品答案
单选题（共30题）
1、从根本上说，良好的师生关系首先取决于（ )。 A.学校 B.家长 C.学生 D.教师 【答案】 D
2、学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助掌握、记忆知识的策略属于（ ） A.组织策略 B.精细加工策略 C.复述策略 D.元认知策略 【答案】 B
3、下列不是制约学校课程设置及课程内容的因素的是（ ）。 A.课程评价目标 B.政治、经济要求 C.学生身心发展规律
D.社会生产力、科学文化发展水平 【答案】 A
4、人的实践活动与动物本能活动的根本区别是（ ）。 A.活动性 B.目的性 C.实践性 D.预期性 【答案】 B
5、《学记》要求“学不躐等”、“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，这体现的教学原则 是（ ）。 A.启发性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.循序渐进原则 【答案】 D
6、制定教学计划的首要问题是（ ）。 A.课程设置 B.学科顺序 C.课时分配 D.学年编制 【答案】 A
7、面向全体学生促进每一个学生的全面发展体现了素质教育的（ ） A.整体性
B.基础性 C.内化性 D.差异性 【答案】 A
8、反映肾小球滤过功能的指标是（ ）。 A.自由水清除率
B.尿钠与滤过钠排泄分数测定 C.内生肌酐清除率 D.酚红排泄试验 E.氯化铵负荷试验 【答案】 C
9、课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系，称为（ ）。 A.课的目标 B.课的类型 C.课的任务 D.课的结构 【答案】 D
10、铜绿假单胞菌的生化反应正确的是（ ）。 A.不分解葡萄糖 B.产生吲哚
C.产生H2S D.氧化酶试验阳性 E.不分解尿素 【答案】 D
11、显示胆酶分离前兆的疾病是（ ）。 A.脂肪肝 B.胆石症 C.肝癌 D.肝坏死 E.急性心肌梗死 【答案】 D
12、“长善救失”从古至今都是一条非常重要的教育经验，并没有因为时代和社会的变化而消失。这反映了教育具有（ ）。 A.不变性 B.发展性 C.保守性 D.历史继承性 【答案】 D
13、终身教育观念和理论的要点包括 A.学习的主体是教师 B.学习的主体是个人、小组
C.学习的主体是课程 D.广泛采用指导性教育方法 【答案】 B
14、教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅使人能够适应社会的发展，而且能够推动社会的改革与发展，这体现了教育的（ ）。 A.社会变迁功能 B.社会流动功能 C.政治功能 D.文化功能 【答案】 A
15、根据学生评价在教学活动中的不同作用，可以将评价分为 （ ） A.诊断性评价、形成性评价和终结性评价 B.诊断性评价、相对评价和终结性评价 C.相对评价、绝对评价和形成性评价 D.诊断性评价、绝对评价和个体内差异评价 【答案】 A
16、普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的（ ） A.泰勒 B.布鲁纳 C.布鲁姆 D.班杜拉
【答案】 A
17、在加里培林看来，心智技能的形成的最后阶段是（ ）。 A.内部言语动作阶段 B.不出声的动作阶段 C.出声的动作阶段 D.动作定向 【答案】 A
18、教育促进个体社会化的功能是 （ ） A.开发人的创造性，促进个体价值观的实现 B.培养个体的职业意识和角色 C.形成人的独特性
D.促进人的主体能力的发展 【答案】 B
19、怀疑深静脉血栓应该检测的项目（ ）。 A.FDP B.PT C.APIT D.D-二聚体 E.TT 【答案】 D
20、支持关系转换说的经典实验是柯勒在1919 年做的（ ） A.猴子辨别学习 B.小猪迷箱 C.水下击靶 D.小鸡觅食 【答案】 D
