

中班活动教案：种植西红柿

活动目标：

1．关注西红柿的生长，了解西红柿的生长过程。

2．学会区分生熟西红柿。

3．乐意参加劳动，对劳动感兴趣。

活动准备：

1．收拾整理好种植园地

2．西红柿秧苗、铲子、水桶。

3．《西红柿生长记录表》。

活动过程：

一、引导幼儿围绕西红柿谈话，激发幼儿参与劳动的兴趣。

师：“你吃过西红柿吗？你知道西红柿长在哪里？”

教师告诉幼儿今天我们要去栽西红柿了，以后我们就可以吃自己种出来的西红柿了。你愿意

去栽西红柿吗？

二、栽西红柿

将幼儿带到种植园地

1、教师示范讲解移栽西红柿的方法。

2、幼儿劳动，教师参与指导。

3、为西红柿浇水。

三、组织幼儿回活动室进行记录

1、教师出示记录表，讲清要求。

2、幼儿进行记录。

延续活动：

三、锄草（西红柿成活后进行）

1、引导幼儿认识杂草，学会从根、茎、叶的不同来区分杂草与西红柿。

2、组织幼儿为西红柿锄草。 （提醒幼儿不要弄断西红柿的枝和叶、不要弄脏衣服和鞋子）

四、采摘西红柿。

1、引导幼儿观察西红柿的果实。

师：“西红柿的果实是什么形状的？什么颜色的？它们的颜色为什么不同？”

2、采摘西红柿。

提醒幼儿要摘熟的西红柿，别把生的西红柿摘下来。

3、品尝西红柿。

将采摘下来的西红柿带到教室里清洗干净。

师：“西红柿有那几种吃法？” （幼儿自由讨论并交流）

将西红柿切成片状让幼儿品尝，

师：“今天吃的西红柿是谁种出来的？西红柿吃在嘴里是什么滋味？好吃吗？”

记录活动：

从移栽到收获西红柿的整个过程中， 记录在《西红柿生长记录表》中。

引导幼儿用绘画的形式将西红柿在不同时期的生长情况

中班主题：有趣的种植园

创设了一个很好的种植园，用了许多好的方法细心地种植、照顾蔬菜。那你们想不想让

我们的种植园变得更好，让我们的蔬菜宝宝长得更好呢？有什么好办法？（根据幼儿讲的一

一出示记录图） 2、讨论新方法你们都认同这 ...

活动目标：

1．在回顾、比较、讨论中尝试迁移运用所得的新经验，从中体验一种成功感。

2．在活动中能大胆地提出自己的想法。

活动准备：

已有的种植经验、 ppt 制作、记录图。

活动过程：

一、观看 ppt

二、讨论、选择新的设想

1．设想新方法

孙桥农业开发区运用了许多先进的技术和方法，种出了富有营养的蔬菜。我们也创设了

一个很好的种植园，用了许多好的方法细心地种植、照顾蔬菜。那你们想不想让我们的种植

园变得更好，让我们的蔬菜宝宝长得更好呢？有什么好办法？（根据幼儿讲的一一出示记录

图）

2．讨论新方法

你们都认同这些新方法吗？

3．选择好方法

你们想的这些方法都很有道理，可是我们不能一下子就全办到，总要一样一样来，假如

在这几种方法中先选 2 个方法比较适宜现在进行改建的，你会选哪两个？为什么？投票选择

适宜现在改建的方法。

4．统计人数

看看哪种方法是我们觉得现在先要进行改建的？有几票呢？

活动结束：

我们今天想了这么多的好方法， 相信我们的种植园会更加好， 植物宝宝们也会长的更好。

种草莓

活动目标：

1．认识劳动工具，激发幼儿对劳动的热爱。

2．引导幼儿学习观察技能，培养幼儿观察的持久性。

活动准备：

1．整理种植园地 ( 地势稍高一些 ) 。

2．劳动工具：锹、铲、水壶、塑料薄膜等。

3．草莓秧苗。

4．设计观察记录表。

活动过程：

1．回忆吃草莓的情景，激发幼儿种草莓的愿望。

2．帮助幼儿认识草莓秧苗，知道草莓秧苗是生长在泥土中的。

3．引导幼儿认识劳动工具：锹、铲、水壶等，并了解各自的劳动用途和方法。4．组织幼儿开展种植活动。 ( 主要以教师为主，幼儿重点了解种植的过程

(1) 组织幼儿观察教师种植过程：

整理地块——铺塑料薄膜——栽草莓——浇水

(2) 幼儿参与种植活动

(3) 引导幼儿观察劳动工具在活动中的使用方法。 5．组织幼儿学习记录种草莓的活动过程。

6．延伸活动：

(1) 组织幼儿观察草莓的生长情况，并学习照料活动，如：除草、浇水等。 (2) 作观察记录。

)

饲养小刺猬

活动目标：

在饲养小刺猬活动中，观察什么食物是小刺猬爱吃的。

教育过程：

苗民小朋友的奶奶从家里带回来一只刺猬 , 引起了班上小朋友们的关注 . 早上一到班上小朋友们都快乐地来看看 , 但是小刺猬喜欢吃什么成了小朋友最大的问题 .

