17 爬天都峰 导学案设计
课题 爬天都峰 课型 新授课 1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“哩、级”等10个字，会写“假日、抬头”教学目标 等14个词语。 2.分角色朗读课文，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。 3.把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序，体会课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。 教学重难点 课前准备 课时安排 了解课文的写作顺序，体会课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。 1.制作多媒体课件。(教师) 2.预习课文，自学生字。(学生) 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 一、课题对比，导入新课(用时：3分钟) 教师指导 1.出示课题，启发学生质疑：能不能把“爬天都峰”改成“登天都峰”。 2.出示天都峰图片。 学生活动 1.对比“爬天都峰”与“登天都峰”的不同效果。“爬天都峰”比“登天都峰”更显出艰难。 教学提示 观看图片后，引导学生说一说天都峰给自己留下的印象，再一次体会2.观看图片，直观感受天都峰的高、陡。 “爬”字使用的效果。 1.用自己喜欢的方式读课文，自学生字。 1.组织学生自由读文，自学生字。 2.检测生字学习效果。 二、自学字词，3.课件出示词语，检测词语的理清顺序(用时：10分钟) 掌握情况。 石级 铁链 攀登 一张相 辫子 笑呵呵 4.指名分自然段读文。 5.引导学生理清课文顺序。 2.同桌互相检测生字读音，口头给生字组词。 3.指名读词语，开火车读词语。 4.分自然段朗读课文，读准字音，读通句子。 5.想一想：课文是按照什么顺序写的？分别写了哪些事？(课文是按照事情发展的顺序写的，先写了爬天都峰之前的畏惧，再写爬天都峰中“我”和老爷爷的互相鼓励，最后写爬上天都峰峰顶之后的喜悦。) 1.检测生字词语读音时，重点强调：“颤”在本课读chàn，“鲫”读jì。 2.理清课文顺序时，引导学生按照课文内容的顺序进行概括，体会课文是按照事情发展的顺序写的。 1.学习第2自然段，体会课文是怎样把天都峰的“高”与三、读画结合，体会高险(用时：12分钟) “陡”写具体的。 2.请两个同学画天都峰的简笔画。然后结合第2自然段的内容，交流、评价学生画的天都峰简笔画。 3.指导学生有感情地朗读。 1.出示本节课要求会写的生四、观察示范，字，指导学生观察。 指导书写(用时：15分钟) 2.教师示范，重点指导“颤”“攀”。 3.学生书写、评议。 1.默读第2自然段，抓住关键词语体会天都峰的特点。 2.结合对课文内容的理解，画简笔画。 3.练习有感情地朗读，边读边想象画面。 1.认读要求会写的生字，观察生字在书写时需要注意的地方。 2.观察教师示范，掌握书写要领。 3.练习书写生字，同桌互相评议。 第二课时 学习第2自然段时，抓住“抬头望”“这么高”“云彩上面”“我爬得上去吗？”体会天都峰的高；抓住“笔陡”“从天上挂下来”“发颤”体会天都峰的陡。 “颤”和“攀”的笔画较多，引导学生在掌握笔顺的基础上将其写正确、美观。 教学环节 教师指导 学生活动 1.用自己的话按照事情发展的顺序说一说课文的主要内容。 2.齐读课题。 教学提示 关注学生能否按照事情发展的顺序来概括课文的主要内容。 1.指导学生朗读时，可以指导学生加动作，一边表演一边读。 2.引导学生结合课文内容来理解爸爸的话的含义：爬上天都峰对老人和小朋友来说，都是很难的事情，但是他们做到了。原因有两个，一是他们个人的奋斗和努力，二是他们能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。 一、复习回顾，1.回顾课文的主要内容。 导入新课(用时：3分钟) 2.导入新课。 1.出示自学提示，指导学生自学。 自学提示： (1)默读课文，画出“我”是如何爬天都峰的，批注自己的感受。 (2)思考：课文是怎么把“我”二、合作探究，爬天都峰的过程写清楚的？ 品析课文(用时：18分钟) 2.体会“我”爬天都峰的过程。 (1)体会爬天都峰时遇到的困难。 (2)体会是如何克服困难的。 (3)体会克服困难后的喜悦和感悟。 3.归纳作者运用了哪些描写方法把事件写清楚。 1.小练笔。 写一写自己爬山经历中记忆最深刻的部分，把事情写清楚。 2.交流点评。 1.根据自学提示自学，结合自学成果，在小组里进行交流。 2.(1)结合爬天都峰时的动作描写来体会爬山的艰难。重点关注“攀”“手脚并用”“像小猴子一样”。 (2)找出“我”和老爷爷的对话，分角色朗读对话，体会两个人互相鼓励，从对方身上汲取力量的特点。 (3)想象两个人爬上天都峰时的心情。重点读爸爸说的话，体会爸爸说的这句话的含义。 3.结合刚才的学习过程可以体会到，作者运用了动作描写、对话描写、心理描写来展现“我”爬山的过程，把爬山的过程写得很清楚。 1.可以向大家介绍一下山的险峻，可以向大家讲讲自己的爬山过程，也可以向大家谈谈自己爬上山顶后的感受…… 2.读一读自己所写的内容，请其他同学进行评价，然后进行修改。 三、练笔拓展，交流点评(用时：15分钟) 交流评议中，引导学生运用习得的写作方法进行评价，鼓励学生抓住细节把事件写清楚。 四、总结全文，1.回顾自己的学习收获。 畅谈收获(用时：4分钟) 2.总结全课。 1.可以从内容方面谈收获，也可以从写作方法上来谈收获。 2.明确如何把一件事的过程写清楚。 引导学生重点关注单元要素，掌握把一件事写清楚的方法。 四年级上册语文教案-17.爬天都峰人教（部编版）
17爬天都峰
【教学目标】
1. 会认6个生字，会写10个生字，掌握多音字“相”。
2. 有感情地分角色朗读课文，了解事情的起因、经过、结果及写作顺序。
3. 理解课文内容，明白善于从别人身上汲取力量的道理。养成不怕困难，奋发向上的品格。
【教学重难点】
1. 有感情地分角色朗读课文，了解事情的起因、经过、结果及写作顺序。 2. 懂得善于从别人身上汲取力量的道理，培养学生不怕困难、奋发向上的品格。 【教学课时】
1课时 【教学过程】 一、导入新课
课件出示天都峰的图片，教师对天都峰的相关知识进行介绍：
天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
由此引出本节课所学内容，并板书课题。（引导读准多音字“都”） 二、整体感知
1. 学生朗读课文，朗读的过程中注意字音，自学生字词，画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。教师对较难的词语如奋力、居然、汲取等进行讲解。
2. 指名分段朗读课文，读完后说说这篇课文主要讲了一件什么事。 （主要讲了“我”和爸爸去黄山爬天都峰的经历。） 3. 作者是按什么顺序写这篇课文的？
事情发展的顺序。（爬山之前——爬山中——爬上峰顶后。） 三、深入研读
具体赏析文中语句：
1. 学习第1、2自然段，感受天都峰的“高”和“陡”。 （1）课文介绍了在什么时间、爸爸带“我”去干什么？ （2）理解“爬”。作者为什么用“爬”而不用“登”字？
（因为天都峰又高又陡，用“爬”字更能准确地反映出登山时手脚并用的那种费力、艰难的情境。）
2. 学习课文第3~5自然段。
（1）画出老爷爷和“我”的对话。
课件出示对话：“小朋友，你也来爬天都峰?”“老爷爷，您也来爬天都峰?”
思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们互相怀疑了吗?表现了他们的什么精神?
（2）分角色有感情地朗读对话。
3. 学习课文6、7自然段，提问：“我”是怎么爬天都峰的?画出与动作相关的词句。(“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”)
4. 学习课文第8、9自然段。
（1）登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?他们的对话中都有一个什 么词?这“勇气”体现在哪里?
明确：体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢? （2）你从他们的话中体会出了什么?
明确：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。 5. 学习课文第10自然段。
（1）爸爸为什么说这一老一小真有意思?
明确：因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。
（2）你从爸爸的话中体会出了什么?