21、持久性的心境低落可诊断为（ ）。 A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症 【答案】 B
22、学生的知识不是靠教师的讲解获得，而是通过他自己的新旧知识相互作用而生成建构的。这种学习理论是( ) 。 A.联结学习论 B.认知学习论 C.信息加工学习论 D.建构学习论 【答案】 D
23、下列属于元认知策略实例的是 A.学生在考试之后能预测自己的分数
B.利用复述策略记忆 C.举一反三
D.在阅读时，遇到难点停下来思考或回到前面重新阅读 【答案】 D
24、美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的。这是一种（ ）。 A.内发论观点 B.外铄论观点 C.需要论观点 D.实质论观点 【答案】 B
25、急性肝炎引起的血中胆红素增加属于（ ）。 A.梗阻性黄疸 B.肝细胞性黄疸 C.核黄疸 D.肝癌所致黄疸 E.溶血性黄疸 【答案】 B
26、炭粒廓清试验常用来检测（ ）。 A.中性粒细胞功能 B.巨噬细胞功能
C.NK细胞功能 D.B细胞功能 E.T细胞功能 【答案】 B
27、一个教师与大约25个学生一起围坐在一张桌子周围，并且说：如果我们表达自己的意愿并作自我介绍，那是令人高兴的，接踵而来的是一阵紧张的寂静，没人说话，为打破沉默，一学生羞怯举手发言，又是一阵令人不安的寂静，又有一位学生举手。教师从没催促任何学生发言。这一情景发生在罗杰斯倡导的（ ）的课堂中。 A.范例教学法 B.讨论法 C.非指导教学法 D.发现法 【答案】 C
28、我国唐朝“六学二馆”等级森严的入学条件，充分说明了社会政治经济影响和制约着（）。 A.教育的领导权 B.教育发展的规模 C.受教育权的分配 D.教育目的 【答案】 C
29、青春期开始发展和形成的自我意识是（ ）。 A.生理自我
B.家庭自我 C.心理自我 D.社会自我 【答案】 C
30、下列属于脑脊液检查适应证的是（ ）。 A.明显视乳头水肿者 B.有脑膜刺激症状者 C.有脑疝先兆者
D.颅后窝有占位性病变者 E.穿刺局部皮肤有炎症者 【答案】 B
多选题（共20题）
1、成人RDW-CV的参考值为 A.10％ B.20％ C.15％ D.45％ E.30％ 【答案】 C
2、布鲁纳认为学习新知识过程的具体环节包括（ ） A.新知识的获得
B.知识的转化 C.对知识的评价 D.知识的储存 E.知识的呈现 【答案】 ABC
3、教学设计的常用模式包括（ ） A.系统分析模式 B.过程模式 C.手段模式 D.目标模式 E.内容模式 【答案】 ABD
4、健全班级规章制度的基本要求是（ ）。 A.认真讨论，科学合理 B.严肃慎重，相对稳定 C.反复学习，坚决执行 D.教育为主，不断完善 E.提高学习效率，实现教学目标 【答案】 ABCD
5、不属于骨髓稀释的标志是 A.镜下见到非造血细胞
B.未见到骨髓小粒和脂肪滴
C.杆状核粒细胞比例小于分叶核粒细胞 D.骨髓有核细胞增生低下或极度低下 E.涂片中以成熟粒细胞和淋巴细胞为主 【答案】 A
6、元认知的结构包括 A.元认知态度 B.元认知知识 C.元认知体验
D.元认知监控E: 元认知情感 【答案】 BCD
7、评价医德行为善恶的根本标准是( ) A.新闻媒体的认定 B.社会主义医德规范体系
C.有利于患者康复、有利于医学发展、有利于人类生存环境的改善 D.患者的个人意见 E.患者家属的意见 【答案】 C
8、常规方法的特点不包括（ ）。 A.费用低廉
B.变异系数（CV%）一般应小于3%
C.一般具有很高的精密度和准确度，以及较大的监测能力 D.应用安全
E.微量快速，便于急诊 【答案】 B
9、用于检测低分子量肝素治疗的指标是（ ）。 A.PT B.FIB C.TT D.FDP
E.抗FⅩa活性 【答案】
10、会谈是心理咨询与辅导的基本方法，下列选项中，心理辅导老师常用的会谈技术有（ ）。 A.面谈 B.倾听 C.澄清 D.反映 E.测验 【答案】 ABCD