苗民听奶奶说过刺猬喜欢吃叶子等 , 这下在小朋友面前他成了小老师。可是一天早上 , 我发现他带着小朋友在种植园找蔬菜给刺猬吃 , 有蚕豆等 , 这些小刺猬根本都不吃的东西 , 在他的带领下一下子都倒在了小刺猬身边。

我并没有立刻制止他这种行为，请他到前面来给小朋友讲一讲 , 今天刺猬吃了什么 ?小朋友觉得那些食物小刺猬都会吃吗 ?他立刻觉得自己想象的刺猬吃的东西是不喜欢吃的 . 说到 : 我是给它吃吃看的，说不定它喜欢吃的

利用这次机会，我表扬了他：象个小研究家，他也很高兴，在第二天我在教室进行了刺

猬喜欢吃什么教学活动。

活动效果：

孩子们喜欢探索， 但他们的探索有时候仅凭自己的想象。 苗民小朋友就是其中一个典型，他们喜欢探索，也会犯错，有失误。我们要给他们机会，现在苗民小朋友能问问老师，和小朋友讨论讨论了，而且也更喜欢种植活动了。

我们的客人兔子

新《纲要》在科学领域中提到的“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然”的目标必须“在幼儿生活经验基础上”落实，班级的自然角如果只是放几盆植物，养几只金鱼，除了开始的一段新鲜期，以后很少会有孩子继续观察探索，更不用说照顾与关心了。我们知道城市的孩子接触自然、动物的机会比较少，如何从身边取材，既能提供幼儿可探究发现，又可培养幼儿亲近自然动物的情感呢？“我的好伙伴――兔子”主题活动，以教师引导、师生共同建构、主动发现与学习的方式，为孩子们营造了一个生活化的学习环境。

可欣的妈妈买了两只兔子送给我们班， 幼儿对新来的小兔子表现出了极大的兴趣和关注，在班级饲养兔子的第三个星期，一件突发事件发生了：我们放养在天井的兔子，其中的一只

在一个晚上神秘地失踪了，只留下斑斑血迹，小朋友都很伤心，自发地在幼儿园的每一个角落到处寻找，后来他们从幼儿园保安那里听说当天晚上听到猫叫声，大家都猜想可能是被猫给吃了。为了类似的事件不再发生，小朋友们纷纷出谋献策，有的说要为兔子搭建了一个新的兔舍；有的小朋友说将兔子放在班上过夜，关好窗门；有的说要将兔子带回家饲养。

于是，在教师的引导下，大家对兔子的房舍要求有了了解：养兔子是要防止它的天敌，如猫、狗的攻击，还要注意通风，遮雨，易于清理等，大家把幼儿园班级中可以作为兔笼的材料都找来了，有篮子、纸箱、木板等等，还在兔子的笼子里铺上了干草，让兔子可以睡得更舒服。而且孩子发动自己的爸爸妈妈一起参与到这个活动中，进行了“周末认养”的活动，抢着当兔子的临时“爸爸和妈妈” 。

在与兔子接触的短短几个星期，孩子们已经将兔子当成是身边不可缺少的朋友，他们感受到了人与动物之间的微妙情感。亲自的喂食，小动物慢慢的成长让他们体会到了类似爸爸妈妈的艰辛。在发现兔子失踪的那一天里，孩子寻找兔子的迫切是挡也挡不住，教师顺应了

孩子们的情感需求，顺水推舟，引导孩子对兔子的“居住环境” “兔子的天敌”进行了探究和尝试，孩子们从中知道动物是人的朋友，它和人一样需要一个美好的环境，孩子们对动物的关爱以及探究兴趣不断增长，我们相信这种情感将会伴随孩子们的一生。

“兔子也会吃报纸？”

在一次偶然的观察中， 一个小朋友发现了有只兔子在吃垫在笼子下的报纸， 就大声叫起来：“兔子吃报纸了”！立刻，许多孩子围上来观看，顿时，小朋友们叽叽喳喳地讨论起来。

有的小朋友说兔子也会吃报纸； 有的小朋友说兔子是不会吃， 它今天心情高兴只是在玩报纸；有的说兔子很饿了，昨天给它的萝卜不够新鲜，该换了⋯⋯大家意见不同。教师发动孩子回

