大学生嫉妒心理的调查分析

拳园Ｉ　ｘＵＥＹｕＡＮ　２０１　５年第１３期　大学生嫉妒心理的调查分析　郭颖　洛阳师范学院教育科学学院　【摘要】嫉妒心理是影响大学生心理健康的重要因素，既具有破坏性又具有动力性。本研究使用《学生嫉妒心理诊断　量表》对洛阳市三所高校的３６０名大学生进行调查，并随机抽取部分大学生进行访谈。研究结果表明，大学生嫉妒心理水平　普遍较低；不同性别的大学生嫉妒心理差异不显著；理科生的嫉妒心理显著高于文科生。　【关键词】嫉妒心理大学生　性别　专业　【中图分类号】Ｇ４４４　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１６７４—４８１０（２０１５）１３—００４３—０２　嫉妒一词源于希腊语“ｚｅｌｏｓ”，意为争胜、热情和强烈的　的人比起Ｉ型产生强烈嫉妒心理的机会较少，但是比普通人　情感。嫉妒心理是在与别人比较，发现自己在才能、名誉、地　要更容易一些，属于需要调节的一类人。　位或境遇等方面不如别人时而产生的一种由羞隗、怨恨等组成　２．大学生嫉妒心理的性别差异　的复杂隋绪状态。嫉妒心理具有普遍性，也存在于大学生中，　本研究结果显示，女生的嫉妒水平略高于男生，但嫉妒　并有可能成为影像大学生心理健康的因素之一。研究表明，　心理的性别差异并不显著，即男生和女生的嫉妒心理水平没　嫉妒心理对人既有积极作用，也有消极作用，嫉妒情绪过多　有显著差异，也就是说，女生并不像人们普遍认为的那样更　可以影响个人的身心健康和良好的人际关系，甚至引起攻击　容易产生嫉妒心理。原因可能有以下几个：首先，较多文学　性行为。本研究的目的是为了更有针对性地采取切实有效的　作品的渲染或传统文化的影响使人们对女生的嫉妒心理产　措施，预防、调适和矫正嫉妒心理，对于高校提高其心理健　生了一定的偏见；其次，现代女大学生在经济上和人格上更　康教育的有效性，构建和谐校园文化具有一定的现实意义。　加独立，思想得到解放和进步，从而使嫉妒心理减弱；第三，　一对象和方法　男大学生的嫉妒水平可能本来比较高，只是社会角色通常要　１．研究对象　求男生要胸怀广阔，使他们的嫉妒心被隐藏起来了。　研究对象为河南科技大学、洛阳理工学院和洛阳师范学　从各项目的具体得分看，第１题是“你的同学穿件过时　院本科生，分别抽取各校两个文科班和两个理科班，各班随　的服装，却又得意扬扬，问你‘这件衣服漂亮吗’，那么你　机抽取３０名被试，共３６０人。回收有效问卷２６８份，有效　的回答是？”女生在该题目得分显著高于男生，该结果显示　率７４．４４％。　了女生更容易对外在形象、衣着打扮等产生嫉妒心理。而其　２．研究方法　他项目的结果表明，能力、学识、名誉等更容易引起男生的　本研究采用《学生嫉妒心理诊断量表》，该量表具良好　嫉妒心。第６题是关于大学生恋爱嫉妒心理的测试，数据显　的效度和信度，主要测量个体在生活情境中的一般嫉妒心理　示男女生在该题得分普遍高于其他各题，差异显著，女生在　体验和可能的行为反应。量表包含８道题目，采用ＡＢＣＤ　该题得分高于男生，显示了男女大学生都有较强的恋爱嫉妒　四级计分，依据总得分的高低，可以将嫉妒划分为四个类型。　心理，并且对恋爱嫉妒的水平要高于对其他的嫉妒；相对于　这四个类型的嫉妒心理强度不同，从高到低依次为，Ｉ型：　男生，女生对于恋爱具有更强的嫉妒心。　强烈型，Ⅱ型：时发型，Ⅲ型：克制型，Ⅳ型：平和型。　３．大学生嫉妒心理的专业差异　采用统一测试指导语，以班级为单位进行团体施测。