浅谈课程游戏化

浅谈幼儿园课程的生活化游戏化

人类的一切知识和经验都来源于生活,幼儿园课程也同样来源于生活。现在，国内外幼儿教育发展的新趋势之一就是在教育目的上倡导“教育即生活＂的主张。《幼儿园教育指导纲要(试行）》明确提出:“幼儿园必须以游戏为基本活动\"。国内外幼儿教育发展的新趋势和《纲要》为幼儿园课程改革指明了方向，幼儿的认知特点、学习特点也要求幼儿园课程不能以传授系统的学科知识为主要任务，它必须让幼儿通过在环境中与他人共同生活来获得经验。幼儿园的课程应关注幼儿的生活,积极利用周围环境，关注课程各领域的有机整合,促进幼儿整体、和谐、健康地发展。因此幼儿园课程建设必须立足于生活化游戏化. 一、幼儿园课程生活化

１.对幼儿而言，生活是重要的学习内容,也是重要的学习途径。幼儿的一日生活、与幼儿有关的社会生活及幼儿的游戏都是重要的课程资源。我们要善于从幼儿的生活出发,利用幼儿身边的人和事,利用幼 儿熟悉的环境,以适合幼儿的方式,组织我们的教育活动,让幼儿在生活中学习,在生活中发展. 我国著名教育家陶行知曾说过:“生活即教育\"，他特别注重教育的生活化,从实际生活中选取教学内容，使幼儿感到亲切、自然，并能获得必要的生活经验。生活是一种实践、一种参与,也是一种体验。在幼儿一日生活小环节随时都隐藏着教育的内容,教师要善于观察、

2 。 捕捉、把握一切可利用的契机实施教育。在小班的孩子学习《1和许多》之前,教师在发点心的时候可以告诉孩子1个点心筐里放着许多点心;做游戏的时候告诉孩子1只鸡妈妈在保护许多小鸡;看动画片的时候告诉孩子许多小朋友在看1台电视；等孩子对1和许多有了初步的概念时,在玩积木的时间教师拿出１筐积木告诉幼儿这有许多积木，让幼儿每人拿1块积木并说“我拿了1块积木”,拿完之后教师说“许多积木分成了1块１块的积木”;然后让小朋友把积木１块1块地放进筐里,引导幼儿发现１块1块的积木放在一块就是许多。数学教育是一种比较抽象的概念，对幼儿来说尤其不易理解,我们在日常活动中对幼儿进行潜移默化的影响,点滴渗透,幼儿在不知不觉中就学到了抽象的、难以理解的数学知识。 陈鹤琴先生很早就提出”大自然、大社会，都是活教材\"的教育理念。有一次在春游后，我要求每个孩子以春天为主题画一幅画。孩子们的积极性都非常高，交上来的作品让我大吃一惊。以前孩子们画的春天基本上都是柳树、燕子、小花、小草,并且颜色也很单调。这次孩子们的作品上有温暖的阳光、蓝蓝的天空、白白的云彩、嫩绿的树叶、五彩缤纷的花朵；大人们在悠闲地散步、孩子们在快乐地玩耍、小动物们开心地在草地上打滚儿；天空中有燕子、小鸟、风筝等，熙熙攘攘、好不热闹!我第一次发现原来孩子们眼里的春天可以这么美;出去体验一次生活,孩子们就可以变得这么有才. 教育和生活是同一过程,教育含于生活之中，教育必须和生活结合起来才能发生作用。我们要抓住生活中的素材，把握生活中教育的 ３ 。 契机，让教育和生活真正的成为一体,真正实现“生活即教育\"。幼儿园的课程内容与现实的生活背景联系越紧密,幼儿越能感受和理解．因此,应该将课程内容尽可能纳入现实的生活背景之中.

二、幼儿园课程游戏化 爱游戏是孩子的天性，作为一个合格的教育工作者应该力争让孩子在游戏中获得各种知识，给孩子一个无忧无虑的童年。幼儿园课程应该是游戏的——游戏是幼儿的基本活动,幼儿园的课程与游戏密不可分。“孩子认识世界有其独特的方式,在幼儿的世界中，不健全的逻辑嬗变以一种诗性的逻辑,不完善的科学演绎为想像的艺术.”在这样的学习过程中，孩子们也许从头到尾都是在“玩”,但也正是在“玩”的同时引发，支持并促进他们的学习活动。 在语言《小红帽》(讲述活动)的教学中,如果教师按传统教学,也许几节课孩子们也不能掌握。

那我们换一种方式,一个孩子扮成妈妈，一个孩子扮成大灰狼，一个孩子扮成小红帽,一个孩子扮成奶奶。孩子们参与的积极性就非常高，孩子们很快就会讲述了。角色游戏的介入，使老师教学时感到轻松，让孩子享受到了快乐. 游戏和教学一体化是将幼儿已有的生活经验与教学内容相结合,从幼儿生活中来又回到幼儿游戏中去,并在游戏和教学一体化中实现整合，积累经验.在幼儿大班数学《认识球体》的教学中，我组织孩子做了“拍皮球”和“滚来滚去”的游戏，通过对两个游戏的运用，幼儿在不知不觉中就掌握了难以理解的数学知识．我问孩子:“今天你们做了什么?上了什么课\"幼儿开心地回答：“我们一直在做游戏、在玩．”事实上,我只是在教学环节上追求了游戏化效果,幼儿便有了置身游戏中的体验。在这样的学习过程中，孩子们也许从头到尾都是在“玩”,但也正是在“玩”的同时引发、支持并促进了他们的学习活动。他们在玩的过程中认识了球体,同时也张开想象的翅膀尝试解释科学，随着音乐《大皮球》孩子们或者萌生用歌唱或舞蹈的方式来表达自己的感知„„。

只要我们做到把教育目标渗透到游戏之中,孩子们就能在游戏中自主地学习. 生活是教育的源泉，人类的一切源于生活;游戏是快乐的学习,我们应该让孩子置身于快乐的生活和游戏之中。随着教育观念的转变，推进幼儿园课程生活化、游戏化的进程,让幼儿在宽松和谐的气氛中,按照自己的能力和意愿,自主地选择学习内容和活动伙伴,主动地进行探索与交往,在充满愉悦和自信的体验中感受学习的快乐,形成积极的学习态度,养成活泼开朗的性格和终身受用的良好品质. 生活是教育的源泉,游戏孩子的天性。作为一个合格的教育工作者一定要转变观念,让教育回归生活，把游戏还给孩子，才能逐步实现幼儿园课程的生活化、游戏化。