家一起查找资料，原来兔子是缺少了纤维素才会这样，要给它吃点粗粮，如麦皮，不能光吃

萝卜和青菜。在整个查找的过程中，幼儿的积极性很高，对兔子的食物有了更全面的认识。

最后，大家还把兔子的食物罗列出来，做成了兔子食谱。

好奇好问是幼儿的特点，是探索的源泉。在幼儿提出兔子怎么会吃报纸这个问题以后，教师并不急于给答案，而是抓住这个有价值的教育契机，鼓励幼儿各抒己见，对自己的观点进行表达，接着让幼儿讨论各种可探究的资源：电脑查找、图书查找、问家长等等，在大家的共同努力下终于找到令孩子们满意的答案，幼儿在有益的交流和共享中获取了经验，从中感受到科学无尽的奥妙。既提高幼儿解决实际问题的能力，又激发幼儿不断探究的兴趣。

在有了兔子这个好伙伴之后，大家对有兔子的故事也表现出了更大的兴趣， 《小兔乖乖》《大象救兔子》《兔子搬家》《聪明的兔子》等。于是，表演角的活动也活跃起来，用身体动

作和各种道具表现兔子的时机成熟了：有的幼儿表现“金龙” （一只小黄兔）害羞的躲在“白云”（一只白兔）的后面，这是孩子给兔子取的名字。孩子们说因为我们的小兔子就是这样，那只黄的金龙胆子特别小， 喂他吃东西都很害怕；有的幼儿用不同的声音体现兔子的性格⋯⋯在教师的引导下，幼儿发现除了头饰可以表演兔子，还让妈妈从家里拿来了毛线，体现兔子毛茸茸的特点，用浴球表现兔子的短尾巴⋯⋯

在自由活动时间，幼儿还喜欢画兔子，画出兔子吃萝卜，兔子睡觉，兔子洗脸，彩色的兔子，教师请幼儿对自己的作品进行了介绍。

幼儿在与兔子生活了一段时间之后，对兔子有了较为全面的认识。他们特别想把自己的

经验与感受表达出来，为此教师与幼儿一起欣赏了有关兔子的故事、 、趣闻、音乐，在表演区准备有关头饰、道具，让他们通过绘画、表演、讲述等形式表达对兔子的喜爱之情，让幼儿

更加清晰地认识到自己探究后得到的信息，充分表达与表现。有了亲身的经历，孩子们乐于表达，表达也更加淋漓尽致。

主题活动可爱的兔子方案设计

活动一：关于小兔子的眼睛和食物的探索

今天吃过早饭后，我们来到了小动物园，给兔子喂食吃，孩子们拿着菜叶、萝卜根、小草喂小兔，小朋友们都想让小兔吃自己的食物。

朱星可说：“小兔子爱吃萝卜根，你看我喂它，它就很快地吃了！ ” 贺子豪说：“小兔也吃黄草。”

郭嘉庚说：“小兔还爱吃青菜，菜根，小兔子不挑食。 ”

大家你一句我一句地说着，这时有几个幼儿说： “小兔子的眼睛为什么不是红的呀？”李霖生说：“回家问妈妈了，白兔的眼睛是红的，其他兔子都不是红眼睛。 ”

王昱佳说：“因为白兔的眼睛如果是别的颜色就不漂亮了。 ”

回到班里后，我们对此问题进行了讨论，围绕着白兔子眼睛为什么是红色的，一直在原地踏步，于是我请幼儿把这个问题带回家和爸爸、妈妈一起寻找相关的资料。

活动后的反思：

鼓励幼儿和家长一起查找相关资料，不仅有利于引导幼儿积极探究“为什么” ，而且有效地将家长纳入到了幼儿园的主题教育活动之中，拓宽了幼儿解决问题的途径。另外，这样的

活动有利于促进幼儿养成有疑问主动借助书籍的良好学习态度，有利于提高幼儿的学习能力和学习兴趣。

活动二：我知道兔子的眼睛为什么是红色的了！

第二天早晨，有几个小朋友一来园就兴奋地对我说： “老师，我知道小白兔的眼睛为什么是红的了！”。在晨间谈话时我请那几位幼儿将自己的寻找到的答案讲给小朋友们听。

李霖生说：“因为白兔的身体里缺一种东西，叫黑色素，所以小兔的眼睛里连血管都看的到，血是红的，小白兔的眼睛也是红的。

黄思宁说：“我妈说，小白兔的眼睛是透明的，由于阳光反射，兔子里血管的颜色就现了出来，阳光越强，兔子眼睛越红。

另外，在幼儿、家长及教师的积极探询下，班级里有关兔知识的资料，如兔的种类、兔的生活习性、兔的特点等丰富了起来。我们把这些珍贵的材料张贴在了墙面上，供幼儿学习和讨论。

活动三：小灰兔为什么被关在笼子里？

我们再次来到动物饲养区看小兔。姚远发现有一只小灰兔被关在笼子里，便问： “小灰兔怎么被单独关在小笼子呀？你看它趴在笼子上， 是想让我们把它放出来。 ”许多幼儿都跑过来

看。于是，我说：“小朋友，你们想想，这只小灰兔为什么被关在笼子里？说一说你的理

由。张晟睿说：“因为小灰兔子爱吃，他太淘气，老倒乱，就把它单独关起来了。 ”