将　数据显示，理科生的嫉妒心理水平显著高于文科生，但　所有背景资料不完整及超过半数题目未作答的量表剔除，然后　差异并不显著。只有第７题针对大学生学习成绩嫉妒心理的　将所有有效数据录人计算机，采用ＳＰＳＳ１６．０进行统计处理。　测试，理科生的得分显著高于文科生，说明理科生竞争激烈，　二结果与分析　　，学习紧、压力大，更看重学习成绩。究其原因可能是由于理　数据显示大学生普遍具有嫉妒心理，但水平较低。不同　科学生学习内容相对比较单调、枯燥，作业更多、功课难度　性别、不同专业，来自城乡的大学生、独生子女与非独生子　更大、竞争更强，闲暇时间更少，情绪更容易紧张和焦虑；　女的大学生之间的嫉妒水平都存在一定程度的差异性。女生　而且理科生逻辑思维能力强，但他们对人文、社科方面的接　的嫉妒水平略高于男生，但差异并不显著。理科生比文科生　触较少，对人的了解、认识更容易产生偏见。　嫉妒水平更高，且差异显著。　三建议　１．大学生嫉妒心理的分布情况　嫉妒是一柄双刃剑，既具有破坏性又具有动力性，即嫉　从数据分析可以看出，９６．３％的学生得分在２３分以下，　妒对人类的影响有负面的破坏性和正面的动力作用。应当有　一般为Ⅲ型或Ⅳ型，即平和型或克制型，仍处于较低水平，　效利用其积极的动力作用，而尽量将其负面效应降到最低，　属于较适度范围。这说明大学生虽然普遍具有嫉妒心理，但　减少过分嫉妒造成的损失和伤害。从以上研究结果可以看　也具有一定的自我调节能力。有３．７％的学生有强烈的嫉妒　到，大学生普遍具有嫉妒心理，且处于较低水平，属于比较　心，有２人得分高于３２分，属于Ｉ型范围即强烈型，该嫉　合理的范围。但是，学校教育者并不能放松警惕，因为仍有　妒类型的人在稍微感到自己受到歧视时或者看到别人比自　部分大学生有较强的嫉妒心理，这部分嫉妒心强的大学生如　己某方面优秀时，更容易产生较为强烈的嫉妒心理。有８人　果不能得到帮助和引导，不仅影响其自身正常的学习和生　得分高于２４分，属于Ⅱ型范围，即时发型，这种嫉妒类型　活，也可能对其他同学造成一定的伤害，破坏和谐友好的人　一４３—　学园Ｉ　ＸＵＥＹＵＡＮ　２０１５年第１３期　对高校科研经费管理的思考　陈冬花上海交通大学媒体与设计学院　【摘要】近年来，随着高校科研经费数额的不断增大，对科研经费的科学管理已提上日程。当前，科研经费管理存在　诸多问题，乱用现象严重，甚至滋生科研腐败，给国家造成严重损失。然而，旧有的经费管理模式已不再适合新的需求，这　就需要各高校改革管理思路，建立新的科研经费管理办法，提高科研经费的使用率。　【关键词】科研经费　问题思考　【中图分类号】Ｇ６４７　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１６７４—４８１０（２０１５）１３—００４４—０２　校与其他企事业单位进行科研协作、科技咨询、科研成果转　让及其他涉及技术服务所获得的横向科研经费，实行合同管　随着国家经济的发展和对科学技术水平提高的迫切需　求，这些年来，国家及各级政府不断加大对各级项目经费的　资助力度，各级纵向课题的资助额度逐年上升，导致高校近　年来的科研经费数额不断攀升，给高校科研管理工作带来前　所未有的挑战。既然是挑战，就会面临问题。现行高校的科　理，按照项目合同中约定的方式使用经费；第三，高校自筹　科研经费，含各种配套经费，执行各高校内部管理办法。经　费来源渠道的多元化，导致科研经费管理的复杂化及监督的　难度大。　