明确：这句话告诉我们，在人与人的相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。 四、拓展提高
学生分角色朗读课文，注意读出文中不同人物的语气，也可以加上表演。 【教学反思】
在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，让学生找出相应句子，从而理解爬天都峰的艰难和不易。接着以爬山的前后为线索，找出爬山前“我”的所思所想、
爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”喜悦心情的有关词句，引导学生进行理解体会。在理解中，我紧紧抓住“我”和老爷爷爬山时的动词，让学生从中体会到爬山的艰难。又从“我”和老爷爷的两次对话来体会“我”和老爷爷能从对方身上“汲取”力量的精神，突破了教学难点。
课 题： 17爬天都峰 第 2、3 课时 总计第 节 教学目标
1.了解课文主要内容，明白作者是如何将“我”爬山的过程写清楚的。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的不同语气和心情，体会对话描写的作用。
3.理解稳重最后一个句子及文段中爸爸的话，学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重难点
1.抓住重点词句，读出不同人物的不同语气和心情。
2.了解课文主要内容，明白作者是如何将“我”爬山的过程写清楚的。 3.学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。 教学过程：
一、复习导入
1.上节课，我们学习了第一课时，请谈谈你对天都峰的印象。 2.课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这篇课文。 【设计意图：这一环节让学生巩固所学知识，加深印象。】 二、深入学习，体会“我”受鼓舞爬上峰顶的情形
1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的? 默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可以看出“我”害怕、畏惧的心理。
【设计意图：勾画圈点的方法，引导学生深入理解课文。】 2.小组汇报交流。
出示并指导读好问句(我爬得上去吗?)、感叹句(真叫人发颤!)，以及语气词“啊”“哩”等。
边读边体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
3.结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第八至第十自然段。 学生指出“我”说的话，指名朗读。
4.“我”是看到了什么才下定决心要爬上峰顶的呢?
自由读课文第三到第七自然段，想想“我”的心理发生怎样的变化。 （1）出示第四自然段，引导学生深入讨论、交流，从中感受“我”受老爷爷
鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
（2）“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生们体会到:天都峰这么高，这么陡，你(您)年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀?表面上是双方都有怀疑，其实是向对方表示敬意，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。
弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名朗读。
（3）体会“我”的心理，指导朗读第三、四自然段。 5.“我”是怎么爬的?自由读第六、七自然段。 （1）学生读课文，圈画描写爬山的词语。 （2）学生交流。
引导学生联系上下文，理解“奋力”是“拼尽全身的力气”的意思。 从“攀着铁链”“手脚并用向上爬”，可以看出爬山的艰难。
（3）引读第七自然段，从“终于”二字上体会爬山的辛苦及上山后的喜悦。 （4）让学生体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读第六、七自然段。 【设计意图：抓住重点词语来引导学生体会爬山的艰难，体会到相互鼓舞带来的力量。】
三、启发想象，明白老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶的
1.老爷爷为什么能爬上峰顶呢?带着问题一边读，一边想。多媒体出示思考题: （1）老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想? （2）他看见了“我”，心里又怎么想呢? （3）后来，他是怎样爬上天都峰的? 2.小组讨论、交流。
让学生明白他俩始终互相鼓舞，老爷爷也是受到“我”的勇气的鼓舞才爬上峰顶的。
【设计意图：培养学生想象力。】 四、总结课文，明白道理
读爸爸的话，讨论:“汲取”是什么意思?“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。
教师小结:在人与人的相处中要相互学习，相互鼓励，共同进步，这样，不管遇到多大的困难都能克服。
【设计意图：学习课文，并从中明白道理。】
五、布置作业 1.完成课后练习。
2.小练笔：在今后的人生道路上，面对困难，遇到挫折时，你会这么办？ 板书设计：
点题 和爸爸爬天都峰
爬 爬山之前
天都过程
爬上顶峰 峰 奋力攀爬
总结 汲取力量
教后思考：
互相鼓励 战胜困难
爬天都峰
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
2.了解课文内容，体会作者是怎样把“我”爬山的过程写清楚的。 3.读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。 教学重点
了解作者是怎样把事情写清楚的。 教学难点
从爸爸的话中得到什么启示。 教学过程
一、初读交流，以学定教 （一）导入新课
1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。
（1）学生交流课前搜集的天都峰的资料并说出天都峰的特点。 （2）介绍“鲫鱼背”名称的来历。
2.天都峰给我们的印象是又高又险，有许多人望而止步，也有许多人迎难而上，今天就让我们一起一起去爬一爬天都峰吧。（板书课题，齐读课题）
（二）初读课文，理清文脉
