案例评析

案例评析

专家点评

北京教育学院丰台分院 焦玉明

李海东 老师执教的《认识电脑》一课，在本节课堂教学中较好的完成了教学任务，学生对教学重点、难点都较轻松的掌握，说明本节课的教学设计比较完善、课堂教学比较成功。下面就针对教学重难点的突破进行点评。

本节课的教学重点是：输入输出设备的认识。这个教学重点是本节课的核心内容，在教学设计中导入环节的“电脑配件对话”视频就是为了让学生对电脑硬件有个明确的概念。导入环节是成功的，通过视频短片使学生对后面的学习内容产生了兴趣引起了学生的求知欲。对于输入输出设备的理解， 李海东老师通过人的器官的比喻使学生有感性的认识。根据老师的教学经验，如果不进行这样的比喻，学生对有些输入输出设备就比较模糊。比如“摄像头”，有些学生就很容易把它认成输出设备，究其原因就是学生对输入、输出设备的概念没有真正理解。在课堂中 李海东老师就把电脑摄像头比作人的眼睛，这样学生就很容易理解摄像头是输入设备。这样设计也是依据皮亚杰的建构主义理论：学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。学生对自己器官的认识肯定比认识电脑设备更熟悉、深刻。学生已有的知识、经验在学习过程中发生了重组，通过知识的建构让他们已有的知识、经验在学习中发挥作用。

学生的生活经验必定很有限，他们所接触的电脑外设并不是很多。针对这一情况 李海东老师又列举出大量常用常见的电脑外设让学生判断它们是输入设备还是输出设备。这样

安排首先检验了学生对输入输出设备是否真正认识，其次让他们通过本节课的学习认识更多的电脑外设，拓展他们的知识、提高他们的信息素养。

本节课的教学难点是：电源管理方案的设计。这个内容是针对小学四年级学生设计的，如果是在小学二年级学生刚刚学习信息技术课时，这部分内容就可以省略。在引入这个内容时，上课时机把握的比较好，通过一系列的数字让学生感受到了能源的浪费，使他们产生了解决问题的欲望。这样设计比较符合最近发展区的理论。机房电源方案，这本就是个开放的课题。需要学生在长期的实践中总结、摸索，本节课只是抛砖引玉。通过本节课的教学实践李海东老师认为已经起到了这个作用，学生掌握了设置电源选项的方法并且初步设计出了机房学生机的电源方案。当然，本节课能够提供给学生实践的时间比较有限，同时也留下了今后继续探索的伏笔。