语文园地
教学目标：
1.交流把故事分享得更有新鲜感的方法。
2.体会意思相同的俗语与成语在表达效果上的不同。 3.学会仿照例子，把故事情节说得更具体。 4.诵读古诗，理解诗意，积累描写节日的诗词名句。 重点难点：
1.积累意思相同的俗语与成语。 2.能生动、具体地讲述故事。
3.积累描写节日的古诗，感受节日的欢快场面，激发对民风民俗的了解。 课时安排：1课时
一、交流平台
1.开展“你说我听”游戏比赛，导入话题。
预设：教师指定用于说话的故事片段，将其分给每个小组，小组经过讨论后推选一位组员进行分享故事，被选出的学生依次上台讲述，比赛看谁分享的故事更有新鲜感。通过游戏，使学生明白怎样分享故事才更有趣，更吸引人。
2.激趣谈话，导入讲述主题。
过渡：刚刚的游戏让我们体验到分享故事的乐趣，也让我们初步了解了把故事讲得更有新鲜感的方法。今天，我们也来练习讲述本单元课文中的故事吧，把它讲得生动有趣、吸引人。
3.以《猎人海力布》为例，教导讲述方法。
明确：可以换一种人称讲述，如使用第一人称讲，即用海力布的口吻来讲，会让人有身临其境的感觉；可以为故事增加合理的情节，如插叙宝石的来历及对别人讲听到的话会变成石头的原因；还可以大胆想象续编故事，如续写海力布变成石头后还会发生哪些事。
示例：猎人海力布变成石头之后，村民们搬到了一个遥远、偏僻的山村里，但他们并没有忘记海力布的恩情，在他们中间世世代代流传着海力布的故事，并
世纪英才文化 品质 责任 创新
且时时刻刻告诫自己的子孙，要学习海力布不贪心、舍己为人的精神。
海力布变成石头后，被强烈的风刮到了河里，也许是跟村民们有缘吧，竟然顺着小河而下，落在了村民们居住的山村里。原来上天被海力布的精神感动，把海力布封为天神，而他的灵魂——石头，依旧守护着村民。
每当村子里有什么异常情况，石头上都会有暗示，有时是简单的文字，有时是形象的图案。村民们看了就知道如何渡过难关。他们对石头上的文字和图案深信不疑，因为他们知道那是海力布在提醒他们，是海力布在默默地保护着他们。
4.学生练习讲述其他课文，教师总结。
小结：发言的同学都能把故事讲述得既完整又有趣，大家不妨回去后把这些故事分享给自己的家人，让他们也能享受到听故事的乐趣。
二、词句段运用
1.教师出示教材“词句段运用”第一题中给出的十个词语，学生齐读词语。
鼻子都气歪了 气急败坏 前怕狼后怕虎 畏首畏尾 一个巴掌拍不响 孤掌难鸣 打开天窗说亮话 直言不讳 吃水不忘挖井人 饮水思源
2.教师引导学生体会左右两组词语在表达效果上有什么不同。
明确：左右两边的词语意思相同，但左边的词语大多是俗语，直白易懂，更贴近我们的生活，口语性较强；右边的词语都是成语，简短精辟，书面语意味浓。这样的词语还有：鸡蛋碰石头（以卵击石）、赶鸭子上架（强人所难）、此地无银三百两（欲盖弥彰）等。
3.教师出示教材“词句段运用”第二题中给出的例子，给学生讲解仿写要求。 一只狼看见小羊在河边饮水，想找借口把他吃掉。狼指责小羊把水弄脏了，小羊说自己在下游，不可能弄脏上游的水。狼又说小羊去年骂过他，小羊说那时自己还没有生下来。狼恼羞成怒地说：“即使你辩解得再好，我也不会放过你。”于是，他就把小羊吃了。
狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么
世纪英才文化 品质 责任 创新
会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”狼气冲冲地说：“就算这样吧，你也还是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话！”可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有生下来呀！”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个小坏蛋！说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去，吃掉了小羊。
明确：与第一段话相比，第二段话更具体，更生动。第二段话运用语言描写、神态描写、动作描写等多种描写方法，在保证原文情节完整的基础上，适当补充了一些细节，把狼的恶毒和小羊的无辜刻画得活灵活现，读起来更有意思。
4.指名学生朗读所写内容（牛郎织女初次见面的情节），教师简单点评。 示例：牛郎听到织女焦急地询问自己的衣裳去哪了，急忙从树林里走出来，双手托着那件粉红色的纱衣，说：“姑娘，别着急，你的衣裳在这儿。”织女看到陌生的男子，又羞又急，却又无可奈何。这时，牛郎走上前来，对她说：“姑娘不要害怕，我是牛郎，就住在山的那边。你快把衣服穿好，我不会伤害你的。”
