器乐进课堂的点滴体会

２０１４年第ｌ５期（总第２３１期）　器乐进课堂的点滴体会　林冬梅　敦化市官地镇中学校，吉林中图分类号：Ｇ６３３．９５１　文献标识码：Ａ　敦化１３３７００　文章编号：１００２—７６６１（２０１４）１５—０１２５—０１　高、低音区就会很快地被学生掌握了。　二、器乐教学对学生音乐素养的提高具有推动作用　器乐教学内容的增加，不仅有力地促进了学生学习音乐　音乐教育是人类社会所独有的一种社会现象。作为美　育重要手段和途径之一的音乐教育同青少年的思想品德、智　力发展和身心健康有着十分重要的联系。它在全面发展教　育中有着不可忽视的作用。随着我国音乐教学改革的不断　深化，课堂教学的内容及结构也有了较大的变革，由单一的　唱歌增力为唱歌、器乐、唱游等教学内容相结合统一运用的　课堂教学模式，既丰富了课堂教学内容，又强烈地激发了学　生学习音乐的兴趣，调动了学生学习音乐的积极性，扎扎实　实地做到了发展学生音乐素质的目的。　音乐教育可以增进大脑功能，发展思维力。音乐教学不　但可以使学生掌握浅显的音乐知识和简单的音乐技能，而且　能开发左右脑的功能，促进大脑的发展，提高工作效率。据　心理学家研究证明，人的大脑可分左右两个部分，一般左脑　的兴趣，同时也对学生的音乐素质的提高起到了较大的推动　作用。　１．听音能力的提高。竖笛的音高是固定的。在课堂上　学习有固定音高的器乐，是符合青少年的年龄特征与接受能　力。帮助学生比较容易准确的掌握音高。我在音乐课堂上　进行听音训练时，发现学生自从学习竖笛以后，能够比以前　容易掌握三度、四度、五度、及六度、八度大跳音，都能准确的　唱出来。这与器乐进课堂是分不开的。　２．视唱能力的提高。器乐进课堂培养了青少年的音高、　时值概念，较好地掌握了旋律的音准、节奏，一般歌曲不通过　训练也都能准确的唱出来，这又表明器乐进课堂是提高视唱　能力的重要途径之一。　为语言脑，有语言计算等逻辑机能；右脑为音乐脑，有情绪形　象美的意识等逻辑机能。左脑工作，右脑休息，右脑工作，左　脑要停，加强音乐脑的机能，无异能提高语言脑的工作效率。　那么，如何使学生在最短最快的时间内提高学生的音乐素质，　发展他们的音乐脑？我认为最重要的手段应是采取乐器（竖　笛）进课堂的方式来进行培养。　一３．唱奏能力同步增长。器乐的演奏训练，不仅发展了学　生的节奏感、音高感，而且理解掌握了各种音乐的表现手段：　并在歌曲的演唱中，使学生做到节奏整齐，音调准确，投入意　境，使演唱更富有表现力，并促进了学生演奏能力、水平的提　高，还发展了左脑的功能。　三、器乐教学科学地发展了学生的智力　学习器乐是同手指分不开的，而手指的运动特别是左右　、器乐教学引发了学生学习音乐的兴趣　学习竖笛，首先应从兴趣入手。因为有了兴趣，学生才　能认真学习、掌握、提高。美国现代心理学家布鲁纳说过：“当　学生产生了学习的动机时，学习的兴趣才会由然而生。”所以　在上第一课时，我先为学生范奏了《少年、少年祖国的春天》，　引起学生的兴趣，使学生产生学习的欲望。在学生强烈的欲　手的共同运动，能平衡左右大脑的中枢神经，开发大脑的形　象思维。生理学家认为：“手指运动越复杂越高级越能使人　聪明。”目前从我校来看，有的学生学习成绩一直很差，可是　在音乐课上却表现出非凡的兴趣。尤其是器乐进入课堂以　后，他们的听觉、视觉能力提高了许多，音乐课成绩有了大幅　的提高。而且，其他课程也有了提高。　总之，器乐进入课堂，它是广大青少年步入音乐王国的　桥梁，器乐进课堂不仅丰富了课堂教学内容，激发了学生学　习的兴趣，而且使学生通过竖笛可以更广泛地接触音乐，如　合唱、合奏、管弦乐等。器乐进课堂，使艳丽的美育之花结出　累累硕果。　（责任编辑全玲）　望下，我先给学生讲解了竖笛的结构特点，并选择合适的音　区开始学习。竖笛有三个音区，低、中、高音区，对于初学的　中学生来说中音区口风和我们正常的非常接近，所以我选择　中音区开始教学。这个音区比较容易掌握。先从指法简单　易于吹奏的主中音ｍｉ开始，然后再将ｒｅ、ｄｏ、ｆａ等音逐个学　习。每学一个音之前，我都反复进行范奏该音，使学生有个　正确的音高概念，并详细讲解口风的大小，然后让学生分组　吹奏，发现问题及时给予纠正。待学生掌握后，结合所学的　音，编一些小练习曲让学生练习，以巩固所学的知识。中音　区解决后，再依次解决低音区、高音区。经过中音区的练习，　之灵活多样，活动过程丰富多彩，富于变化。在活动中，教师　采用的不能是单一的教学方法、形式及手段，而是各种方法、　形式及手段的综合运用。幼儿获得的不是某一方面知识技　能的发展，而是综合素质的提高。同时，有助于调动幼儿学　习的主动性、积极性和创造性，有助于提高幼儿的注意力，促　进幼儿情感、技能的全面发展。　（责任编辑易凡）　１２５