中学物理教学中问题情境创设的研究

中学物理教学中问题情境创设的研究

作者：倪佳燕

来源：《锋绘》2018年第05期

摘要：当前在相关课程不断进行改革的背景下，学校开始要求物理教师能够发挥出更多的作用，想办法做好相关教学，帮助学生不断在该课程上取得进步。创造问题情境能够有效激发受教育者在该方面的积极性，本文基于此对中学物理教学的问题情境创设展开研究。 关键词：中学物理;教学;情境;创设

现阶段，中学的物理学习存在着一种现象，这也是很多中学普遍出现的情况，就是老师的教学方式以“满堂灌”为主，就是老师是课堂的主体，利用课堂时间从头到尾讲述知识点，学生就是被动的学习，参与到探讨和实践的机会非常少，教学情境的创设更是被老师所忽视。这样学生长久的在消极的状态下学习，很容易导致学生出现提问意识薄弱、难以理解课堂知识、动手实践能力较差等情况，所以本文重点探讨在中学物理教学的相关问题上，问题情境创设这一重要方式是否得到了应用以及出现的相关问题。 1 中学物理情境创设概述 1.1 中学物理情境教学的必要性

中学物理相关的教学重在培养受教育者在物理方面的兴趣，激发他们对这一方面的情感。只有充分理解受教育者的心理特点，营造更为适合相关需要的情境，激发受教育者在该方面的动力以及兴趣。中学生在该方面进行学习时存在的心理特点主要表现在相关兴趣和思维的特点上。中学物理情境教学它可以促进相关精神的培养，无论是在理论方面还是在实践培养上。 1.2 情境创设是情境教学的核心

情境创设是一种与以往完全不同，主要是基于情境的教学模式。情境创设是该教学进行时的主要环节。情境教学主要是建立在情境创设的基础上，创设时候的水平、种类等等能够直接影响着相关教学的实施以及开展，因此这种创设也是该教学中的核心。 2 中学物理教学中开设问题情境创设的优势 2.1 符合学生心理活动需求

中学生所处的年龄段比较小，所以在这一阶段的很多受教育者的心理发展并不是特别稳定，如果出现了其他方面的干扰就会造成一些不可预知的情况。很多心理学家都表示，中学生的心理思维活动一般都是在问题开始的，在问题解决的过程中，中学生也开始不断的成长。所

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以在中学物理课堂中，老师如果能够利用问题情境的创设，就会保证学生在所提出的情境之中学会提出问题和分析问题。 2.2 符合物理学科的学习特点

物理课程的学习虽然相对比较复杂，但是在复杂的学习中也能够发现其中存在的乐趣，同时物理课程也是以试验为主的课程，所以很多试验的方式和手法都需要老师动手学生观察。因此，如果教师在实验中设置相关的问题情境，可以有效激起受教育者在这一方面的积极性，同时受教育者也可以在相关过程中分析和理解目前在知识的接受上还存在的缺陷。 3 中学物理教学中问题情境创设的开展方式 3.1 实验创设问题情境

物理教材中的很多课程是可以通过实验来展示的。所以，在实际进行该过程的途中，教育者可以利用一些相关实验来完成对问题的创设。以苏科物理八年级上册教材第5章的课程时，在讲解变速直线运动这个知识点的时候，老师就可以利用相关道具进行教学，这种运用能够有效促进受教育者在该方面的知识领悟，进而提高受教育者对相关问题的认识。 3.2 旧知识引出新知识的问题情境

在中学阶段的物理课程中，教育者在介绍新知识之前，应该定期对以前的知识进行回顾，并在这一相关的过程中产生出最新的知识。比如在苏科物理八年级下册教材第九章讲力与运动关系的课程时，就能够抓住机会先把牛顿第一定律的内容作为铺垫，该方法可以结合两方面都存在的知识点，通过设置相关情境的方式来激起受教育者的相关兴趣。 3.3 联系实际生活创设

在实际生活中，人们在很多时候会使用到物理知识，所以老师利用实际生活中的知识进行问题的情境创设也能够更加容易激发学生的共鸣。苏科物理八年级上册第三章中光的反射的知识点的时候，就可以積极引入我们平常生活中的内容，比如汽车后视镜、大楼的玻璃墙等实际内容。这就更容易激发学生的兴趣，增加他们对知识内容的感知效果。 3.4 利用物理史学创设

从一些研究中可以发现，通过部分物理学家在生活中的小故事，提高受教育者在问题上的认识程度以及理解能力。以苏科物理八年级下册第九章在讲解牛顿第一定律的时候，就先可以介绍牛顿的成长史，物理学家在成长的过程中，所具备的和工作态度，能够对中学学生的学习和实验态度给予良好的激励。 3.5 利用现代化技术创设

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一般情况下利用PPT课件可以促进相关知识的学习，因为它能够将一些抽象的东西转化为图像具体出现，由此能够得到更多的认识，对于那些难以理解的概念，也可以使用这一方式来进行说明，帮助提高对相关问题的理解能力，由此效果会更加明显。

从以上所进行的一系列研究中，我们可以看到，在对中学物理进行教学的过程中，老师可以根据课程的要求制定合适的问题，这样学生能够在课堂上把抽象的问题进行具体化，简单的文字叙述也能够变成一个生活情境，学生能够身临其境的感受到，以此积极的参加到课堂的学习之中。 参考文献

[1]陈晓山.物理教学中创设问题情境的探讨[J].南方农机，2017，48（22）：188. [2]邢小青.浅谈初中物理教学中问题情境的创设技巧[J].青少年日记（教育教学研究），2017，（11）.