共乐初中曾刚
一、 共乐初中进行学科建设背景
二、 随着课程改革的不断深入，广大教师在教育教学中，面对许多疑难问题,产生了不少的困惑,这些问题时时刻刻困扰着课堂教学，使教师在新一轮课堂教学结构改革中举步维艰。最突出问题是：
1、教师群体普遍存在比较严重的职业倦怠。
作为教师，只有从心里热爱教师这份职业，才能做到爱岗、敬业、奉献，才有个体专业化发展的基础，这是成就事业的前提。目前，我校部分教师，（不仅是我们校教师，而是一种较为普遍的现象）由于受多种因素的影响，缺少热爱教育、热爱学生、终生献身教育的职业精神，我们这个群体存在严重的职业倦怠。
2、部分教师教学观念老化、教学方法陈旧。
近几年对教师的全员培训，广大教师对目前新课改所倡导的先进的教育理念已能接受，并在课改实施中自觉地加以运用，也收到了一定的效果。但一些的教师“传道、授业、解惑”传统思想，教师本位思想，成绩本位思想等，仍保持着其思维定势，“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式不乏其惯用者，学生负担太重，教师厌教，学生厌学，这些不得不引起我们的高度重视和深思。
3、部分教师团队意识差,各自为阵,凭经验办事,穿新鞋走老路。
通过培训，广大教师团队意识得到加强，自觉学习的风气逐渐形成，教师乐教、学生乐学的氛围逐渐浓厚.但一些教师仍固守“时间加汗水”思想，各自为阵做法，这同样应该引起我们的高度重视和深思。
4、教师教研能力和教育理论水平参差不齐。
围绕学校发展，我们强调“科研兴校、科研强校”，督促教师积极投身学习，加强自身理论素养的提高。但是这些科研行为的内驱力，常常是为了评优选先,晋升职称的需要，而不是从教学需要出发。部分教师教育教学理论知识储备不足，教研能力较差，严重制约了课堂教学结构改革的实施。
5、教师之间的课堂教学效果差异太大。
学校每学期组织教师上公开课、观摩课或汇报课，有的教师驾驭课堂的技能比较娴熟，有的就比较一般；有的教师课堂授课艺术性强，有的就欠缺一些，学生不爱听。究其原因，就是少数教师没有自己的授课特色，上课缺少感染力和震撼力。
6、新教师和部分年轻教师不安心工作、不求上进的现象仍有存在。
7、教师对各级教学质量评估和评优推先有自己的看法。
二、共乐初中进行学科建设的意义
学科建设是学校“科学发展、内涵发展”的基本保障；学科建设是全面贯彻党的教育
方针，培养学生的基本素质和特长、减轻学生的课业负担的需要；是促使全校教师更新教育观念、优化专业知识结构，促进教师专业发展，实现教师专业素质的共同提高，提高教师学科素养，教师实施课堂教学改革的能力、自我发展的能力，积极创建学习型校园的重要途径；是学校抓内涵、上台阶，上水平的突破口和着力点；是提高学校办学质量、突出办学特色，促进义务教育均衡发展和办学水平提升的一项基础性的工作。
三、共乐初中进行学科建设的目标
通过五年的学科建设，将初步达到：促进教师专业发展，把老师们培养成为教学能手型教师、班级管理型教师、教育研究型教师，最终目的是要培养出更多的优秀教师、更多的骨干教师、更多的名师，形成一批学科核心力量；促进教学方法改革和课堂教学效果的提升，提高学科教学质量；促进学校抓内涵、抓管理，营造研究与创新、交流与合作、开放与多元的教学文化氛围；促进学科教学资源共享，实现义务教育均衡发展和办学水平整体提升。
四、 共乐初中进行学科建设的措施
五、 （一）加强学科团队建设
1、学科建设领导组
2、合理设置教研组和备课组
我校现有教职工158人,设有语文、数学、英语、政治、物理信息、化学、历史、地理、生物、艺体10个学科组，下设18个备课组，狠抓学科组、备课组建设.
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3、注重教研组长和备课组长的选拔和任用。
4、加强对学科教研组、备课组工作的管理。明确职责，健全制度，注重过程，强化效果，保障教研活动的正常开展。
5、制定学科教师发展规划：
（1）教师个体的发展规划；
青年教师是学校工作的主力军，抓好青年教师的培养工作是学科团队建设的重要内容。在青年教师的培养中，我们一如既往贯彻“一年站稳讲台，三年成新秀，六年变能手，九年有特色”的“1369青年教师成长计划”。更重要的是通过制度育人，用机制的力量保证对年轻教师培训的力度和效果。譬如师徒结对，全程听课学习、集体备课充分讨论交流、并实现制度化。
对已基本成熟而且在教学中能独当一面的教师，则提出更高的要求，即“五个一的名师成长计划”，要求这些教师每年读一本教育名著、至少完成一篇有质量的论文、负责承担一个县级以上的课题、开设一节校级以上的示范课，带一个徒弟，以此促进他们从教学能手成长为有思想、有特长并在一定地域范围具有影响力的名师。
（２）、攻坚团队的组建计划
为了充分发挥每一位教师的特长，集中骨干教师力量对教学过程中的一些疑难问题把脉会诊，对每一个研究课题进行更有效的集体攻关。我们计划将各组教师按照个人专长、工作兴趣和研究方向，分成不同的攻坚团队，并将学科建设的工作分工，以点带面，带动
全组教师共同参与，所取得的研究成果在全组交流推广，实现共享。
（二）加强学科能力建设
1、加强理论和专业知识学习，提高自身素质。
我们结合各学科教学的实际情况，安排每周一到周四下午为集体理论学习时间，并提倡“一个优秀的教育者首先是优秀的受教育者”的思想，加强课改理论、学科理论和教育教学科研理论的自学，每学期在教研组内举行一次学后感交流活动。我们要求所有教师尽量做到出全勤，保证学习质量，从中受益，把平时在教学中遇到的问题研究解决后汇总，以利于以后的教学。
2.举行教学技能培训。走出去、请进来，让名师引领，提升教师的教学实践能力。
3、开展教学反思活动。通过反思，不断总结教学经验，及时发现教学中存在的问题，并加以修正，形成学科指南。
（三）、落实活动，积极交流，促进学科教研活动协调发展。
1、学科组建设制度化。
（1）学科组教研活动制度化.