付琳说：“一天早晨，小灰兔不乖，独自跑出来在草地上玩，被人抓到了笼子里。后来，它饿了，想出来，它抓破笼子逃了出来。 ”

卓君成继续编到：“灰兔子跑出来又被人抓到了笼子里。后来他学小白兔乖，人就把它放了出来，他和小白兔又快乐地在一起了。

我发现小灰兔关在笼里，吃不到菜，它在向我们作揖，求我们给它放出来。

它为什么关在笼子里呢？它一定是做错事了，它的妈妈把它关起来了。

可能是一个孩子没有动物跟他玩，大人用笼子逮了这只小灰兔，想让这只灰兔子跟小孩做伴。这只小灰兔在想怎么逃跑呢？

为了给小朋友们更加充裕的思考空间，使小朋友的讲述更加完善，下午我建议小朋友们画一幅“小灰兔的故事” 。小朋友们兴致勃勃地画了起来。绘画结束后小朋友们津津有味地讲起了故事。

有一天，小灰兔的妈妈要出去采蘑菇，她对小灰兔说： “妈妈不在家里你要听话。 ”可是小灰兔没有听妈妈的话，它在家睡了一会觉，起来后把玩具扔了一地，还打碎了瓶子、碗，

把屋里弄的乱七八糟的。妈妈回来了，看到家里很乱，生气了，拿来一个笼子，把小灰兔关了起来。

有一天，小灰兔去找小白兔玩，天黑了，它该回家了，它走呀走，发现有个笼子，里边有蘑菇、萝卜，还有一个水门，它钻进去吃，结果被关在里边了。

有一个人家，他家有一个小孩，小孩没有小动物玩，他爸爸就拿一个笼子去捉小兔子，小灰兔正好从这里过，大人就用笼子逮住了小兔子，拿回家给孩子玩，可是小灰兔不愿意在笼子里，它在想办法逃呢。

从幼我绘画到幼儿讲述故事，虽然画面上不象她们讲的那么丰富，但是让幼儿给自己的画创编成故事，较好地调动了幼儿绘画的积极性，发挥了孩子们的想象力、创造力。同时，这次活动丰富了幼儿词汇，为幼儿练习口语表达创造了良好机会。

活动四：制作小兔子的头饰

小朋友们在音乐区中一听到有关小兔的音乐后，模仿起小兔跑跑跳跳。在活动区中有一

个灰色小兔子头饰，孩子们都抢着戴。我说： “就一个头饰不够小朋友戴的，我们自己做头饰

好吗？”孩子们都非常赞同。于是，我和小朋友们讨论：兔子是什么样的？它的耳朵有什么

特征？嘴是什么样的？

小兔子身体是长园的，它会跳。

小兔子的眼睛颜色跟身体毛的颜色一样，只有白兔子是红眼睛。

老师小兔嘴三瓣的，是不是画三色就行呀。

老师小兔子可以涂成各种颜色的吗？

对孩子提出的问题，我与幼儿一起讨论，最后我们决定，自己喜欢什么颜色，就涂什么颜色的。头饰制作完后，小朋友们得意地想我介绍他的小兔子。

老师你看我做的头饰好不好，我给小兔子涂成了绿色，因为我喜欢绿色。

老师我涂的是花色，我觉得花衣服好看，我就给小兔穿花衣服。

我给小灰兔涂的是灰色，灰色兔子最勇敢了，它不怕其它兔子。

我画的兔耳朵一个长、一个短，因为小兔子耳朵受伤了。

我对每个小朋友做的头饰给予了肯定。小朋友们戴好头饰，听音乐， 跳起了欢快的舞蹈。活动五：我唱我眼中的小白兔

许多幼儿十分喜欢自己做的小兔头饰，孩子们带着小兔头饰在屋子中跳来跳去。有的幼儿边跳边说：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。 ”当我听到孩子们不由自主地对小白兔特

征表现出喜爱之情时，我便问： “小白兔的耳朵为什么要竖起来？”王昱佳抢着答： “因为竖起来，他听东西就清楚了。 ”于是我说：“咱们能不能把小兔子耳朵灵也编到歌词里？”许多幼儿争着说了起来： “小兔耳朵长，高高竖着，听我走过来，一蹦一跳走过来。 ”

我说：“小朋友编的真好，咱们把它唱出来好吗？” “现在老师唱一首歌，你们听听歌里

面唱的是谁？他在干什么？一会儿小朋友学会了，你也可以把你编的歌词唱出来。 ” 活

动后的反思：

根据中班幼儿的特点，他们对歌词的改编较容易而对歌谱的创编较难的特点，我先给朋友们唱了一首“我的小白兔”的歌曲，请幼儿将自己编的歌词放入其乐曲中唱出来。这种难易适宜的活动内容充分调动了幼儿的创作积极主动性。反思不足之处，如幼儿创编歌词或儿歌时注意引导幼儿其押韵性；把幼儿的创编作品及时记录下来，通过布置成“幼儿创意展示板”使幼儿体验成功，激发幼儿创作兴趣。