11、普通中学在美育方面应达到的要求有（ ）。 A.培养国际水准的艺术大师
B.提高学生感受美得能力 C.培养学生鉴赏美的能力 D.形成学生创造美得能力 【答案】 BCD
12、教师要承担的职业角色有（ ）。 A.传道 B.看护 C.管理 D.示范 【答案】 ACD
13、具有髙创造性个体的人格特征有（ ）。 A.独立性 B.自信
C.对复杂问题感兴趣 D.冒险精神 E.易怒 【答案】 ABCD
14、学生课堂学习动机由哪些选项构成（ ） A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属的内驱力
D.交往的内驱力 E.获得认同的内驱力 【答案】 ABC
15、打篮球属于（ ） A.徒手性操作技能 B.开放性操作技能 C.心智技能 D.器械型操作技能 E.粗放型操作技能 【答案】 BD
16、学生失范行为的社会学解释有（ ） A.“差异交往说” B.“控制缺乏说” C.“心理缺陷说” D.“挫折一侵犯说” E.“手段?目标说” 【答案】 AB
17、患者男，全自动血液分析仪检测结果，红细胞读数为2.8×1012/L，白细胞读数为200×109/L，则其实际红细胞数为（ ）。 A.2.0×1012/L B.2.8×1012/L
C.2.2×1012/L D.2.4×1012/L E.2.6×1012/L 【答案】
18、美国当代著名的教育心理学家布卢姆认为完整的教育目标应包括（ ）。 A.认知领域 B.情感领域 C.道德领域 D.动作技能 E.美学领域 【答案】 ABD
19、急性胰腺炎时，关于淀粉酶改变的叙述，错误的是（ ）。 A.尿淀粉酶升高早于血淀粉酶
B.尿淀粉酶较正常人水平上升2倍肯定有意义 C.尿淀粉酶的下降较血淀粉酶晚 D.坏死性胰腺炎，尿淀粉酶不一定增高 E.淀粉酶水平于病情轻重不一定成正比 【答案】 B
20、教育策略的特征包括 A.指向性 B.调控性
C.整体综合性 D.灵活性E: 层次性 【答案】 ABCD
大题（共10题）
一、王刚以中考第五的省份免费进入市重点一中，升入高中后的第一次摸底测验，他只排在第23名，他不服气，努力学习，尤其是临近期中考试更是废寝忘食，希望通过期中考试挽回名誉，然而好运并没有光顾他，期中考试成绩排到31名尤其是数学一塌糊涂，数学老师找他谈话：“你怎么回事呀？我就怀疑你中考的成绩是不是真的？”他沮丧极了，原有的自信与兴趣消失殆尽，他开始怀疑自己的能力，认为之所以是自己笨的缘故，渐渐的开始讨厌上学。请用学过的教育心理学理论分析并回答下面：（1）导致王刚这种状况的可能原因有哪些？（2）有什么好办法重新唤起他学习的热情？
【答案】导致王刚这种状况的可能原因有一下几个方面：①任务难度和学习动机的搭配不当。在耶克斯-多德森的学习动机和学习效果的关系理论中，任务难度越简单，应当控制较高水平的学习动机，任务难度越难，应当控制较低水平的动机。而在案例中，摸底考试属于任务难度比较低的考试，应当控制较高水平的动机，但学生往往不太重视，即动机控制的较低；期中考试属于任务难度较高的考试，应当控制较低水平的动机，但王刚废寝忘食，动机水平太高，所以学习效果都不是很理想。②师不适当的评价，伤害了王刚的自尊心，多次的失败，也使得自我效能感降低，尤其自我的成败经验是自我效能感的最主要因素。（1）唤起王刚学习热情的主要方法有几下几点：①创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心；②根据作业难度，恰当控制动机水平；③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；④正确指导结果归因，促使学生继续努力；⑤增强其自我效能感，形成适当的预期。
