数字经济背景下高水平专业群构建与高技能人才培养的路径研究

数字经济背景下高水平专业群构建与高技能人才培养的路径研究

摘要：在数字经济背景下，探索可复制、可借鉴的系统性数字经济服务人才培养示范模式，有利于传统专业的改革。本文通过目标、研究、实施、保障四个维度，对职业院校专业群的构建和高技能人才培养模式进行研究，推动职业教育和区域经济发展有机融合，确定职业院校专业群构建的内在逻辑，引入现代学徒制，构建以服务数字经济为目标的人才培养模式，实现培养高技能人才的目标。

关键词：数字经济；高水平专业群；高技能人才；培养路径研究

1. 数字经济背景下高水平专业群构建与高技能人才培养的意义

数字经济，从字面意思来理解，指的是广泛应用数字技术进行发展的经济，通常来说也被人们认为是互联网经济或者信息经济。在2016年，G20杭州峰会对数字经济进行了较为明确的定义：“数字经济是指以使用数字化的知识和信息作为关键生产要素、以现代信息网络作为重要载体、以信息通信技术的有效使用作为效率提升和经济结构优化的重要推动力的一系列经济活动。”此后该定义不断发展完善，破除了狭义上的信息经济概念。

1. 响应政府号召，促进区域经济发展

在当前社会经济发展中，数字经济占据着重要的地位，浙江把数字经济列为“一号工程”，数字经济使当前浙江省经济高质量发展的动力，促进了数字产业化、产业数字化，形成数据资源驱动产业发展、数字经济引领经济发展的新格局。通过构建数字经济创新专业群以及创新高技能人才培养模式，促进地区经济的发展，增强产业的竞争力。

1. 落实国家政策，推动职业院校人才培养

在数字经济背景下，社会对于人才的要求也逐渐提高。高职院校作为我国人才培养的重要场所，但是相较于普通高校，我国在职业教育方面的投入比较滞后，尽快推动职教建设计划，发挥其示范作用，是非常重要的。在《国家职业教育改革实施方案》以及“双高计划”引导下，职业院校得到了较大的发展。在“双高计划”提出后，建设了56个高水平职业院校，又确定了141个高水平专业群，这将高职教育发展在专业建设的重要性充分体现了出来。通过对地区经济发展的需求，对数字经济人才培养路径和模式进行研究，发展出模范的数字经济服务人才培养模式，为全国各职业院校提供借鉴意义[1]。

1. 创新校企育人机制，促进企业快速发展

在校企合作的过程中，通过引入现代学徒制培养模式，把企业生产引入到高职院校中。企业可以参与到高职院校的人才培养过程中，把对员工的培养融入到学校人才培养，这样能够使企业免于再耗费资源和精力来培训人才，从而降低企业的人才培养成本，能够有效提高企业的生产效益，促进企业的快速发展，同时，也为校企融合机制提供相应的参考。

1. 数字经济对高技能人才的需求

在数字经济背景下，伴随着大数据、云计算等技术的发展和融合，我国数字经济快速发展，并逐渐向供给端进行发展。社会经济改革的不断深入，促进重心向生产领域进行发展，高技能人才的重要性逐渐凸显出来，社会对于高技能人才的需求得不到满足。劳动力市场在高技能人才领域的缺少，导致我国数字经济的发展受到了限制。我国也面临着人才结构失衡的问题，中低端人才不断扩张，相应的中高端人才以及创新型人才比较稀缺，市场对于数字化人才、综合性人才的需求得不到相应的满足。数字经济的发展基础是传统职

业和互联网的联合，为了推动数字经济的发展，不仅需要技术研究人才，还需要能够将技术应用到实践中的高技能人才。

1. 进行高水平专业群建设和高技能人才培养的路径

1. 促进课程创新

高职院校需要连接本地数字经济产业，根据学生的成长规律，开发出全新的教学标准和课程体系，加强评价系统的完善，建设高水平的训练基地，使学生的理论知识能够符合岗位任职的需求，改变传统教学模式，以实践配理论的教学方式，促进学生有效结合理论和实践[2]。

1. 理论结合实践，改革教学模式

职业教育的实质是课堂教学，培训是把改革落实的关键。实践与理论的结合有助于学生更好地掌握知识和技能，通过实践操作的方式能够促进学生加深对理论知识的理解，引导学生自主建立知识系统。高技能人才的发展使一个阶段性的过程，并且高技能人才最终要走向社会，参与到岗位工作中，不仅对于理论知识有需求，更需要实践操作能力。因此，高职院校需要将任务作为联系，把项目作为基础，通过整体的任务来加强学生的实践能力。此外，需要在高职院校内推行新学徒制，这需要深化校企合作，校企两方一同制定制度，签订合作协议，将人才作为纽带，来构成校企间的紧密合作。学生不仅是学校的学生，还是企业的工作人员。通过这样的方式，来优化学生在企业的锻炼过程，使学生在企业的锻炼成果大大提升，促进人才的快速成长。

1. 促进专业群模式的改革

在专业群建设方面，需要提高集成发展能力，通过整合、共享专业群资源，促进实训基地、平台课程、师资队伍的建设和共享，充分发挥集群效益。在建设过程中，需要结合实际的产业发展，明确专业群“一岗多能、首岗适应、多岗迁移”的人才培养目标，根据“ 底层共享、中间分立、高层互选”的理念来设计课程体系。并且，需要以产业岗位为基础，根据专业、专业群分层次进行校内外基地的建设，通过发展专业群负责任以及骨干教师组建的专业群教师团队，提高师资队伍的教师数量。另外，需要发挥每个专业的优势，以此来促进专业群内容各个专业的共同发展和提升，提高专业群建设的整体水平。专业群内的专业有着各自的优势，一些创新性较强、一些校企合作有优势、一些资源较为丰富。通过建设专业群，能够促使各专业的相互借鉴，共同发展，在专业群内实施人才培养模式改革，引入现代学徒制等等。

结语

推动高水平专业群的建设，对于促进我国职业教育的长久发展有着重要意义，能够更好地培养出符合市场需求的高技能人才。高职院校要充分考虑区域经济发展状况，发挥自身的优势，推动师资队伍的重构，促进与企业的联合。构建全新的数字经济产业系统化技术技能人才培养模式，为高职院校提供借鉴的模板。

参考文献

[1]万新颖. 数字经济下的高素质技能人才培养探索[J]. 新西部, 2019, 471(08):155+160.

[2]董彦宗. \"双高计划\"背景下高水平专业群的建设路径研究[J]. 福建茶叶, 2020, v.42;No.218(02):174-175.

本文为2020年度杭州职业技术学院校级教育学改革研究双高专业群专项项目，《数字经济背景下高水平专业群构建与技能人才培养的路径研究》（JGSG202012 ）的研究成果