人教部编版语文八年级下册(2018部编版)第一单元第1课《社戏》课堂教学实录

《社戏》课堂教学实录

一、导入新课

师：今天是10月17号，再过一天就是10月19号，78年前的10月19号，我们的一颗巨星陨落了，后来臧克家写了首诗《有的人》来悼念他。诗中写道：有的人死了，他还活着。是的，七十多年过去了，他一直活在我们心中，他是谁呢？

生：（齐）鲁迅。

师：是的。他就是我们伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生，今天，我们就来学习一篇他的文章《社戏》，请同学们齐读课题。

（生齐读课题）

师：戏，我们都不陌生，逢年过节我们这儿有搭台唱 “黄梅戏”、“庐剧”，还有“京剧”“昆剧”等，为什么叫“社戏？”有同学能帮助老师化解困惑吗？

生：“社”原指土地神或土地庙。在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年演的年规戏。

师：你是个看书非常细心的学生，从我们课文的注解里找到了答案。但老师看了这注解还是不明白，怎么“社”就是土地神土地庙“呢。于是，老师就查阅了资料，从“社”字的起源找到了答案，请看大屏幕。

（屏显说文解字）

[“礻”“土”，是个会意字。 “礻”表示祭祀， “土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫“社”。按照我国民间的习俗，每到插种或收获 的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭社，这时候演的戏就称为“社戏”。]

二、走进文本 （一）、记住一句话

师：文中的“我”对社戏如何评价？请大家读文章最后一句话。 屏显：

“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戏了。”

（生齐读）

师：请大家自由的多读几遍，看看我们能从这句话里读出哪些信息？

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（生自由读，思考）

生1：我读出了那夜的豆好吃，戏也好看。

生2：我还从“再没有”“也不再”读到了“我”对那夜好豆，好戏的难忘、怀念之情。 师：信息把握很准确。让我们带着对那夜的好豆、好戏的“难忘，怀念”之情，再深情的把这句话读一遍。

（ 生深情齐读）

师：单凭这么一句话就让我们相信那夜的“豆好吃，戏好看”，是难以让人信服的。豆真的好吃，戏真的好看吗？让我们带着疑问走进文本“说清这件事”。

（二）说清一件事 1、戏好看吗？

师：“戏”真的好看吗？请同学生们阅读文中“船头看戏”的内容，从文中找到下表中相关的句子：（屏显）

“我”最想看到的戏是： 结果是： “我”最不想看到的戏是：

结果是：

（ 生阅读，并在书上圈点勾画；师在学生间巡视并参与讨论。） 师：好，谁来把找到的信息跟大家分享一下？

生1：“我”最愿意看的是一个人蒙了白布，两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。”结果是“但是等了许多时候都不见。”

生2：“我”最不想看“老旦、小旦咿咿呀呀的唱”。结果是“老旦踱来踱去的唱，后来竟在一把交椅上坐下了......仍旧唱。”

师：还有吗？

生：“我”还想看铁头老生连翻八十四个筋斗。结果，铁头老生并没翻筋斗。 师: “我”最想看的戏没有看到，“我”最不想看的戏却一直在“我”眼前，“我”当时该是怎样的心情？