活动六：探索小灰兔子小白兔的不同

由于幼儿对兔子很感兴趣，我从家里带来了一只小灰兔，孩子们一下子围了过来，争着要摸一摸兔子，孩子们对小兔子开始了谈论：

“小灰兔，毛还是热的呢！ ”

“小灰兔的毛真软，我要喂小兔吃东西，它爱吃萝卜、白菜。 ”

当它把白菜叶子送到兔子嘴边时，兔子闻了闻躲开了。

“它不吃白菜，它爱吃草和萝卜根。 ”

于是，许多幼儿都争着去拿已准备好的草和萝卜根，当伸到它面前时，它还是闻了闻跳开了。

“它吃饱了，不吃了，等它饿了再喂它。

”

中午吃过午饭后，我去看小兔吃没吃，几个吃的快的，幼儿和我一起来到装小兔子的盒子前。

“老师，小兔没吃，

一个东西都没吃。”

我也觉得很奇怪，兔子不爱吃这些吗？ “老师，兔子吃我们的饭吗？”

“它不吃，它就爱吃萝卜、白菜。 ”

我觉得应该试一下，于是便盛了一些剩饭放在一个口袋里，请幼儿去试一下。

“老师，它吃米饭”，我过去一看，果然兔子正在吃着米饭， 且不一会儿便把米饭吃没了。

这时许多幼儿吃完饭后围过来，没吃完饭的小朋友也投来了好奇的目光。

在午睡前，孩子们都在讨论着这个问题，大家谁也不知道原因，于是我建议小朋友们回去和父母一起查一查资料，了解灰兔和白兔有什么不一样。

经过了一天的观察与尝试，我们发现小灰兔不是特别爱吃白菜、萝卜等，它较爱吃孩子们的剩饭、爱吃水果、苹果皮，孩子们回家和爸爸、妈妈查了一些资料，第二天回到班级后大家展开了讨论：

“灰兔、白兔它们爱吃的东西不一样，白兔爱吃萝卜、白菜，灰兔喜欢吃杂食，它不爱吃白菜，但它饿了也吃白菜。 ”

“我知道小灰兔为什么关笼子里了！我爸爸告诉我小灰兔厉害，他对于自己不同类的兔子它都咬它们。”

“我知道灰兔的本事可大了，它还会站立起来。

”

我看到笼子里的小兔子总想往外跑， 我便将此问题向幼儿提了出来： 小兔子很喜欢你们，但你们看，它为什么总不在盒子里好好呆着，总往想往外跑呢？

小兔子的家太脏了，小兔子想要自由地跑，想找草和花。

活动七：我们来给小兔子创造一个舒适的生活环境

今天，郭老师带来一只灰色小兔子，孩子们高兴地围着小兔子看，有的孩子喂小兔吃菜，有的孩子用有手摸着小兔子的绒毛，突然，刘澍喊叫起来， “哎呀，你看小兔子住在盒子里，它又拉又撒还在里边吃东西，多脏呀。老师给它换个盒子吧。 ”其他的孩子也提出了同样的要求，听了幼儿们的话，我说： “我们给它往哪里搬呀？”朱星可说： “给它盖楼房吧，”我说：“光盖楼房，周围环境怎么办呀” ，于是孩子们建议：“有花园、有小草⋯⋯” 。在孩子们的建

议下，我们开始为小兔子制做美丽的花园。

老师，你看我做了一支蓝色的小花，我把它插在小兔子房子旁边。

老师，我想做一朵花瓣与你的不一样，我要给小兔子。

看，我做的花多好呀，晚上我要让妈妈看一看。

老师，咱们多给小兔子做点花好吗？

活动后的反思：

幼儿在制做过程中积极性很高，每一个孩子都在认真地做着，当他们将自己制作的小花种在花园里时，大家都夸奖花真好看，小兔子住在这儿一定很高兴。在活动中我看到幼儿的欲望得到了满足，孩子的积极性被调动了起来，觉得我们尊重幼儿的兴趣，巧妙地将教育目标渗透在幼儿兴趣活动中是教育成功的关键之一。

为小兔子设计的花园制做好了，在花园的中心还留有一块空地。有的孩子建议给小兔子盖楼房、铺草地。

老师咱们俩为小兔子盖一间房子吧，房子的屋顶你做吧，纸盒太硬了，我剪不动。

（在他的建议下，我和他一起制作起了屋顶）

哎呀，没有门怎么办呀，小兔子从什么地方进去呀？

我先在上面画上门、窗户，让老师帮咱们剪吧。 （这时我夸奖想出办法的孩子，他高兴地说：你看，我多聪明）。

你看我剪的草多好呀，我还要把它种上，我会用大头针扎。

我用纸筒做只小兔子吧，怎么做呀？老师您能告诉我吗？（我建议她试试先用纸包好纸筒，一会她就剪出了长耳朵贴在上边，画上眼睛。哎呀，我应该再做个小姐姐，让她穿上裙子，漂亮吗？