织女听了，这才放下心来，忙穿上衣裳，一边梳她长长的头发，一边跟牛郎聊天。牛郎说：“我本是一个放牛郎，和哥哥嫂子在一起生活。可是哥哥嫂子待我很不好，把我赶出了家门。还好有一头老牛陪着我，它是我最亲密的伙伴，也是它告诉我今天黄昏时候会有仙女在这个湖里洗澡，穿粉红色纱衣的就是我的妻子。”织女听得出了神，她没想到牛郎会遭遇这样坎坷的人生。她对牛郎产生了好感，动情地说：“你真是不容易，但是你也很坚强，真让人佩服。”牛郎说：“姑娘过奖了！不知姑娘来自哪里？生活如何？”织女叹口气，说：“我的情况也不是很好。我叫织女，本是天上王母娘娘的外孙女，会织漂亮的彩锦。可是王母娘娘让我成天成夜地织，根本没有休息的时候。累就不说了，还没有自由，就像关在监狱里一样。人们都说天上好，天上有什么好的呢？我总想离开天上到人间生活。今天下午，王母娘娘喝醉了酒，看样子一时半会也醒不过来。我们几个姐妹见机会难得，就偷偷跑了出来。我想多玩一会儿，没想到就落在了后边。”
牛郎听了织女的话，惊叹不已。他爱慕织女，也不想她再回天上受苦，于是就对织女说：“姑娘，既然天上没什么好，你就不用回去了。你能干活，我也能干活，咱们两个就结婚，一块儿在人间过一辈子吧。”
世纪英才文化 品质 责任 创新
听了牛郎的话，织女心里暖暖的。她想了想，说：“你说得对，咱们结婚，一块儿过日子吧。”
点评要点：（1）情节是否完整；（2）内容是否具体；（3）语句是否通顺。
三、日积月累
1.课件出示古诗，播放朗诵音频。
过渡：同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。它以精练的语言、明快的韵律、丰富的内容、悠远的意境深深地吸引着我们。这些古诗或描写自然美景，或反映民风民俗，而今天我们则要学习一首记录传统文化的古诗——《乞巧》。
2.学生齐声朗诵，教师指名学生诵读。 诵读示例：
乞 巧［唐］林杰
七夕/今宵/看碧霄，牵牛/织女/渡河桥。 家家/乞巧/望秋月，穿尽/红丝/几万条。
3.介绍作者的相关知识及本诗的写作背景。
林杰（831—847）字智周，福建人，唐代诗人。林杰小时候非常聪明，六岁就能赋诗，下笔即成章，又精书法棋艺。《全唐诗》存其诗两首。
写作背景 幼年时的林杰对乞巧这样的美妙传说也很感兴趣，也和母亲或者其他女性一样，仰头观看那深远的夜空里灿烂的天河，观看那天河两旁耀眼的两颗星，期待看到这两颗星的相聚，于是写下了《乞巧》这首诗。
4.教师讲解诗中的重点词语，引导学生理解诗意，并进行简要的赏析。 ◆重点词语：
［乞巧］古代节日，在农历七月初七日，又名七夕。 ［碧霄］指浩瀚无际的青天。 ［几万条］比喻多。
诗意：今晚是七月初七，我们早早地来到户外看着碧蓝的天空，因为牛郎和织女今晚要在鹊桥相会。每家每户都有姑娘在对着月亮用五彩线穿针，也不知道穿完了多少条丝线。
赏析：这是一首描写民间七夕乞巧盛况的诗。开头两句叙述的是牛郎和织女
世纪英才文化 品质 责任 创新
的民间故事。一年一度的七夕又来到了，家家户户的人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空，这是因为牛郎和织女的美丽传说牵动了一颗颗善良美好的心灵，唤起人们美好的愿望和丰富的想象。后两句将乞巧的事交代得一清二楚，简明扼要，形象生动。诗人在诗中并没有具体写出各种不同的心愿，而是留下了想象的空间，愈加体现了人们过节时的喜悦心情。
5.指名学生说说读这首诗的感受。
6.教师出示其他有关节日的诗句，引导学生说说诗句描绘了怎样的景象。 ◇清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。——［唐］杜牧《清明》（显示清明时节人们凄迷纷乱的心境）
◇遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
——［唐］王维《九月九日忆山东兄弟》（描述远在家乡的兄弟重阳登高怀念自己的场景）
◇爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。——［宋］王安石《元日》（渲染喜气洋洋的春节气氛）
7.引导学生在课外积累诗句，扩充知识储备。
秋 夕［唐］杜牧
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
四、课堂回顾
1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：这节课，我们交流了把故事分享得更有新鲜感的方法，体会了意思相同的俗语与成语在表达效果上的不同，并学习了仿照例子把故事说得更具体的方法。此外，还积累了一首描写传统节日的古诗。希望大家能够把握这节课所学的内容，真正学有所获，学有所成。同学们的表现都很不错，回答问题特别积极，希望能继续保持。
2.引导学生交流收获，与同学分享学习方法。 3.引导学生在课后积累古诗词名句。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容