丰盛的大餐6

根据皮亚杰的认知发展理论我得知，6年级的学生感性认识已经上升到了理性认识，具有一定的主观能动性。根据这一学情，我将引导学生正确的利用造型元素，发展美术构思和创作的能力。 俗话说“明确目标，是成功的指路牌”，为了让学生们学到丰富的知识，我给本节课设立了三维目标：

知识与技能目标：了解制作果盘的技法，及其色彩搭配

过程与方法目标：通过制作果盘，培养学生的造型能力和审美能力。 情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活的思想感情。

为了更好地达到教学目标，我将本课的重点定为：如何拼摆水果。而难点则预设为：拼摆创意果盘。

我根据本课实际情况和新课程理念的指导，采用情境导入法激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，必要时我会运用示范讲解法帮助学生更好的突破难点，通过评价激励法，让学生体会创作的快乐。 孔夫子曾说过：“工欲善其事，必先利其器！” 所以在上课之前，我会把：课件，制作工具，小红花，等教学用具准备好。

一堂课精不精彩，取决于你对教材的把握，但更重要的是对教学过程的设计，那么本节课我将设计为4个环节：

激趣导入，初见果盘。教授新知，走进果盘。 奇思妙想，制作果盘。评价欣赏，百变果盘。

心理学家研究表明：兴趣是学习动机的催化剂。上课之前，我将播放一段视频，通过观看“喜羊羊与灰太狼”比赛制作水果拼盘的动画片,引发学生的有意注意，激趣导入，初见果盘，用5分钟左右的时间走入今天的课题《丰盛的大餐》。

有了上一步视频导入的铺垫，我顺势进入第二个环节——教授新知，走进果盘 。这部分我预设为15分钟的时间。首先我会在课件中展示一组说过拼盘的图片，并配上缓缓地音乐，让学生在轻松愉快的氛围下，欣赏色、形俱佳的果盘作品，刺激学生的视觉感受，激发学生对水果拼盘的兴趣。接着我将和学生们玩一个小游戏，让学生将果盘制作成品，与水果连接起来，使学生清晰的了解，制作果盘需要哪些主料。以游戏的方式，增添课堂的趣味性，让学生主动地参与到课堂中来。此时我将利用，橙子、葡萄 、龙眼这三种水果，现场拼摆一个果盘，边示范边叙述：“先构思，想一想你需要摆出的果盘造型。然后用小刀将橙子切成1厘米左右的圆片，塑造水果，制作主料，接着分别利用围、排、堆、叠这四种技法展示，在圆盘中拼摆橙子切片的方法，最后将龙眼和葡萄作为配料，放在圆盘内，进行点缀。”以直观演示法使学生了解，制作果盘的步骤，以点带面，使学生学会举一反三，从而提高学习效率。

新课改理论提出：要充分发挥学生的主观能动性，培养其发散思维。因此我将带领大家走进：奇思妙想，制作果盘的环节。让学生们用15分钟的时间，任选三种水果，拼摆果盘，在学生们创作的过程中，我也将巡回指导，适时点拨。将学生所学到的知识转换成实践，为学生个性发展提供舞台。

通过以上几个环节，我让学生将作品摆放在讲台上，进入评价欣赏，百变果盘的环节。让学生用5分钟的时间，以民主投票的方式选出今天的最佳色彩奖，最佳创意奖，并颁发小红花。让学生在共同参与中产生思想交流，提高审美能力。

课堂接近尾声，我会让学生回家给妈妈拼摆一个果盘，表达对妈妈的爱。这样就很好的将本课学习延伸到了生活当中，有效地使学生将艺术溶于生活。

根据教学活动的安排，我采用“图示形”板书设计，分为二部分：上边是课题《丰盛的大餐》、课题的下方是制作果盘的步骤。运用这样的板书简单明了，使学生清晰的领会本课的主要内容。 本节课我贯彻“教师主导，学生主体”的教学理念，培养学生自主创新，动手操作的能力。但，这仅仅是我对教学的预设，我的学生具有主观能动性，教学过程中我尽量把课堂交给学生，满足学生好玩，好动，好学的特点，教学效果一定事半功倍。