小学语文阅读中的趣味教学

作者：马洪仁

来源：《家长·中》2021年第04期

【摘 要】小学阶段是培养学生良好习惯的关键时期，通过语文阅读教学不仅能够让小学生掌握语文基础知识，提升学生的语言文字应用能力，也能有效提升小学生的思想认识，为学生未来学习更高难度的语文知识，成为社会人才奠定良好的教育基础。要想达到理想的教育效果，就需要教师思考将阅读教学趣味化，以此激发学生的阅读兴趣，这对提升阅读教学质量有很好的帮助，为此，本文将分析的重点放在实现小学语文阅读趣味教学的有效策略上，希望能够更好地激发学生的学习主动性。 【关键词】小学;语文阅读;趣味教学

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）11-0114-02 Interesting Teaching in Chinese Reading in Primary School

（Meitan Primary School， Guanbu Township， Dongxiang Autonomous County， Gansu Province，China）MA Hongren

【Abstract】The elementary school stage is a critical period for cultivating students’ good habits. Through Chinese reading teaching， not only can primary students master the basic knowledge of Chinese and improve their language application ability， but also can effectively enhance their ideological understanding and learn for the future. Higher-difficulty of language knowledge will lay a good educational foundation for social talents. To achieve the desired educational effect， teachers need to think about making reading teaching interesting， so as to stimulate students' interest in reading， which is very helpful to improve the quality of reading teaching. For this reason， this article focuses on the realization of primary school Chinese reading In terms of effective strategies for fun teaching， we hope to better stimulate students' learning initiative. 【Keywords】Elementary school; Chinese reading; Fun teaching

在小學语文阅读教学中实现趣味教学，实际上就是以调动小学生学习兴趣为出发点，以此克服小学生注意力难以集中以及贪玩的问题，使学生可以更加认真地学习阅读，促使小学生能够更好地掌握语文知识，提升学生综合学习能力。若是能够将阅读教学趣味化，小学生就会更加积极主动地去学习语文知识，主动思考阅读内容中的内涵，这为实现培养学生语文核心素养奠定良好的教育基础。

一、阅读导入多样性激发学生阅读兴趣

导入环节是语文阅读课堂教学的第一步，对于小学生来说课堂导入十分重要，小学生本身贪玩好动，注意力集中起来比较困难，语文阅读课程开始时，学生还无法完全从下课愉悦的氛围中脱离出来，若是导入再枯燥就更难让小学生将自己的注意力放在阅读课堂教学中。将课堂导入趣味化，使小学生对于接下来要学习的语文阅读内容产生相应的兴趣或者好奇心，小学生才会主动地认真阅读课文，思考问题，跟随教师的思路去学习阅读内容，以此提升阅读课堂教学质量。为此，小学语文教师在设计导入时需要让课堂导入多样化，有些教师在尝试一类导入有效后，其他的课文全部采用这种形式，长时间接触几乎无变化的内容即使是成人也会感到无趣，更何况是小学生。因此，教师在设计趣味性导入时要保证课堂导入的灵活性，结合阅读内容选择多样化的课堂导入。

例如，在进行诗词类教学时教师可以采取音乐与图片相结合的导入方式，让学生跟随音乐朗读诗词以此促使学生理解故事的韵律美的同时还能激发学生的学习兴趣。此外，小学语文教师还可以采取提问的方式进行导入，通过引起学生好奇心的方式来激发学生的阅读兴趣，如进行《我的伯父鲁迅先生》这一单元的教学时，教师可以先为学生展示悼念鲁迅先生先现场的图片，然后围绕这一图片提出问题“图片中的人们在干什么？为什么会哭得那么伤心？”利用这种简单直白的问题去激发学生阅读课文的兴趣。还可以通过播放视频或者展示图片的方式进行导入，这一方法很适用于写景的文章，小学生毕竟年龄小社会阅历浅，对于很多没有见过的景色是很难引起学生的情感共鸣的，此时教师就可以利用多媒体技术为学生展示收集到的景观视频或者图片，如进行《观潮》的教学时，教师就可以在导入时为学生播放钱塘江大潮的壮观视频。