二、智力中等的丽丽是初中三年级学生。小学阶段，她的学习成绩很好，但升入初中后，尤其是进入到初二下学期，她却成绩平平。虽然她很努力，每天晚上十一点后才睡觉，但成绩就是提不上去。在平时学习中，丽丽几乎把老师讲过的内容都背了下来，每篇课文后面的答案都背得很熟，因为在小学阶段她就是这样学的，而且成绩很好，所以至今她还采用这种学习方法。可进入初三后，丽丽的成绩不但没有进步，反而却不断下滑，她自己感到很苦恼。请你运用心理学知识分析丽丽成绩下滑的主要原因，并对她提高成绩提出合理的建议。
【答案】随着年级的升高，学生学习的知识越来越抽象，需要学生运用各种有效的学习策略来帮助理解知识。丽丽虽已初三，但仍采用小学常用的复述策
略，而没有学会其它的有效策略，如精细加工策略、组织策略等。她所采用的策略显然已经不适合目前的学习内容，所以，虽然丽丽很努力，但成绩难以提高。要提高成绩，丽丽应该学会更多的学习策略，注意元认知的运用，使自己的学习始终在自我意识的监控下，根据不同学科的特点，采用不同的学习策略，才能提高自己的学业水平。
三、智力中等的丽丽是初中三年级学生。小学阶段，她的学习成绩很好，但升入初中后，尤其是进入到初二下学期，她却成绩平平。虽然她很努力，每天晚上十一点后才睡觉，但成绩就是提不上去。在平时学习中，丽丽几乎把老师讲过的内容都背了下来，每篇课文后面的答案都背得很熟，因为在小学阶段她就是这样学的，而且成绩很好，所以至今她还采用这种学习方法。可进入初三后，丽丽的成绩不但没有进步，反而却不断下滑，她自己感到很苦恼。请你运用心理学知识分析丽丽成绩下滑的主要原因，并对她提高成绩提出合理的建议。
【答案】随着年级的升高，学生学习的知识越来越抽象，需要学生运用各种有效的学习策略来帮助理解知识。丽丽虽已初三，但仍采用小学常用的复述策略，而没有学会其它的有效策略，如精细加工策略、组织策略等。她所采用的策略显然已经不适合目前的学习内容，所以，虽然丽丽很努力，但成绩难以提高。要提高成绩，丽丽应该学会更多的学习策略，注意元认知的运用，使自己的学习始终在自我意识的监控下，根据不同学科的特点，采用不同的学习策略，才能提高自己的学业水平。
四、年底，学校对教师的年终考核制度进行改革，在考核时加上了“学生评估教师”这一栏。绩一出来，我竟是全校最低分，当时我非常愤怒地对学生一頓痛骂。学生都低着头，满脸的恐惧。第三天，我在改作业时，忽然看到一张小纸条，纸条上写着:“老师，请你别再生我们的气了，我们不是说你课上得不好，而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大发雷霆，甚至不上课。说真的，听你的课，我们总有-种压抑感，生怕一不小心就被你骂。老师，真没想到给你造成这么大的伤害。请原谅我们吧!”下面是10个学生的署名。问题:请你结合案例谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为。
【答案】教学无小事，教师无小节。也许就是你的某一句话或是某一个不经意的小事，在学生心中留下了不好的印象，从而影响了你最终的成绩。在教学中，教师对学生的教育应晓之以理，动之以情，耐心说服教育，真诚与之沟通。老师的职责是教书育人，学生在学校里，每天都要和多门学科的任课教师接触，他们对教师的了解程度及所获得的信息量比学校领导和其他教师多，故教师应关注和重视学生的评价。每一位教师在向他们“传道、授业、解惑\"的过程中无疑是在展示自己，所以，教师应放下架子，善待每一位学生的评价。
五、某教师回到办公室说：“二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了，他们不会我有什么办法！”问题:如何理解教师的主导作用，这位教师全面发挥主导作用了吗？ 【答案】
【答案要点】
