新课程教育背景下初中英语的改革之路

新课程教育背景下初中英语的改革之路

作者：罗显良

来源：《校园英语·中旬》2015年第10期

【摘要】新课程理念的发展以及基础教育要求的变化，促进了中小学课程观念以及教学目的的转变，对教学实践工作也提出了更高的挑战。初中英语作为中学新课程改革中重要的一部分，其中新教材的操作难度、词汇量以及写作要求都比传统型教材上升了一个高度，这就使得中学英语在教学的过程中要提高教师队伍的师资力量，提高对初中英语专业化的教学水平，同时也要提高初中学生对于词汇量以及写作的水平，促进初中英语的有效性教学。 【关键词】新课程教育 初中英语 改革 一、引言

新课程教育背景下的初中英语的改革之路注重学生对于英语自主性的学习，以及对于词汇量的掌握，从而提高他们在实际生活中对于英语的应用能力，通过初中英语教学课程的创新性教学以及学生的自主性学习，促进学生对初中英语知识更好的掌握。 二、把学生实际生活与初中英语教学进行巧妙结合

新课程教育背景下对于初中英语教育的目标重在提高学生对于英语的实际应用能力，以及提高学生对于英语学习的主观能动性，从而促进这些学生对于初中英语的自主性学习。因此在对初中英语工作改革过程中，教师要采用学生易懂且自然的教学方式对英语知识进行传授，通过把学生实际生活与所学英语知识进行巧妙结合，促进学生对初中英语学习的积极性和热情。具体来说在对学生实际生活与英语知识进行衔接过程中可以从以下几方面进行改革，其一就是塑造生活化的课堂教学。教师通过把学生生活中的一些具体场景通过模拟进入到课堂中，利用新课程教育所推广的任务型教学方式进行初中英语的教学。在对具体初中英语知识进行教学任务的设置时，要充分尊重学生的个人兴趣，紧密联系学生的实际生活情况对英语教学目标进行有层次的规划和设置。其二就是打造生活化的教学内容。对于初中英语的学习要尽力把学生的生活实际与教学的内容进行结合，采用生活化内容的形式对学生的听说读写能力进行提高，让语言技能训练的内容和形式尽可能贴近真实的语言交际，通过举行有针对性有目的的英语组织活动，激发学生在实际生活场景中的语言应用能力。例如针对就餐的生活场景内容，在进行初中英语教学过程中，通过应用加餐所涉及到的点餐、用餐、付款等环节让学生应用掌握的知识进行实地的交流，针对交流中出现的错误进行及时的 改正，从而提高学生对所学课本知识的实际应用能力。其三就是采用生活化的教学语言。英语作为外来语种学生对其亲密度以及熟悉度都比较低，处于初中阶段的学生来说对于通俗易懂且趣味性的知识兴趣比较大，这就要求教师要运用学生易于接受且富有趣味性的生活化语言与学生进行互动性的交流，需要注意的是教师所采用的语言必须与学生的生活实际相贴近，通过生活化的语言形式为初中英语知识的传播与理解提供更加有效的方式。