1.作者是按怎样的顺序来写的呢？（“爬山之前——爬山之时——爬山之后”的顺序）
2.爬山之前他看到的是什么？
（爬山之前看到的是天都峰的陡峭） 3.他是爬山之前看到山的陡峭，之后呢？
（爬山之后，爸爸对我说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”。）
4.有爬山之前、爬山之后，还有爬山之时，也就是爬山的过程。我们就按照这样的顺序学习课文。 二、重点品读，随文得法 1.爬上之前。
现在请同学们轻声地朗读课文的第二自然段，说说读完第二自然段之后，你最深刻的感受是什么？
（引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。） （1）我们先来看看天都峰到底多高？
“仿佛是天上挂下来的。”（强调“天上”，指导朗读） （2）天上挂下来，这个“挂”字你体会到了什么？
生交流：天都峰很高 补充李白的《望庐山瀑布》。
①生：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
②这句诗里面也有一个“挂”字，它体现了瀑布的长。 （3）我从这句感受到山之高的：“峰顶这么高，在云彩上面哩！”
（4）在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么
想的？再次默读课文第二自然段，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
①指名交流
②指导朗读。出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
（6）“我”和老爷爷的第一次对话。
①讨论句意：他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。
②指导朗读：这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。
③出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷鼓励从而下定决心爬上峰顶的内心活动。 2.爬山之时。
我们是怎样爬天都峰的？自由读第6.7自然段，画出描写爬山动作的词语。体会作者是怎样把“我”爬山的过程写清楚的？
交流汇报：
（1）“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”。
（2）“像小猴子一样……”形象生动地写出了“我”爬天都峰时动作之灵巧。
（3）用“一会儿……一会儿……”这个关联词，条理清晰地写出了“我”爬山的过程。
（1）我们先来看看天都峰到底多高？
“仿佛是天上挂下来的。”（强调“天上”，指导朗读） （2）天上挂下来，这个“挂”字你体会到了什么？
生交流：天都峰很高 补充李白的《望庐山瀑布》。
①生：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
②这句诗里面也有一个“挂”字，它体现了瀑布的长。 （5）我从这句感受到山之高的：“峰顶这么高，在云彩上面哩！”
（6）在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？再次默读课文第二自然段，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
①指名交流
②指导朗读。出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
（6）“我”和老爷爷的第一次对话。
①讨论句意：他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。
②指导朗读：这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。
③出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷鼓励从而下定决心爬上峰顶的内心活动。 2.爬山之时。
我们是怎样爬天都峰的？自由读第6.7自然段，画出描写爬山动作的词语。体会作者是怎样把“我”爬山的过程写清楚的？
交流汇报：
（1）“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”。
（2）“像小猴子一样……”形象生动地写出了“我”爬天都峰时动作之灵巧。
（3）用“一会儿……一会儿……”这个关联词，条理清晰地写出了“我”爬山的过程。
（4）出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里？
我（ ）向峰顶爬去。爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（ ）都爬上了天都峰顶。
（用上“奋力”突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。“终于”是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。） （5）指导朗读6.7自然段。
小结：作者通过写“我”爬山之前的感受和“我”和老爷爷的对话，以及“我”爬山的动作，就把“我”爬山的过程写清楚了。
3.爬山之后。
（1）读“我”和老爷爷的第二次对话。
思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。
（2）读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？
（鼓励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。）
三、拓展阅读，实现整合
通过学习课文《爬天都峰》我们知道，在记叙一件事的时候，我们要按照一定的顺序，还要通过叙事讲述一定的道理，表达自己的认知。请同学们继续阅读语文主题图书中的《一件小事》，想一想，这篇文章讲了一件什么事？作者从中领悟到了什么？
引导交流：
1.“迷恋”是什么意思？因为“迷恋打针”引发了一件什么事呢？ 2.帮别人打针的过程中，有成功的喜悦，也有失败的泪水。仔细读一读这部分内容，看看作者是怎么把事情写清楚、写具体的。 3.故事的结果你猜到了吗？
（正是出人意料的结果，让作者领悟到了做人的道理。） 四、巩固延伸，学以致用
生活中的哪些小事也让你明白了一些道理呢？讲给小伙伴听听吧！
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