教学目标
知识与能力：理解什么是“发现”，体现发现过程的乐趣。发展学生的思维，培养学生留心观察的意识和习惯。
过程与方法：全文依循人们认识事物的规律，按照事情的顺序，抓住“有趣的发现”这条主线，从现象到本质，展示发现的内容和过程揭示这个有趣的发现，对达尔文后来的科学研究起到了非常重要的作用。
情感态度与价值观：激发学生乐于表达的兴趣，培养学生善于表达的能力；培养学生认真倾听的习惯，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教。
教学重点、难点
难点：能清楚明白地讲述自己在大自然、生活中的有趣发现。
重点：把发现了什么和是怎么发现的说清楚。
教学过程
一、谈话导入
1、今天，夏老师想给大家介绍一个人。(出示达尔文像)他是——达尔文（词语卡片出
示）。对达尔文你了解多少呢？指名说。
书上有一段文字是这样介绍他的。（出示课文第一小节，自读、指名读。）
说说从这里你知道些什么？
学生汇报。（出示词卡：一百多年前）从这个词你知道了什么？
（出示词卡：著名）谁能给它找个近义词。
齐读第一自然段，教师简介达尔文。
今天,我们所要学的课文就和他有关。齐读课题--《7 有趣的发现》
2、解题。
(1)从课题我们知道了这个发现十分“有趣”（出示词卡：有趣指名读）\"有趣\"是什么意思呢？
(2)真想知道这个发现如何有趣？就让我们到课文中找答案吧。
二、初读课文
1、自由练读文章。
要求:(1)借助拼音读准生字字音；
(2)标出文中的小节号；
(3)将课文读通读顺。
学生按要求读课文,教师巡视指导.
2、朗读课文
课文一共几个自然段？指名分自然段朗读，纠正读音。
三、理解课文。
（一）读第二自然段。
1、过渡：达尔文是在哪儿，发现了什么有趣的现象呢？让我们赶快去读读课文的第二自然段吧。
2、学生自由朗读。
3、你读懂了什么？
（1）（在哪儿发现。）——学习第一句。
学生：达尔文在海洋中的一个小岛上发现的。
教师加述：作为一名博物学家，达尔文经常跟着海军勘探船到海洋的小岛上去考察。
出示词语“考察”，提问：什么是“考察”？
（2）（发现什么。）——学习第二句。
学生：达尔文发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。
教师出示插图：瞧，岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。达尔文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢？引导学生说原因。
相应在黑板上贴出大翅膀、小翅膀和没有翅膀的代表图。
你会用这样的句式说好吗？
句式训练：达尔文看到岛上只有___________和_______________，却没有_______________________，感到很奇怪。
4、教师引导学生质疑，再读读这个自然段，你还有什么不明白的吗？
（三）读第三自然段
1、过渡：还等什么赶快到第三自然段中找答案吧！
先来看看达尔文是怎样考察的！
2、出示第一句：小朋友，你觉得达尔文找到答案很容易吗？
3、你从文中哪些词语感受到的？（许多反复观察比较终于）
（1）“许多”
你猜想一下，达尔文会捉来哪些昆虫？生答（师述：为了方便研究，达尔文捉来了这么做种昆虫，而且每一种的数量也很多。）
（2）“反复观察比较”
观察比较是为了什么？“反复”一词说明了什么？（师述：是啊，科学家的许多发现，就是在一次又一次的试验中找到答案的，达尔文也不例外。）
指名读好词语。
（3）“终于”
“终于”一词说明了什么？（达尔文找到答案很不容易。师述：没有反复的观察比较如何得来正确的答案呢！）
指名读好词语。
（4）齐读第三自然段第一句。
4、这个答案是什么呢？引导学生自读后三句。
（1）指名读。纠正读音。（出示“因为”指导读音）
（2）你读懂了吗？你能作为一名小科学家来为我们解释一下，在同样的条件下，这三种昆虫为什么会有不同的结果呢？
请学生就其中一种作分析。
指导学生认读“淹死”“生存”
5、引读课文第三自然段
6、讨论：小朋友，从达尔文的发现中，你又发现了什么？（只有适应自然环境的生物，才能生存下来）
（四）细读第四自然段。
1、齐读课文的第四自然段。
2、本文中“有趣的发现”指的是什么？
3、教师简介这个发现的重要性。
四、总结全文。
通过对本文的学习，我们知道了只有适应环境的生物才能得以生存，我们要学习达尔文仔细观察的精神。
五、指导写字
1、(出示词语卡片)读一读生字词,巩固字音。
2、指导写字。
“较”：“车”做偏旁时最后一笔应是提。
“存”：半包围结构,看准在田字格的位置。
3、教师范写生字，学生描红。
4、学生在习字册描红,仿影,临写,教师巡视指导。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容