【教学目标】1.知识与能力
(1)能够抓住人物的不同特点
,通过合适的描写方法刻画人物形象。
(2)学习通过具体事例把人物特点写具体。(3)懂得作文的步骤,能够自主列提纲进行习作。2.过程与方法
学习运用细节描写的方法鲜明的人物形象。3.情感与价值
努力把自己的感情表达清楚。在习作过程中【教学重点】
指导学生运用几种描写人物的方法【教学难点】
运用恰当的人物描写方法刻画人物。【教学准备】
学生:观察身边的一个人,了解人物的特点。
教师: 制作多媒体课件;习作范文《我的朋友容容》。【课时安排】2课时
,细致地描写出人物的特点
;抓住人物的特点和具体的事例写具体。
,感悟习作的乐趣。
(语言、动作、神态、外貌等)描写出人物某一方面的突出特点
,刻画一个特点
第一课时
教学过程
一、激发兴趣,导入课题师:同学们喜欢玩游戏吗
?上课前,我们就来玩个小游戏
,游戏的名字叫“人物猜猜
教师批注
猜”。(师描述特点,学生猜人物) 1.手持金箍棒,火眼金睛。(孙悟空)
2.长嘴大耳,圆身肥肚,穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服,提一柄九齿钉耙。(猪八戒)
3.手拿着羽毛扇,神机妙算。(诸葛亮)
4.三头六臂,脖子上套着乾坤圈,脚踩风火轮,威风八面。(哪吒) 师:你们为什么能一猜就中呢
?
生:因为他们特点鲜明或者因为他们让人印象深刻。(板书:特点鲜明)
师:同学们,想一想,在你的身边,有没有这样特点鲜明生:我的妈妈(我的弟弟、我的表哥、我的同桌……师:好,这节课就请大家介绍一下给你留下深刻印象的人二、打开思路,选择人物
1.师:你们刚才说到的这些人物哪些方面给你留下了深刻的印象很好。师:也就是姨妈善良的品质给你留下了深刻的印象。我的妹妹很调皮。生
:我的哥哥爱干净
?生:我的姨妈对我
)
,好不好?
,给你留下深刻印象的人
?
生:我的同桌很搞笑。生:
……师:你们说的也是从性格特点来看的。
?学生讨论,汇报想法,教师板
2.想一想,还有哪些特点会给我们留下深刻的印象呢
书:外貌、穿着、习惯、行为、特长等。3.选择一个你认为最有特点的人,把他(她)的名字写在提纲上。
三、突出重点,选择事例
1.你们刚才介绍的这些人物的确很有特点,但给大家的印象还不是很深刻
,能不能
通过一两件具体的事例来表现他的鲜明特点呢?
2.想一想,有哪些具体事例? 3.交流事例。
(生如果说很多,引导他简单概括,剩下的先保密,等会再告诉大家。) 4.对比事例,学会取舍。
(屏幕出示:叔叔记忆力超群,学生探究哪些事例最具说服力。)
事例1:他读了一本故事书,能把所有的细节都记下来。事例2:他记住了我昨天说过的一句话。事例3:他竟然能记住我的生日。事例4:那幅地图他只看了一遍
,就能一点儿不差地画下来。
小组讨论,汇报:事例1和事例4最能体现叔叔记忆力超群的特点。四、指导写法,学习表达
1.同学们,如何让你们的事例更加具体呢?请大家看这句话。(出示:她骂他捣蛋鬼。)
思考:这句话还可以怎么说?生:她骂他道:“你真是个捣蛋鬼!”(语言)
……(动作) ……(神态)
师:同学们,你们会随便骂人吗?一般什么情况下,你们才会骂人?……(心理)
师:你们看,有了人物的语言、动作、神态、心理等描写,文中的人物一下就活
灵活现了。
2.此外,我们也可以描述周围人的反应,间接写出人物的特点。
(出示:《刷子李》选段) 如曹小三在观察师傅刷墙时,从崇拜到质疑再到崇敬的心理变化
,从侧面反映了刷
子李的高超技艺。五、布置习作
现在你可以把自己最想写的内容写下来,写的时候,运用我们刚才学习到的写作方
法,努力把人物写活。
第二课时
教学过程
一、佳作引路,章法导引1.要将人物特点说得鲜明具体,说得活灵活现,入木三分,我们还得运用一些刻画
人物的描写方法。想一想,本单元所学的描写方法有哪些
?