一研管理还是沿袭以往旧的模式，跟不上新的需求。尽管许多　高校正试图各种改革和创新，但困难重重，建立新的科研管　理模式还有待时日。　科研经费管理中存在的问题　ｔ　１．立项阶段　高校科研经费来源主要有如下几个渠道：第一，国家及　地方有关部门拨付的经费，用于国家各部委及各级政府计划　重复立项是导致科研经费重复下拨、经费使用乱象的一　安排的科研项目，实行的是预算管理，并按要求执行国家相　关经费管理办法（如《教育部、财政部关于进一步加强高校　科研经费管理的若干意见》教材（２００５）ＩＩ号）；第二，高　个重要原因。当前，科研经费的多少直接反映高校的科研水　平和社会影响力。各高校使用各种激励措施和手段积极调动　在校教师的积极性，把课题立项和职称评定、各种利益紧密　挂钩，如没有国家级课题及省部级课题无法报副教授和教授。　际关系。因此，对于大学生嫉妒心理应给予重视，及早发现，　积极引导。　科学生的活动，使理科学生有调整放松的机会，也要鼓励文　首先，大学生嫉妒心理水平普遍较低，应当正确引导大　学生将嫉妒心理控制在合理范围内，鼓励大学生将嫉妒转化　为竞争意识，互相促进、共同进步。这也符合当前积极心理　学的要求，积极心理学强调人本身所固有的积极因素，强调　用积极的心态对人的心理现象做出新的解读，寻找其规律，　从而激发人自身内在的积极力量和优秀品质，并利用这些积　极力量和优秀品质来帮助普通人或具有一定天赋的人最大　限度地挖掘自身的潜力并获得幸福的生活。高校可以通过心　理健康教育、心理剧等活动的开展，来发掘嫉妒心理的积极　方面，有选择地控制一些心理机制如不适应、过分嫉妒、竞　争性选择等，而激活另一些心理机制如友谊、悦纳、合作性　联盟等，以增加人们的快乐体验，将嫉妒心理转化为动力，　帮助大学生培养积极情绪和健康心理。　其次，组织开展丰富的课外活动，为更多的学生提供展　示自我的机会。大学校园中形形色色的活动虽然比较多，但　是形式、内容还相对比较单调，往往参加活动的总是那些有　特长、活跃的学生，这些学生毕竟是极少数，大多数学生没　有机会表现自己，久而久之，差距越来越大，嫉妒之心容易　滋生。因此，组织策划活动时应该全方面综合考虑，开展更　加丰富的活动，使更多的学生有参与、获得成功的机会。另　外，开展校园文化活动也要顾及文理不同，应该组织适合各　．．理不同学科的学生多多交流，使理科生增加人文修养，提高　感性情怀。总之，要综合考虑学生的情况，积极为更多的学　生搭建展示自我的平台。　　．第三，必要的心理教育和治疗不可缺少。嫉妒尤其是很　强烈的嫉妒是一种心理疾病，对于有严重嫉妒心理的人，要　及时采取有效的心理治疗方法。在高校，可以采取团体心理　辅导的方法来改善强烈的妒忌心理。传统的高校心理健康教　育一般是个别进行：即发现学生的心理问题进行单独的咨询　辅导予以缓解，这种方法效率低，效果差。有心理专家指出，　高校的心理健康教育应该朝着以团体训练为主，个别辅导为　辅助的方向发展。团体的心理辅导，能够让每一个学生得到　更加充分的安全感，能够在更宽松的环境中被治疗，并且在　有着类似心理问题的群体中，在科学有效的心里团体辅导的　作用下，还能够体验到被接纳、被理解、被关心，更容易舒　解自己强烈的嫉妒心理。　参考文献　［１］孟昭兰主编．情绪心理学［Ｍ］．北京：北京大学出版社，　２００５　［２］封洪敏．大学生嫉妒心理研究综述［Ｊ］．教育教学论坛，　２０１４（１４）　［责任编辑：林劲］　４４．．