我做的小兔也挺好的，老师你看好不好。

咱们让这些小兔子住到里边吧。

咱们先把草种好，这样小兔子会更加高兴。

哎呀，这些小兔子真好玩。

当孩子们为小兔子盖好了新家后，小兔子要住进新房了，可是它身上那么脏怎么办呀？

老师，咱们给小兔子洗洗澡吧。

我们用什么办法给它洗澡呢？

把它放在盆里。

把它放在池塘里，那里边有水，可以洗。

还可以用喷头，开开水后洗。

孩子们的建议都非常好，我鼓励幼儿用绘画的形式表现出。然后编故事。

有一天，小兔子一家人去玩了，小兔子玩积木，姐姐跟她一起搭高楼，兔爸爸、妈妈在帮助它们准备积木，妈妈、爸爸看着它们玩，玩了一会身上出汗了，妈妈说“咱们回家洗澡吧，”兔妈妈给兔姐姐、妹妹洗澡，兔子爸爸说它要沐浴，月亮、星星看着它们一家子特别快活，高兴的笑了。

有一天，兔妈妈、兔爸爸带着孩子到外边玩， 玩累了，满身都是汗， 兔妈妈和爸爸说 “我们回家吧！回到家后，妈妈、爸爸、小兔子一起洗澡了。

兔子妈妈带着两个孩子到果园摘苹果，突然蓝蓝的云彩变成了乌云，就下起了大雨，它

们就赶紧脱掉衣服，在雨中洗澡，它们喊

到“好痛快呀！”雨停了，兔妈妈带孩子们一起摘

抄苹果了。

一天，兔妈妈和兔爸爸带小兔去洗澡，小兔子走到河边，脱掉衣服一下子跳到河里洗澡。

一会太阳出来了，白云也飘来了，兔爸爸出汗了，它用手擦着汗。

活动后的反思：

通过幼儿的绘画作品和故事讲述，看出幼儿的创造力、想象力较为丰富。我鼓励幼儿用绘画的方式将自己的想法表现出来，同时为自己的作品编故事，这种方法不仅充分调动了幼

儿创作兴趣，而且为幼儿提供了在轻松自然的氛围中提高自身语言表达能力的机会。 幼儿在为小兔子制作草坪、花园、楼房时显得很愉快，很自信。这首先是由于此次制作活动是幼儿

对白兔有了深刻认识，充分激发幼儿对白兔的喜爱之情后进行的活动；其次是由于在活动中注重鼓励幼儿按自己的想法大胆进行，突出了幼儿在活动中的主体地位，确保了每个幼儿都能感受成功感。

活动八：编故事“迷路的小兔子”

今天幼儿来到班里，发现养了一星期的兔子不见了，剩下一个空箱子，许多幼儿便争论了起来：

“兔子被别人偷走了，回不来了。 ”

“能回来，兔子一定是出去找吃的，没人喂它，它跑出去了，迷路找不到咱们班了。 ” 兔子不是自己跑了，是郭老师把它放走了，它想回来，怎么办？

听到幼儿的争论，我走过去说： “小兔子可能是迷路了，找不到家了。咱们想一想小兔子为什么迷路，路上发生了哪些事，我们来编一个小兔迷路的故事吧！ ”许多幼儿听到我们的谈论全围了过来说：“我会编。”于是我们分 4 个小组分别编故事。

活动后的反思：

孩子们的讨论，带有极强的突发性，我没有想到把小兔子还回去，会带给孩子这样的问

题，但正因有了这样的问题，使我有了很大的启发性，何不利用此话题来让幼儿充分想象，自由表达呢！孩子们在讲述中语言能力和交往能力、想象能力都将会有所提高。果然，孩子们编出了很多有趣的故事，以下便是幼儿故事的几个摘记：

从前有一只小兔子想出去，采蘑菇吃，他一边走一边玩。在大森林里小兔子迷路了，它伤心地哭了起来，可没有人理它，它知道哭是没用的，它便继续向前走。在一棵大树后有一

只大灰狼，大灰狼看到小白兔说： “哈哈我饿着呢！快过来让我吃掉你。 ”小兔子吓坏了，他一跑一蹦地，怎么也找不到家，大灰狼正要吃掉小兔子时，小花猫出现了，他趋大灰狼不注

意，用大棒子狠狠地打大灰狼的头，狼死了，小兔子和小花猫高兴地回家了。

小兔子迷路了，走到了马路上，路上车很多，它不知该往哪走，东转西转，被警察捕捉了，把他带到公安局了。后来他打电话叫它妈妈把它接回家。下回他再也不敢跑出去了。

活动后的反思：

孩子们编的故事各不相同，在小组中孩子们一边编一边想，有的幼儿还会说： “不对，不对，兔子不能上公安局。 ”⋯⋯孩子们很高兴。在孩子们编的故事中，不仅大胆地想象，而且能与小朋友相互配合。讲述的故事词语丰富，语句也较为通顺，孩子们在相互学习中建构了新知识，学会了思考与想象。