学生回顾,汇报。(板书:方法: 外貌
语言
动作
神态
心理)
教师小结:恰当地运用这些描写方法,才能将人物写具体,写细致,刻画才会生动。
2.出示习作例文《我的朋友容容》。默读例文,结合批注,想一想例文是怎么写容
容这个人的,这样写有什么好处。
3.引导学生从写作的内容和方法两方面来点评。这篇习作有什么值得你学习的?
二、学生习作,教师巡视
1.同学们,把你们刚才说的这些内容写下来,就是我们今天要学习写的习作——写
一个特点鲜明的人。
教师批注
2.拿起你的笔,把它写下来。学生列好提纲,开始作文。
教师巡视指导,并了解学生的习作情况。三、展示分享,点评修改1.指名展示分享自己的习作。2.指名点评,教师相机指导。
(1)引导学生自评:你觉得自己的作文写得好不好(2)学生互评:他的习作哪些地方写得好建议)?
(看看这位同学有没有把人物的特点写出来。
)
;描写是否具体。
?好在哪里?还有什么不足?
(值得你学习),还有哪些不足(你还有什么
评价点:特点是否鲜明;刻画人物的方法使用是否得当3.修改习作。
请拿出你的习作,回顾本次习作的具体要求修改步骤: (1)修改错别字。(2)修改不通顺的句子。(3)修改啰唆的段落。
4.引导学生先回顾本次习作的具体要求
,先自己进行修改。
,根据习作要求同学间互评互改,发现习作
中的优点和不足。小组内交流推荐优秀习作。通过欣赏佳作体
验习作的乐趣。同时引导学生从佳作中受到启发的习作。
(1)小组内交流修改习作。(2)推荐本组优秀习作。四、欣赏佳作
(一)全班推荐佳作,引导学生从佳作中受到启发。1.大屏幕展示佳作,师生共评改。2.引导学生课下继续修改作品。3.让学生谈修改习作的收获体会(二)习作讲评。1.肯定长处,培养自信。
,增强学生的自信心,
,找出自己的不足,再次完善自己
,誊抄习作,引导学生把兴趣保持下去。
2.生宣读作品,师生共赏,教师予以鼓励和肯定,激发写作兴趣,增强写作信心。五、总结点评
师:今天,我们写了一个特点鲜明的人的某一片段。如果在这个片段的基础上加一个恰当的开头,补充一个合适的结尾成了一篇好文章。由于时间关系六、誊写习作
规范、工整地把习作抄写在作文本上。
,再取一个能够反映文章中心的题目
,那它就
,这节课我们就上到这里。下课!同学们,再见!
【教学反思】
[成功之处]
本节课我不仅教给了学生学习方法
,培养了学生独立审题、独立作文的能力
,还重在让学
生真实地表达自我。有个人的思想,有个人的人生感悟,有独特的生命体验,作文才会有价值。有经验的教师在指导小学生作文时
,往往只说“先把你想的事情写出来”
,这正是了解少年儿童思维特点的因势利导。另
外注意,习作指导时不但要重视师生之间的交流内给学生表达的自主权
[不足之处]
,更要重视学生之间的交流,并在作文要求允许的最大范围
,以培养他们作文的创新精神和求异思维能力。
,一般而言,只有好与不太
没有注意培养学生的写作兴趣。语文写作和理科解题不太一样
好之分,未必有对错之别。起始阶段的写作,学生往往不知道“高”在何处,写得不多,难有成就感,久而为难,得不到鼓励,最终疲于应付,倦于无趣。另外,教学语言的能力还有待加强指导不应该只是作文课才讲注意。
,应该是渗透到平时的每一节语文课中的。这一点
,过渡语衔接上不是很流畅。写作
,在以后的语文课教学中我会
习作：把一个人的特点写具体
教学目标
1．运用本单元学到的写作技巧来作文。2．做到人物描写具体形象，有文采。
重点难点
在实际作文中运用人物描写方法。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的叔叔阿姨，学校里的校长、老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维护秩序的交通警察，报刊亭的老板，卖早餐的小贩……选择一个人，
把他的特点写具体，可以选择最典型的事例来表现他的
特点。要写叔叔记忆力超群这个特点，我们可以选择能表现这一特点的具体事件，如：他读了一本故事书，能把所有的细节都记下来；他记住了我昨天说过的一句话；他竟然能记住我的生日；那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来……
二、文题展示