案例中的教师并没有全面发挥主导作用。在教与学的矛盾关系中，教师的教是矛盾的主要方面，支配着学生的学，教师在教学中应该起主导作用。教师的主导作用表现在：教师“闻道在先、术业专攻”，受过专业教育的培养和训练，具有较高的思想政治觉悟、丰富的知识和生活经验，并掌握了教育、教学规律。因而教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起着引导、规范、评价和纠正学生的个性以及人生观、世界观的形成。教师有责任、也有能力主导教学过程，对成长中的青少年的身心健康发展也担负一定的责任。在教学过程中，教师主导作用的发挥程度，还有赖于教师本身素养水平的不断提高。教人者只有学高身正，才能为人师表。
六、阅读以下材料，说说如何通过课程教学改革，改变教师在教学中关注不均衡的情况。某学校组织公开课，在老师上课的过程中，有时会向学生提问。去听课的家长发现，老师每次提问时，自己的孩子都把手举起，但老师每次都是请学习成绩好的学生回答，而不会叫自己的孩子。 【答案】
【答案要点】
教学中关注不均衡的现象由来已久，这种现象违背了我国的教育方针和教育目的，不利于教学质量的提高和学生的全面发展。在当前的课程教学改革中，我们要切实关注并解决好不均衡的问题。(1)改变学校教育过于强调甄别与选拔的功能，是我国课程教学改革的主要内容之一。在教学中，教师要对学生一视同仁，关注每一位学生的发展。(2)“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，这就要求教师在教学中树立正确的学生观。教师要以平等的态度对待学生，关注学习成绩好的学生，同时也要看到学习成绩不好学生的
潜力，要采取积极措施促进后进生的发展。(3)我国实行素质教育，面向全体学生的教育是素质教育区别于应试教育的标志之一。素质教育强调人人都有接受教育的权利，在教育中每个人都应该得到发展，这是每个学生的基本权利。所以，无论是教师、学校还是社会以及相关教育部门，都不能只把关注的眼光放在少数优等生身上，要使所有的学生都得到最好的发展。(4)要改变传统的教学评价和教师教学工作评价方式，不能把学习成绩当做评价学生的唯一标准，改变将学生学业成绩当做评定教师业绩的唯一标准。(5)对于后进生，教师要善于发掘他们身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感，针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药，进行持之以恒的教育，而不是对其采取忽视的态度。总之，通过课程教学改革，改变教师在教学中关注不均衡的情况，既需要教师和学生的相互配合，又需要社会相关教育主管部门、学校和学生家长的支持，只有这样，我们才能真正从根本上改变教师在教学中关注不均衡的情况。
七、19世纪末20世纪初，分组教学在一些国家出现。所谓分组教学，就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。分组教学也是集体教学的一种形式，一般可分为两类:外部分组和内部分组。论述两类分组的内涵及分组教学的优点与不足。 【答案】
【答案要点】
所谓分组教学，就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组，以此进行教学或布置学生共同完'成某项学习任务。一般分为外部分组和内部分组两类。外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班。外部分组主要有两种形式：学科能力分组和跨学科能力分组。内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，根据学生的能力或学习成绩发展变化的情况等，对学生进行分组教学。它也有两种形式:一种是不同学习内容和不同目标的分组，另一种是学习目标和学习内容相同而采取不同方法和媒体的分组。分组教学的优点：(1)它比较好地考虑了学生的具体情况，比班级授课更切合学生个人的水平和特点，有利于因材施教，有利于人才的培养。(2)在分组教学时因为组的规模比较小，而且组内部学生之间的同质性比较强，因而更容易灵活处理教学中出现的问题。分组教学的不足：(1)很难科学地鉴别学生的能力和水平。(2)在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾。(3)分组教学由于组的变动性较大，学生在不同组之间的变动较为频繁，从而加大班级管理的难度。(4)分组后造成的副作用很大，较容易给各类学生的心理造成一定的不良影响。