活动九：勇敢的兔子

在续编故事《迷路的小兔子》之后，孩子们对小兔子的机智、勇敢更加佩服，他们对小兔子遇到大灰狼后，不害怕，和小花猫一起战服大灰狼，最后取得了胜利感到高兴。基于以上我们开始了音乐游戏《勇敢的小兔子》的创编与表演。

在音乐游戏中，让幼儿通过兔子的音乐伴奏下，跳出了不同的动作，在游戏中，我们引导幼儿分辨高、低音区域，分辩深沉的音乐是代表大灰狼。

这个欢快的曲子、是小兔高兴了，它蹦蹦跳跳的玩。

兔妈妈带着孩子到草地里去玩了， 她们玩的可高兴了， 兔妈妈让兔宝宝别离开妈妈身边。

师：现在老师再弹一段曲子，请小朋友听一听，小兔子遇到了什么事情。

这个音乐声音低，小兔子可能找不着家了，它很害怕。

小兔宝宝没有听妈妈的话离开了妈妈，迷路了，它在哭泣呢

兔宝宝到小河边玩去了，忘记了妈妈的话，天黑了，它迷路了。

师：刚才你们说的都很好，都在为小兔子着急，这时候又发生了什么事情？（老师弹一段深沉的音乐）。

我知道，我知道，这是灰狼来了，它要吃小兔子。

大灰狼躲在树后边，看见小兔子一个人玩，它凶恶的要吃小兔子。

哎呀，灰狼来了，小兔子快跑吧！

师：你们听到这种音乐，就知道是大灰狼来了，为什么呢？因为这个音乐声音很低。

反思：如果在幼儿回答的基础上，我启发引导道： “听到这种低沉的音乐，你还会想到什么情景？”会更有利于拓宽幼儿的想象空间，会更有利于提高幼儿理解和感知音乐所表现的情绪情感的能力。

师：现在请小朋友想一想小兔子是怎么做的，谁帮助了小兔子，最后谁胜利了。

是猎人帮助了小兔子。

是小花猫抓了大灰狼，把大灰狼抓倒了。

小兔子拿石头砍它。

大象也帮助它，用鼻子卷起大灰狼。

教师再放一段欢快的音乐，引发幼儿听出小兔子胜利的欢快情绪。幼儿重新进行《勇敢小兔子》的音乐游戏，并游戏中分配角色。

活动十：为动物形象伴奏

孩子对游戏“勇敢的小兔”很感兴趣，在音乐活动中许多幼儿都争着来扮演各种动物，

有的“兔子”拿起乐器一下一下地敲起来，于是我说： “你们认为什么样的乐器的声音像是小

兔子跳的声音？”

“小碰钟，他很清脆” 。

“不像，碰钟太慢了，小兔子跳得很快。 ”

“三角铁，敲快点就象了。 ”

孩子们边说边敲，一个幼儿拿起一个小响板敲了几下又放下，之后他在废旧材料堆里找到了一个塑料桶，拿到音乐区，用手“咚咚”地敲了起来说： “狼又来了。”

活动后的反思：

孩子的举动，很让我受启发，使我马上想到旧物品也可用来当乐器，进行伴奏！于是我

们又在旧材料区找了许多可以发出声响的物品来为各种不同的形象伴奏。 我说：“小朋友想的特别好，这些响声很像，咱们来用这些东西为迷路的小兔子表演伴奏好吧！我们分一分工，

有表演的，有伴奏的。 ”大家在愉快的情绪中表演，还请了一个小朋友旁白，孩子们表演得很生动，伴奏也不失时机地响起，整个童话剧的表演在教师引导下得到了顺利的进行。

活动十一：头饰的制作

幼儿对音乐游戏《勇敢的小兔子》特别喜欢，特别是当他们听到不同的音乐，能做出相应的反应。在活动中，孩子们兴趣很大，都很投入角色。

老师，我们只有小兔子的头饰、没有大灰狼的头饰、没有意思。

我特别喜欢凶猛的动物，到时候我想做一个狼的头饰。

师当我听到幼儿话时，感觉到孩子说的对，道具丰富了，才能吸引幼儿，幼儿投入的会更好。因此，我就对孩子们说： “你们知道狼长的什么样吗？把它的特征说出来，每个幼儿做一个头饰。你们再想一想，游戏中还有谁？还需要做什么？