生：这戏并不是我想看到的，“我”应该是很难过，失落，很失望！

师：好。让我们带着难过与失望的心情把看戏的内容再自由大声读一遍，体会“我”看戏时的失望心情。 （生大声读）

师：“我”觉得戏不好看，同去的小伙伴们也这么认为吗？老师呢，把小伙伴看戏时的情态找了出来，请大家看大屏幕。读一读，说说他们看戏的心情。屏显：

¤年纪小的几个多打哈欠了，大的也各管自己谈话。

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¤双喜他们却就破口喃喃的骂。

¤全船的几个人不住的吁气，其余的也打起哈欠来。

生1：我从第一句，第三句的“打哈欠”读出小伙伴们无心情看戏。 师：如果此时看戏的是你，请你模拟一下“打哈欠”的情形。

（生1眼睛微闭，模拟打哈欠。全班同学也跟着学起“打哈欠”。完了笑声一片） 师：（笑着说）大家看了那戏都打了哈欠，说明什么呢？ 生：（异口同声）不好看——

师：小伙伴还有那些表现说明戏不好看？

生2：双喜的“破口喃喃骂”。他应该也是不喜欢那老旦咿咿呀呀的唱，骂他还坐下来唱。“全船的几个人不住的吁气”，也说明那戏不好看。

师：“吁气”什么意思？ 生3：叹气。

师：有个含有“吁”字成语，意思也是叹气，知道吗 生4：唉声叹气！ 师：有“吁”吗？ 生：（齐）长吁短叹！

师：那你们试着叹一下气？（生模仿叹气）

师：我们把第三句话中“吁气”“打哈欠”这无声的文字换做有声的语言来读一读，可以吗？

生齐演读第三句：全船的几个人不住的——，其余的也打起——来。(全体同学模拟“吁气”“打哈欠”。）

师：你们“吁气”“打哈欠”后还想看戏吗？ 生：（齐摇头）不想看了。

师：小伙伴的看戏的情态描写，对戏而言属于什么描写呢？ 生5：侧面描写。

师：无论是“我”看戏的心情，还小伙伴们看戏的表现都说明—— 生：（齐）戏不好看！ 2、豆好吃吗？

师：戏不好看，豆好吃也是不错的。你们周末去看电影，电影不好看，爆米花好吃对电影要求就无所谓了，我说的对吗？（生都笑着点头）那夜的豆好吃吗？ 想想我们平日里吃

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罗汉豆都有哪些做法？

生1：我妈妈喜欢用鸡蛋炒，有时还做鸡蛋蚕豆米汤，很鲜。 师：你妈妈是一个多么善于生活的人，你很幸福。

生2：我家做菜都是爸爸，他喜欢用肉片炒豆米、还喜欢用木耳加肉一起烧豆，也有鸡蛋汤，还有煮的五香豆。

师：你说的同学们都咽口水了。

生3：我们还可以把豆子晒干，然后放油里炸，再撒上五香粉。 师：看我们吃罗汉豆有好多配料，作料啊，好吃吗？ （生大声齐答：好吃——）

师：那晚孩子们吃得罗汉豆有这些吗？ 生4：没有，只用清水煮熟，加了点盐。 师：你怎么知道只加了点盐？

生4：文中只写到“双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴”，说明他们只加了盐。 师：有依据。你觉得好吃吗？

生3：那肯定不好吃。上次妈妈做了肉炒豆瓣，没有加辣椒我都觉得不是很好吃。 师：你们的体验已直接告诉我们：那夜的豆不好吃！

师：那夜，戏并不好看，豆并不好吃，“我”为什么还“难忘、怀念”？现在呀，网上流传着这样一句话：“哥喝的不是酒，是快乐！”看过爸爸妈妈喝酒的情景吗？

生：（齐）看到过！

师：他们一般在什么情况下才喝酒？ 生：失恋了。（其他同学哄笑）

师：哦——借酒消愁，酒过三巡，云消愁散。 生：家里来客人会喝酒，过节过年也喝酒。

师：你们有尝过酒吗？（生笑着摇头）你们为什么不喝？（生笑着答：好辣，好苦！）你们感觉又苦又辣的酒，爸爸妈妈为什么喝起来还挺开心呢？难道就到他们哪儿就变的不苦不辣？

生1：酒没变，因为他们与好多好朋友在一起很快乐，气温很融洽。

生2：我爸爸妈妈平时在家都不喝酒，但是来了客人就会喝酒，而且爸爸还会喝很多酒。他们用喝酒来表示他们对客人的尊重和友好。

师：因为有了亲朋好友的的情谊，应为有了相聚的快乐，酒就不在又苦又辣，可谓“醉

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翁之意不在酒”啊。那夜的“戏”与“豆”是不是也和这“酒”一样，“好”不在“豆”与“戏”，而在“豆外”、“戏外”呢？

