古诗《示儿》教学设计
教学目标：
1、学习《示儿》体会作者深厚的忧国之情。
2、启发学生理解诗句的意思，想象诗歌意境，培养学生阅读能力。 3、有感情地朗读课文，背诵并默写《示儿》。
教学重、难点：理解古诗大意，体会诗人强烈的爱国情感。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、谈话导入，揭示诗题：
1、同学们，在上今天的课之前，我们先来认识一位诗人。（出示陆游画像）他就是南宋著名爱国诗人陆游。 2、了解作者；
3、学生回顾学习过陆游的古诗，教师指生交流。
4、这节课，我们就一起学习陆游的另一首古诗《示儿》（板书课题） 二、初读感知：
1、教师范读，学生自由练习朗读。 2、交流，检查：
指名读（及时纠音）；再指名读，其他同学听,特别注意听词句的中间,读得是不是有板有眼,听清楚了吗?
3、指导朗读：同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读正确,读得
有节奏（教师出示划了节奏的古诗，指生朗读）。 三、体会诗意，理解情感：
同学们,读到这儿为止,你的脑海里留下了什么印象和感觉?接下来我们就走进古诗，去理解一下古诗的意思吧！ 1、解题意：
示儿：告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。 《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。 2、理解诗意： （1）死去元知万事空
①元：同“原”，本来。理解通假字
通假字是中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、假借”，即用读音相同或者相近的字代替本字。
由于种种原因，书写者没有使用本字，而临时借用了音同或音近的字来替代，有人认为部分通假字就是古人所写的白字。通假字大量存在于古书之中，是造成中国古书难读的主要原因之一。通假字所代替的那个字称为“本字”。
例如：子曰：“学而时习之，不亦说乎?” 中的“说”是“悦”的通假字，是“快乐”的意思，“悦”便是本字。 ②元知：本来就知道。 ③万事空：什么事都没有了。
虽然我知道人死后就什么都不知道了，
(2)但悲不见九州同 ①但：只是。
②九州：传说中的我国上古行政区划，后用作中国的代称。 九州同：全国统一。
只是为看不见全国统一而感到悲伤。 (3)王师北定中原日
①王师：君王的军队，这里指南宋军队。 ②定：是平定，这里是收复的意思。 北定：指收复北方。
③“中原”这里指淮河以北被金兵占领的地区。 宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候， （4）家祭无忘告乃翁 ①家祭：祭祀祖先。
②无：同“勿”，意思是不要。 ③乃：你的，你们的。翁，指父亲。
家祭的时候不要忘了（把收复中原的这件事）告诉你们的父亲。 3、悟诗情：
这首诗通过写诗人临终前的遗嘱，表达了诗人渴望收复失地，统一祖国的思想感情，体现了诗人伟大的爱国之情。 四、课外作业： 1、背诵、默写《示儿》
2、课外收集有关陆游的古诗。
板书设计：
示儿 （南宋）陆游
毕生的愿望
全国统一 爱国之情 无限的希望
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