选择一个人，把他的特点写具体，可以选择最典型的事例来表现他的特点。写的时候，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。题目自拟。
三、写作指导
1．审题立意。本次习作要求把一个人的特点写具体。根据这一题目，首先思考：这个人是谁？他有怎样的特点？是他
(她)做的哪件事，让你觉得他
(她)有这样的特点？(她)的特点。
然后确定写作主题，运用写人叙事的方法，通过具体的事例表现他
2．素材选择。生活中形形色色的人很多，你可以选择身边熟悉的人，比如你的家
人、朋友、老师、同学；也可以是偶然见到的陌生人，比如在路上看到的兢兢业业的清洁工、帮助他人的好心人……从中选出自己想要写作的对象，确定能够写入文中的典型事件。
3．谋篇布局。选择真实、典型的事件，才能充分体现一个人的特点。因此，在写作时，可以选取一件典型的事件，进行细致的描述，可按照事情的发生、发展、结果来谋篇布局；也可以选择多件事情，分条叙述，但要注意事件与事件之间把握分寸，详略得当，避免写成流水账。在具体记叙事情的过程中穿插描写人物，以突出人物某方面的特点。
4．写作手法。在写作本篇作文时，要尽可能选取最能突出人物特点的典型事件，并将之写具体。此外，还要试着运用本单元课文中学到的一些写人的方法，把人物的行动、语言、神态刻画出来，并且要能抓住最能表现人物特点的细节，如一句话、一个动作、一个眼神等，将它们捕捉下来，使读者如见其人、如闻其声。当然，也可以适当穿插描写自己的感受，从侧面渲染人物，使之更加丰满鲜活。
四、范文评析
爱唠叨的妈妈
我的妈妈平时总是唠唠叨叨的。
每当晚上，我看电视不想去睡觉的时候，妈妈就唠唠叨叨地说：得早起上学呢！”每当我写作业的时候，耳边又是妈妈的唠叨：
“别看啦，明天还“写字的姿势要正确，认真观察写作对象的特点，
歪歪扭扭的怎么能写得出好字呢？上课的时候要听讲，不会写的题要及时询问老师，在课堂上就把问题解决。自己的事情要自己做
……”一听到妈妈的唠叨，我就觉得心烦。
可是后来，我对妈妈的唠叨却有了新认识。那是临近期中考试的时候。
头几天妈妈就把考试的注意事项对我说了好几遍。等到
“考试不要紧张，要认真审题，字迹要工整，做完
考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：
题要仔细检查。”我心想：我考试我都没紧张，她在着急个什么劲儿？
到了正式考试的时候，我一看试卷，题目都很简单，就飞快地答题。不一会儿，就答完了全部的试题。我刚想交卷，忽然想起了妈妈的唠叨，于是，我又检查起来，当我检查到第四题时，发现由于马虎把答案写错了，急忙把它改过来。为了防止再出错，我又重新检查了一遍，直到我认为没有一点儿错的时候才交了试卷。
宣布成绩时，我得了满分！我高兴极了，是妈妈的唠叨使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。我感谢妈妈的唠叨，正是这些唠叨督促我，才让我健康成长。
妈妈的唠叨是很有用的，我十分感谢您，我的妈妈！
总评：围绕本次主题——把一个人的特点写具体，选择了“妈妈的唠叨”这个对象，通过对具体事件的描写和对妈妈的语言的刻画，既写了妈妈的唠叨让人心烦，也写了妈妈的唠叨的用处，从中可以看出小作者对妈妈的仔细观察和对妈妈的关爱的体悟。条理清楚、详略得当，感情层次分明，不失为一篇佳作。
文章
小练笔：（同学们可以另用纸张修改写下来）
我的妈妈
我最熟悉的人，就是我的妈妈。她的头发像蘑菇一样短短的。她的眼睛像沙漠里面的小山丘，如果闭上眼睛的时候小山丘就没了。他是我们家里最漂亮的女王。
大家都知道我妈妈是女王，的眼睛。现实却相反我不但考不了生活。
自从上小学以来我从来没有在院子里玩超过两个小时。妈妈一会叫我写字，我弹琴，一会问我英文的意思。我认为我妈妈是世界上最漂亮的人，同时也是世界上精力最充沛的人。我已经睁不开眼睛了，她居然还让我做试卷。对此情况，我的爸爸也无能为力。
当然，我妈妈也很温柔，没到暑假她都会带我到海边冲浪，这个时候妈妈是世界上最好的妈妈，我爱妈妈。
点评：文章情感真实，详略得当，但文章语言平淡无奇，如同白开水。
一会叫
她对我的要求特别严格，仿佛要天天考
100分才能入她
100分，90分都很难。可想而知我过着什么样的悲惨
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