（2）集体备课制度化，
（3）听课评课制度化。
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（4）培优扶差制度化。
2、教学检查常规化。
学校要求教师在落实教学常规时，强化以下“五种意识”：时间意识、备课意识、效率意识、质量意识、学习意识。教导处加强了对教学全过程的质量监控，下大力气落实教学常规的精细化管理。深入落实《教学常规》、《学习常规》，要求任课教师全面落实备课、上课、作业批改、单元检测、帮扶、学法指导、教研活动、兴趣辅导等常规教学的要求。加大了检查力度，工作求精、求细、求实。发挥了“教学研究中心－－年级组－－学科组－－备课组”四级督查的联动作用，层层有责任，步步抓落实，把教学常规各环节的检评情况及时反馈。总结好经验、好典型，并进行推广；对教师教学中存在问题和不足，有针对性地个别谈话、听课、指导，跟踪，保证教学常规的各项措施全面落实到位。
（四）、专业引领、交流学习，促使学科教研可持续发展
1、抓好“青蓝工程”，发挥名师的辐射作用。
我校有一批学科带头人、骨干教师教学能手，为了进一步发挥优秀教师的“传”、“帮”、“带”作用，学校实施“师徒结对”活动，做到“以老带新，以新促老，教学相长”。每一位教龄不足5年的青年教师，每学年均要在本学科组自主选择优秀教师作为导师，学科组协助安排，教学处负责考核。要求青年教师虚心学习，每周均须听导师一节示范课，每学期至少上一节汇报课，每学期至少研读导师推荐的一本教育教学理论书籍，并撰写读书笔记和心得。学校每学期举行一次师徒结对汇报会；这项活动既发扬了教师团结互助精神，又促进了教师整体素质的提高，更重要的促进了备课组教研活动的持续性发展。
2、以专业引领，提升学科组内涵发展。
（１）学科资源共享。
（1）坚持实验开发，实现实验资源的多元化。
（2）编撰学科导学案，实现同步资源的本土化。
（3）整合网络资源，利用学校“三通一平台”实现媒体资源的系统化。
（4）开发教育基地，实现非课程资源的课程化。
（２）利用走出去，引进来的优势，鼓励各备课组外出学习，并积极与兄弟学校开展互学互研活动，加强交流，促进共同提高。我们学校分别到长宁铜鼓中学，泸县太福中学，四川泸州外国语学校等名校开展学访交流活动，通过与兄弟学校进行“互听互评”，互相交流教学经验，使我们的教学水平不断提高。同时我们组织骨干教师积极主动地去市里或其它的兄弟校听课学习，回校后做“移植课”，使其他教师都能从中获益。
（３）以课题研究带动教学研究。
学校现有三个省级课题、一个省级子课题、三个县级课题：2012年四川省物理学会教学名师专项课题《初中物理课堂教学中的学案设计和导学实践》；四川省中小学名师专项课题《少数民族地区农村初中创建良好班风的实践研究》；《初中物理低成本高显现小实验的开发与应用》；《立足校本教研促进初中教师专业成长的实践与研究》。通过课题研究，促进教师的专业化发展，提高学校的教育质量。
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（４）开展“一科组一特色”活动。
（五）学科项目建设。
学科项目包括教学科研项目与课题、优质课、精品课程、名师培养、优质资源开发、优秀教学论文、名师工作室的建立等，可以说是学科建设的得力“抓手”。
（六）加强学科教学的过程质量监控。
各学科组根据市县和学校教学质量检测意见，逐步完善符合学校实际的质量监测和评价体系，切实发挥好测试的诊断、导向、激励作用。认真分析影响教学质量的各有关要素，总结已有的质量监测与评价经验，探索平时检测、随堂检测等更广泛的过程检测办法；重视阶段性质量检测，及时发现教学薄弱环节和存在问题并加以解决；建立教学质量分析报告制度，教研组长每学月要向学校提交两份教学质量分析报告，学校年级组每学期开好两次质量分析会，对在学科质量检测中，连续两次或多个学科成绩都落后的，或者成绩退步明显的学科组，学校将组织有关人员到年级组、学科组进行调研，与学科组一起分析原因，找出问题，提出对策。
学校学科建设不是一朝一日的工作，此项工作任重而道远，需要全校教师的共同努力。
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