3、师生合作：探究“豆好吃”！

师：“豆好吃”的不在豆，在豆外。他们没有办法给豆加酱醋油各种调料，只能给豆加几味“大料”了。老师提醒大家可以从“豆哪里来的”角度思考，第一道大料是什么？

生：（齐）偷来的。

师：“偷”不是违法的吗，难道“偷”东西还令“我”难忘、怀念？ （生被这一问陷入沉思。）

师：有同学能把“偷”的法与情说清楚吗？ (生皆摇头，困惑状。)

师：不用怕，老师查字典找到了“偷”得几种注解，我们看大屏幕。看看孩子们的“偷豆”应该属于哪一种。屏显：

【1、补充“偷”的几种注释：①. 偷：窃取、趁人不知道拿人东西据为己有： 偷窃。 ② 行动瞒着人：偷偷。③抽出时间：～空儿。④ 苟且：～生。】

生：看了老师提供注解，我觉得应该是“行动瞒着人，偷偷的”。 师：为什么不是第一种呢？

生：第一种属于“偷窃”，把东西据为己有，小伙伴们偷豆不是占为己有，而是请客，共同分享，没有违法。

师：嗯，分析得很到位。不是所有的“偷”都是违法的。你们有没有这样的经历呢？中午放学回到家，看见妈妈做好了美味的饭菜在桌子上，你有没有趁妈妈不注意拿筷子夹点甚至直接用手拿点放嘴里呀。

（同学们掩嘴而笑）

师：你们的笑暴露了你们的“罪行”,原来都有这样的经历。偷着吃有没有比在饭桌上同爸妈一起吃更香呢？

生：（笑着异口同声）嗯——

师：（笑着）老师小时候也喜欢这样“偷吃”，可是现在不会了。因为长大的我对这样的“吃法”已经没有兴趣了，只有你们孩子才特有的乐趣，这叫“童心”。孩子们“偷豆”其实偷的是“童心的美好”。【屏显：偷——童心】

师：我们再来看看“不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃。”你们有类似于这样的经历吗？

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生：有！我们研学的时候，同学们带的东西大家就会相互分享，有时还动手“抢”着吃。 师：难道同样的东西带到外面去吃就香甜一些？ 生：没有，只是这样吃很有情趣。

师：哦——原来这样“吃”，“吃”的是“野趣”。【屏显：吃——野趣】

师：“豆”中有了“童心的美好”、“野趣的快乐”还不够，老师还发现，他们还加了一道“猛料”，看大屏幕。

【屏显：“阿发，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道：“偷我们的罢，我们的大得多呢。”】

师：自由的多读几遍，看看能从这些句子里读到哪些信息呢？

生1：当两家的豆都可以偷的时候，阿发提议偷自己家的，可以看出他很大方。 生2：从动作“摸”和阿发的语言，说明阿发舍己为人的品质。

师：能用“舍己为人”吗？“舍己为人”指为了正义而牺牲自己的利益甚是生命。在这我们只能说阿发“舍豆为人”。（生默默微笑）

师：如果换做是你们，你们希望偷谁家的？（生七嘴八舌皆表达偷六一公公家的）你们都不愿偷自己家的，而阿发却主动提出偷自己家的，想想这个“舍豆为人”的小伙伴身上有那些可贵品质？

生3:憨厚，淳朴，真诚。

师：理解非常好。我们一起把这句话读一遍，读出小伙伴阿发的憨厚、淳朴、真诚。 （生齐读句子）

师：从阿发挑豆的过程，我们可以读到，他们“挑”选的不仅是豆，更是人性的纯真。【屏显：挑——人好】

师：原来是“童心的美好”，“一起吃的野趣”，“人性的纯真”，酿成了罗汉豆无比美味。 4、师生合作：梳理戏好看

师：看戏归来偷豆的趣事使原本无味的戏不在乏味，还有看戏过程中以“舍豆为人”的阿发为代表的小伙伴们热情淳朴，聪明能干，使看戏这一路不在寂寞。俗话说“一方山水养一方人”，平桥村的那山那水美吗？（生齐声答：美）“我”什么时候看到的呢？

