浅谈学前教育专业手工课教学

浅谈学前教育专业手工课教学

作者：杨杰

来源：《新教育时代·学生版》2018年第25期

摘 要：当前我国基础教育进入了“核心素养时期”，学前教育专业中的手工课教学显得更尤为重要。手工课是学前教育中实用性非常强的一门课程。因此，学前教育专业手工课的开展应突出其在幼儿园教学工作中的实用性，有针对性的促进学前教育手工课程的开展，同时促进基础教学以及多种形式的搭配运用，进而实现提高学生的综合能力，让学生将来能够更好的担任幼儿的教育教学工作。

关键词：学前教育 手工课 教学 实用性 一、手工课内容的实用性

学前教育专业手工课堂培养的不是手工艺大师，而是优秀的幼儿园教师。一本手工课教材的内容不一定全面，也并非全部都适合学生实际学习。教师不应只单纯依赖于一本手工教材，可根据大部分学生的手工基础、综合实践能力及社会艺术发展趋势，进行合理的选择性增加，而且也要兼顾学生的就业岗位需求，为学生以后的幼教工作技能打下基础。手工课教学内容不能只注重手工作品的艺术价值，而忽略作品在幼教工作中实用性和为幼儿教学服务的开课目标。

1.培养学生教学设计的能力

当前学前教育专业手工课堂大多是手工教师在演“独角戏”，所以手工教师在日常教学中只是按照教材内容按部就班地、单纯地运用手工知识与技能开展教育教学活动，而学生也能较全面地掌握幼师实用于基础知识与基本技能。可在现实运用中，手工教师的这种教学模式却存在一些弊端，学生只是一味追求美观与作品的精致，忽略了制定手工教学活动设计方案的能力。这种能力在学前教育专业手工制作课程学习中就应该开始培养，重点培养学生确定手工活动目标的能力、选择手工活动制作内容的能力、设计手工活动过程的能力及控制手工活动课堂秩序的能力。

2.注重幼教手工应用能力

手工课作为学前教育中实用性非常强的一门课程，在幼教工作的多个方面都有应用，如：幼儿园教学环境的布置、幼儿活动的背景道具设计、幼儿课堂教具、学具等。幼儿教学环境的布置效果对幼儿园的日常教育教学活动起着重要的作用，学前手工课堂环境创设制作的学习可以增强小朋友与墙饰的互动性，提高素质教育和审美能力。教具主要是在幼儿课堂中为了使幼儿更好掌握所学知识的辅助材料，对幼儿教学课堂效果有着重要的意义，同时在幼儿园文艺演

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出和综合活动中可会常常需要手工制作。通过学前教育专业手工课学习，可以制作一些教学活动中所需的玩具、教具。 二、手工课备课的多元性

教师是教学资源的发掘者和创造者。每个老师的备课需要认真钻研教材，明确教学目标，抓住教学重、难点。手工教师充分做好课前准备，需要准备适合教学内容的材料工具，还有部分手工课可准备手工成品。传统形式上的备课由于对知识的查阅、资料的收集整理都是一种手工单一的方式，大量的资料收集无形中会增加教师的工作量，特别是在学科知识收集的深度、宽度、广度等方面存在很大的局限性。

除了教材中的内容，教师还应通过一些其他的渠道搜集备课材料，可通过网络平台或生活积累一些手工制作图片及制作视频，再经过教师整理、组织成有趣、实用又符合当代社会审美趣味的手工课。教师在备课中针对自己的疑惑，可多向有经验的老师请教，也可通过网络学习优秀教学案例，拓宽自己的教学思路。 三、手工课学生制作的参与性

学前教育手工制作的课堂应该是以“做”为主，学生为主体，教师引导，实现学生自主思考、自主动手制作的课堂。对手工课堂的点评由重点评教转为重点评学，重要的不是看教师讲得是否精彩，而是看学生学习掌握如何，教师可通过多种方法提高学生的参与性。 1.激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是课堂教学得以成功的基础。在手工教学中，学生兴趣的培养，课堂气氛的把握和营造是非常重要的，是课堂完成教学内容，实现教学目标，启迪学生智慧，提高学生素质的重要因素。如教师在课堂导入部分可播放相关图片视频，或者展示手工作品，更直观性的教学可激发学生的学习兴趣；在教学环节中加入小游戏，小比拼，可以营造积极自主的学习氛围，体会手工制作的乐趣。 2.鼓励学生大胆创新

在手工课教学中教师要尊重学生的个性思维，让学生展开想象的翅膀，给学生展示的舞台，让学生尽情表现、自由创作。例如在指导学生进行手工制作时，教师可多引导学生创新思考，利用更多样的材料，或使用更多种制作技法，制作出有创新意识的作品。同时，对学生的作品给予恰当的评价与展示，让学生共同学习，对具有创新精神的学生给予表扬，可以提高学生参与手工制作的积极性。 3.培养学生分工合作能力

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一项手工制作任务，让学生分组完成，每组定好小组长，小组或团队确定需要共同完成的任务，每个学生有明确任务分工，可以发挥每位学生的特长，促进互相学习，共同进步，提高学生的责任意识和动手能力。学生在制作活动过程中遇到困难时，教师及时帮助解决问题，协助顺利完成作品。在这样的活动过程中，让学生自主地集体讨论，从中领悟、摸索，既能掌握手工技能，又能体会分工合作带来的成功体验。

学前教育专业需要培养适合现代幼儿教育发展的优秀幼儿园教师，在手工教学活动中需要不断地发现问题并解决问题，培养学生成为会教学、会创新的幼儿教育人才。学前教育专业手工教师需要结合社会就业需求综合考虑课程的开设，从教学内容、教学方法、教学成果等方面推进学校手工教学改革，切实有效的提高手工课堂的教学效果。 参考文献

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[2]王宏芳.学前教育专业中美术教学应突出就业的实用性[J].固原市民族职业技术学院.理论研究文献.

[3]刘洪波.对学前手工制作课程改革的几点思考[J].中国教育技术装备.2014年4月上第7期（总第337期）.