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三、提高对词汇量的积累注重对词汇质的掌握

在新课程教育背景环境下，对于初中英语教学工作的展开其词汇量难度的加大是改革中的一大特色，其词汇量涉及面之广以及难度都需要进行更加有计划的教学。词汇的掌握和记忆是一项工程量很大的工程，很多学生在对新课程初中英语学习的初始阶段，一面对浩如烟海的初中词汇就茫然不知所措，甚至对英语的学习打了退堂鼓。我们都知道词汇是整个整个英语学习中的基础，无论是语法选择的实际应用，还是综合阅读文章的运用和作文的写作，都需要有一定的词汇量基础，否则对这些知识只能是望而止步，所以要想提高新课程初中英语的教学效果，首先就必须对词汇进行牢固的掌握。在词汇与阅读理解之间的学习中，要根据新课标初中阅读文章的题材特点，对词汇进行有针对性、高效性的学习。具体来说，首先，初中阅读理解类型的文章在整个英语学习中占有很重要的比例，阅读理解文章中一般会涉及到不同的阅读题材和主题，所以需要掌握的词汇类型也是比较多的，在新课标初中英语考试的过程中，经常会遇到没有在初中英语课本中学过的英语词汇，但是需要对这些词汇进行意思的把握和运用，所以这就涉及到词汇量广度的问题。然后，新课程背景下的初中阅读逐渐变得更加深奥，一般都是要对阅读进行深层次的挖掘，对整个文章进行深度地理解和分析，甚至有时候是关于阅读理解中某一个具体词汇进行文章内涵的解释或者是词汇的理解，这就要求学生在学习初中英语词汇过程中，不仅需要掌握好词汇的基本含义，还必须对词汇的其他各种深层次的涵义进行理解和记忆。最后在新课程初中英语的学习过程中，经常会对相似词汇之间进行考察，在这个时候很多学生碰到相似词汇同时出现在选项中的时候，经常不知道如何对这些词汇进行选择，这个时候就是考察学生在词汇语法运用上的掌握了，所以对于这种英语阅读文章进行教学过程中，需要对各种英语词汇的使用特点以及相关语法知识进行深度的理解和记忆。所以综上所述，可以看出初中英语新课程的改革对于英语阅读的难度是有了很大提高的，而对于词汇的理解和掌握过程中不仅需要对词汇进行大量的理解和记忆，还必须这比较重要的词汇进行语法运用的分析和记忆，从词汇的广度和深度两方面的对新课程初中英语词汇进行掌握，从而能够为英语阅读文章的考察做好更好的准备，促进此课程初中英语教学改革的有效进行。 四、以创新性教学方式提高英语写作的能力

新课程理念下初中英语改革工作中，对于学生的英语写作能力也提出了更高的要求，不仅要在平常的考试中增加写作部分的比例，而且还要提高学生对于英语写作的逻辑思维。一般情况下初中英语的写作要求只需要文章句子通顺加上字数足够，没有偏离写作主题一般就可以达到写作的及格分数。那么教师在平常的英语教学过程中要注重学生对于英语知识点的理解，通过运用多种教学方式对学生的英语写作能力进行提高。例如初中的英语写作一般是关于某个现象或者观点进行阐述和议论，所以文章一般也都会有一定格式，例如对于某一观点进行支持或者否定性的论证时，通常可以采用first of all；secondly；last but not least等表论点层次的词汇，那么教师可以列举学生比较感兴趣的某一娱乐现象进行讨论，通过对这些衔接词进行恰当的插入，从而提高学生对写作格式的认识和掌握程度。同样也可以采用学生之间进行对话的方式对某一观点或者现象进行辩论，通过学生已经掌握好的英语句子对自己所要表达的观点进行转化，在适当的插入连接词后就形成了有一定逻辑的论证过程，教师在对学生对话论证的过程进行指导和修正，对于出现的语法以及逻辑错误进行适时的改正，不仅能够锻炼学生在英语方

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面的语言应用能力，而且对于写作能力逻辑思维的提高也有很大的帮助。在此基础上，最后老师可以要求学生把刚才对话中关于自己的观点用文字的形式写成作文的方式表示出来，通过以文字化的写作形式把学生写作的逻辑思维又进行了一次巩固，而且对于词汇的检测以及写作能力的提升都有很大的帮助，从而实现在新课程教育背景下初中英语听说读写能力的提高。 五、结束语

新课程教育环境下对于初中英语的改革是一项长期且艰巨的任务，不仅需要教师改进教学方法，提升课堂教学效率，而且学生自己要花更多的时间和精力对词汇、写作进行牢固的掌握，以及对英语知识进行实际的言语运用，注重对英语知识的理解和运用，打破对传统英语呆板化、单一化的教学，从而促进新课程初中英语改革的有效进行。 参考文献：

[1]张志强.新课程改革背景下初中英语教学存在的问题及对策研究[J].教学改革与创新.2015（06）.

[2]彭娇.对新课程改革背景下初中英语教学的感悟[J].课程教学.2012（08）. [3]杜文清.新课程背景下初中英语教学的改革探究[J].教学改革与创新.2014（02）.