生：看戏途中。

【屏显：看戏途中—沿途景美；看戏归途—偷豆事趣；看戏过程—伙伴人好。】 师：这戏还不好看吗？（生大声答道：好看！）那就让我们带着对那夜好戏好豆的难忘

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与怀念，深情的把这句话读一遍。

【 屏显：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戏了。”】

（三）、认识一个人

师：那夜的看戏中，文中写了许多小朋友，说出名字如双喜、阿发、桂生..... 你最想认识谁？请结合文中的具体句子说说你想认识的理由。

生1：我最想认识阿发。因为在摘豆是，他的憨厚，善良，淳朴打动了我，我想和他做朋友。

师：你是被他那夜“舍豆为人”深深地打动了吧。这样的小伙伴，我们都想认识他。 生2：我想认识双喜。他是他们中最大的一个，很能干，而且很聪明。 师：文中哪些事可以看出双喜聪明能干？

生2：“在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，遍又大声的说道：‘我打包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的’！”当祖母和母亲担心我时，双喜“又看出底细”说明他很聪明；两个感叹号写出了他的自信，说明他很能干。

师：能抓住关键词和特殊符号来分析，说明你也很聪明。好，你带着大家一起把这句话读一读，读出双喜的聪明、能干。（生读）

生3：我也喜欢双喜。“双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的。”从这里可以读出双喜善于为他人着想。还有“双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴”也可以看出来他善于为他人着想。

生4：桂生也不错。看戏中“我”失望，他主动为我去买豆浆，没买到还要讨水给我解渴。他也是一个善良、纯真的小伙伴。

师：是呀，这群孩子个个都是那么善良，那么可爱，那么善解人意。尤其是双喜，还那么懂事，聪明，能干。感谢那里淳朴的民风孕育了一群纯朴的好伙伴。我们也很幸福，因为我们又多了一群好伙伴。

（四）吟咏一处美

师：美需要我们用眼睛来看，用心去感悟。对景物的描写，常常需要调动人的感官参与，如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉……多角度全方位的写景的形、色、味、态、声……欣赏景物的美，我们要注意描写的角度。自由读课文第11、12自然段，把我“听到”、“嗅到”、“看到”的景物，按要求找出美美的读一读。

（学习阅读，并相互交流，师巡视指导）

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师：那夜的景真美呀！请按照大屏幕上提示将刚才我们读到的美点按要求吟咏出来。 屏显：

那夜的行船中，我看到了...... 那夜的行船中，我嗅到了...... 那夜的行船中，我听到了...... 师生深情吟咏：

师：那夜的行船中，我看到了：

生：淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢......

师： 那夜的行船中，我嗅到了：

生：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来...... 师：那夜的行船中，我听到了：

生：那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里......

五、表达一下心情

师：那夜的景如此美，那夜的戏真好看！让我们也来表达一下心情吧！ 屏显提示：

那夜的看戏中——/ 我看见……/ 我听见……/我嗅到…… 屏显示例：（师生深情吟咏） 师：那夜的看戏中——

生：我看到了：航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿；我看到了：阿发弯下腰，在田里来回摸豆时的真诚；

师： 那夜的看戏中——

生：我嗅到了：罗汉豆散发出的阵阵清香；我嗅到了：小伙伴一起偷豆、煮豆、吃豆的快乐和幸福的味道；

师：那夜的看戏中——

生：我听到了：船头的激水声，老渔夫的喝彩声； 我听到了：母亲反复的叮咛，祖母无声的牵挂；

师：“那夜的看戏中—— 我还看到了......./我还嗅到了......./我还听到了.......” 继续寻找文中的美点，将这些信息整合成一篇精美的小散文，并给它拟一个切当的题目。

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