八、一位初一数学教师在教学中认真负责，讲课较透彻，课后也会细心督促检查学生们学习，学生也付出较大努力，师生满以为成绩会取得较大的收获，可实际情况不尽人意，付出与目标之间相去甚远。针对这种现象，结合相关理论，你认为数学教师该如何改变这种情况？
【答案】1.运用记忆规律，促进知识保持（一）深度加工材料所谓深度加工，是指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。（二）有效运用记忆术记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。（三）进行组块化编码所谓组块，旨在信息编码过程中，利用存储在长时记忆系统当中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。（四）适当过度学习所谓过度学习，指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。（五）合理进行复习1.及时复习
2.分散复习和集中复习相结合根据复习在时间上分配的不同，可将复习分为两种：集中复习和分散复习。集中复习是集中在一个时间内，对所要识记的内容连续、反复地进行复习。分散复习是把要记忆的内容分在几个相隔的时间内进行复习。研究表明，一般情况下，分散复习效果优于集中复习。3.反复阅读结合尝试背诵
九、一位初二学生，学习基础差，考分低，几次考试成绩均未超过60分。任课教师大多认为他是低能儿。数学期中考试时，面对一个个试题，他无从下手，却在卷面上写下了这样几句话:“0分，我的好朋友你在慢慢向我靠近，0分你如此多情难道你也把我当作一个无用的人我是人我也有一棵自尊心再见了零分。”监考老师见到这张试卷，便对他讽刺挖苦。他一恼之下，竞把试卷揉成-团扔在地上，监考老师为此把他揪到办公室，-路上他还与监考老师扭打起来。然而，他的班主任在处理此事时却与监考老师不同。他仔细看过这张试卷后，就请这个学生朗读这段话，又帮助他改正错别字，标上标点符号，整理成下面这段话:“零分，我的好朋友，你在慢慢向我靠近:零分，你如此多情。难道你也把我当做一一个无用的人?不，我也是一个有用的人，我也有一颗自尊心。再见了，零分。”读完这段话，班主任对这位学生说:“你写了一.首诗，一首很好的诗。这首诗写得很形象，还用了拟人的手法。”孩子听了，露出了会意的微笑。接着班主任又说:“从这首诗里可以看出你不甘心落后，要与零分再见。你要鼓起勇气和信心。把学习搞上去。在学习上有什么困难，可以跟老师谈，老师们都乐意帮助你。”班主任的一番话，温暖了这位学生的心。他既激动又感动，从此发奋，。考上了理想的高中。请你从理论和实践两方面分析这位班主任老师取得成功的原因。
【答案】(1)这位班主任老师把学生当做发展中的人来看待:(2)这位班主任老师具备可贵的爱心:(3)这位班主任老师熟悉学生心理:(4)这位班主任老师懂得育
人的原则和方法:(5)这位班主任老师教学经验十分丰富，娴熟掌握了教育的技巧;(6)这位班主任老师沉着、冷静，有着高超的教学机智。
一十、林红是高中一年级一位很不自信的学生。其实，她是以较高的分数考进此学校的，只是进入高中后，还没有适应好高中的学习，掌握高中的学习方法。问题：如果你是她的老师，你将怎样帮助她提高学习的自信心
【答案】(1)增强其自我效能感:形成适当的预期，以体验到更多的成功。(2)设置合理的目标:目标应是具体、可行的并及时反馈、评价目标的实现状况。(3)进行归因训练：减轻或消除其习得无助感，教授其掌握些有效方法:形成良好的归因模式。
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