大灰狼的眼睛小，特别厉害。

它有尖尖的牙，长长的毛。

它的爪子特别尖，有红红的舌头。

大灰狼头上还有毛呢？可是它怕猎人，因为猎人有枪。

在孩子们回答问题的基础，我引导，他们将你们说的这些画出来好不好？孩子们都高兴的做头饰去了。

老师，我给狼涂成绿色，因为它很凶。

我就喜欢狼呀、老虎什么的厉害动物，我给它涂成褐色。

我画的大灰狼是花耳朵，灰色的脸，红色的舌头，看它厉害吧。

我画一只狼，看起来很凶猛，我给它涂成兰色的。

我画猎人，肉色耳朵、红嘴巴，因为猎人能打狼，猎人是勇敢坚强的人。

有一位猎人，他带着花色帽子，大眼睛，他特别勇敢，他能用猎枪打大灰狼。

活动后的反思：

孩子们动手制做头饰兴趣很高，每个幼儿都画出了不同形态的狼，猎人在看到幼儿的作品后，我没想到，他们能画出这私形象的画，每个孩子都将自己的作品拿给我看，他们每个幼儿之间互相交流，比着谁画的更象。看到这一情景我又依次感觉到每个孩子都渴望表现自我，有很大的创作兴趣和能力，教师要做的重要的一件事就是为幼儿创设可以积极思维、大胆创作与表现的空间。

活动十二：我们一起来布置故事表演“迷路的小兔子”的背景

今天我和宋老师拉起了表演时要用的布帘，小朋友们看了都觉得很稀奇，有的说： “我们要看电影了！”有的说：“我们要看节目表演了！ ”我不失时机地提出： “谁愿意当小演员进行表演？”许多幼儿争先恐后地说他愿意。朱星可说： “我们来表演小兔子迷路的故事吧！ ”我说：“要想表演的更逼真我们应该准备一些什么？”

● 应该用小兔子、狼、猎人的头饰！

● 背景布上应该有草地、有花、有蘑菇。

● 我们还应该做一棵大树，放在地上。

● 还应该有伴奏的乐器。

经过大家的讨论，我们按小朋友的兴趣分为制作大树组、制作背景布上的花草蘑菇组及乐器制作组，分别进行制作和布置。

大树的制作组活动情况：

● 树叶是椭圆形的。

● 怎么把树叶粘上去呢？

● 树叶长在树枝上，我们找个东西做树枝吧！

他们分别用牛皮纸、皱纹纸、电光纸试了一下之后：

● 牛皮纸比较好。皱纹纸太软了，立不起来。

孩子们一边探索一边实践粘贴树叶。

花草的制作组活动情况：

● 我把作好的花贴在小棒上， 让它立起来。（此幼儿的这一想法得到了不少幼儿的赞赏，其他幼儿纷纷模仿制作起可以站立的小花）

● 我把皱纹纸剪成小条条做小草。

● 我用绿叶纸画好了剪下来。

（幼儿纷纷用自己想出的方法进行制作着。对于幼儿不合理的制作方法经教师指导后幼儿进行了调整。）

活动十三：我们表演故事童话剧“迷路的小兔子”

几个组的小朋友作好了表演道具后和我们（教师）一块将睡眠室布置成了一个“迷路的

小兔子”表演舞台。小朋友们高兴地戴起了头饰， “兔妈妈”挎起了篮子，猎人神气地挎起了

一个玩具枪。欢快的音乐响起， “小白兔”们在“兔妈妈”的身边一蹦一跳的，做着各种不同

的动作，有的把手放在头上，摆来摆去，有的把手放在身后，当作尾巴做扭来扭去的动作。

伴奏的幼儿跟教师一同有节奏地打击乐器。一阵低沉的音乐响起，扮演小兔子的幼儿显得惊

慌忙碌。这时“狼”露出了头随着小木筒低低的响声一步一步的向小兔子走去。 “兔子”们围成一团，乱叫了起来。此时， “猎人”从大树后神气地拿出枪“砰”的一声，只见狼一下子倒在了地上。“兔子“们欢呼而起，随着欢快的音乐跳起了舞蹈。 ”兔妈妈“回来了，他们开心地搂在了一起。

活动后的反思：

幼儿戴头饰表演音乐故事兴趣很高。在有趣的音乐故事表演中幼儿不仅感受到了音乐所表现的情绪情感，而且，充分发挥自己的想象适宜地创造了音乐形象。

四、“可爱的兔子”主题活动后的反思

在此次主题系列活动中教师根据幼儿兴趣，首先引导幼儿观察和体会兔子的外形及动作

表现特征，为幼儿今后音乐表演奠定了较好的认知上的基础；其次为完善音乐表演有意识地

引导幼儿制作头饰与背景，并创编故事“勇敢的小兔子” 。在此基础上我们选择适宜的音乐表

现故事情节，选择适宜的打击乐器表现不同人物形象的出现与活动。

在活动中幼儿积极参与，

从他们表演时一丝不苟的表现中我感受到幼儿是理解了音乐，努力用自己的聪明才智表现着 音乐。通过此次活动的组织，我认识到：在主题系列活动中要有效地促进幼儿发展，需要教

师能灵活地将幼儿的兴趣点与幼儿发展目标进行整合，增强教师对幼儿的指导与启发效果，

进一步提高幼儿感受音乐的美，表现音乐的美、创作音乐的美的能力。