二、增加互动的机会活跃课堂教学氛围

根据新课改的要求教师在进行教学时要以学生为主体，提出这种教育要求是因为发现在传统的灌输式教学方法下学生逐渐丧失自主思考的能力，培养出来的学生也大多存在基础知识积累丰富，但是应用能力较弱的问题，而坚持以学生为主体的教育原则不仅能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习主动性也能有效培养学生语文综合学习能力。为此，教师可以通过增加互动机会的教学方法进行语文教学，以此提升语文教学质量，让学生感觉到自己的主体地位，从而产生更为强烈的思考与表达欲望。增加互动机会的方式有很多，首先教师可以通过问题教学法的方式进行阅读教学，教师可以围绕阅读内容设计启发性问题，让学生有充足的思考机会，并且给予学生表现自己的机会。

例如，在进行《落花生》的教学时，教学难点就是让学生理解作者的思想之情，此时教师就可以围绕这一点设计思考问题如“为什么作者的母亲认为桂花没有在家时的桂花香了？”然后让学生思考并且回答问题，教师根据学生回答的情况进行总结，以此强化学生对于课文的印象，既能够激发学生思考兴趣，又能使学生在思考中提升分析和理解能力。其次小学语文教师还可以采取合作探究学习的方式进行阅读教学，教师将学生分成不同的小组，然后让学生通过讨论完成合作探究的任务，全程以学生讨论为主，这样能够给予每名学生表达自己想法的机

会，也能让语文课堂教学氛围变得自由轻松起来，使学生对语文阅读产生强烈的学习兴趣。例如，在进行《题临安邸》这类古诗词教学时，教师可以让学生合作完成翻译任务，并且让每一组都展示自己小组的翻译成果，教师再进行针对性指导，使小学生在合作学习的过程中对于自己与他人的能力都能有较为清晰的认知，而且在语文阅读课堂中可以与其他学生进行自由交流，也能让学生感到趣味性十足，自然就会更加积极主动地参与到教师设计的合作任务中，这样学生的语言文字组织能力和表达能力也能得到有效的培养与提升。 三、组织趣味活动实现阅读教学趣味化

除了采取问题教学法和合作探究教学法来增加语文阅读教学的趣味性之外，小学语文教师还可以通过组织趣味活动的方式实现阅读教学趣味化，通过这种方法可以更加高效地激发学生的兴趣，也能全面培养学生的阅读能力。首先，教师可以围绕课文组织朗读比赛。一些阅读教学内容要学生有感情地朗读课文，此时教师就可以通过朗读比赛的方式促使学生主动去尝试理解课文中的情感，以此提升学生朗读能力的同时，还能帮助学生进一步理解阅读内容中的情感。其次，小学语文阅读教师可以组织角色扮演的活动实现阅读教学趣味化，小学课文以记叙文為主，语文教学三维目标中比较难实现的教学目标就是情感态度与价值观的这一教学目标，利用角色扮演的活动，让学生主动将自己带入人物角色中可以更好地帮助学生理解课文中的这一情感。

例如，如《西门豹治邺》的教学时，教师可以先让学生自由组合成小组，并且在课堂教学时简单地帮助学生梳理一下具体的脉络结构，然后让学生以组为单位自由分配角色、明确台词、准备服装，在下一节课教学时为学生预留出充足的表演时间，并且为学生录像，发给家长，在课堂教学时教师要予以鼓励性评价，也请家长表扬学生，使学生可以从此次角色扮演活动中获得成就感，然后再让学生按照自己对人物角色的理解去分析其形象，这样学生对于课文的情感内涵和内容也都能有更加清晰的认识，可以有效提升语文阅读教学质量。 四、结语

总之，实现小学语文阅读教学趣味化是一种提升语文教学质量，培养学生语文阅读能力的重要途径，为了能够更好地实现趣味化教学，教师首先可以从导入环节入手，让小学生对阅读内容产生学习兴趣。其次教师要增加互动的机会，活跃课堂教学氛围，促使学生更加积极主动地学习语文阅读内容，提升学生思考与理解能力。最后教师可以组织趣味活动，激发学生兴趣的同时又全面提升学生的各项综合能力。 参考文献：

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