语文课堂教学设计的优化策略

语文课堂教学设计的优化策略

“走进新课程。树立新理念，启发新思维。打造新天地”。这是课程改革的指导思想。课堂教学是一门科学，又是一门艺术。在新课程背景下。如何树立全新的思维观念，树立全新的课堂意识，这是每一个教师应深思的问题。而要提高教学质量。首先要优化课堂教学。

一、优化教学目标——选好基点

有的教师把完成认知性任务当成课堂教学的中心或唯一目标。教学目标设定中最具体的是认知性目标。这种教学在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为肢解的人。新课程三维目标是有机统一的，而且是统一在过程、方法这个维度上。我们既要关注预设目标。也要关注生成性目标。预设目标的时候。不能机械地去套用三维目标。三维目标不是三维分立。而是三维统一。应该结合这堂课的具体内容。以过程、方法为主线。以探索性的、体验性的、过程性的目标作为主线，然后将知识与技能。情感、态度、价值观有机地渗透在其中。这里面，过程、方法是一个平台。在这个平台上。把知识的、能力的、情感态度的目标有机地融合。课堂评价应评价学生的学习结果有没有达到。而不是评价教师有没有完成某项任务。专家建议：教师在上课的时候。要多想想学生都在干什么。他们到底需要什么。我该怎么教，把更多的关注点真正放在学生身上。新课程所谓的“用教材教，而不是教教材”是允许我们用同一教材达到不同的目标。使学生有所收获。课堂教学应当是面对完整的人的教育。师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不是填满仓库，而是点燃火炬。所以，仅仅是传递知识的课，称不上真正意义上的好课。

二、突出学生主体——定好立足点

新课程提倡。教是为了学生的学，教学评价标准应以关注学生的学习状况为主。语文。它不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的是通过一篇篇凝聚着作者灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感和情操。影响他们对世界的感受、对人生的思索。学生是课堂的主体。课堂教学应实现陶行知先生所倡导的充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，让学生参与学习。教师应设置一定的教学情境。激发学生强烈的参与意识和学习欲望，经常启发学生思考、质疑。可采取小组讨论或个别指导，充分调动学生的学习积极性，使课堂焕发生命的活力，使每一个学生在参与过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。教师应认真地看，积极地听，设身处地感受学生的所作所为。随时掌握课堂中的所有情况，考虑如何指导学生学习。叶圣陶先生说过： “教是为了不教。”课堂教学应是多向信息传递和师生间、学生间情感的相互交流。应贯彻因材施教的原则，承认并尊重课程学习中的个性差异，承认并尊重个体在群体中所处的位置。教师应以朋友姿态出现。 “视徒如己，反己以教。”创造一个友好、民主、平等的教学氛围，给学生以心理上的支持。让每一个学生都主动参与。学生的素质就会得到发展。尊重和提高学生的主体地位并不等于在教学过程中弱化教师的作用。

三、体现人文关怀——择好“支点”

“教学的艺术不在于传授的本领。而在于善于激励。善于唤醒和鼓舞。”同时也要善于发现。在教学的双边活动中，大多数教师喜欢听学生的正确回答。学生一旦答错，就大骂一通。这种做法，不利于课堂教学，不利于培养学生，不利于创新学习。语文是一门最具有人文特征的基础学科。因此。语文教学就是用智慧培育智慧、用生命呵护生命、用创造激发创造的事业。离开了人文性。语文教学就会失去灵魂、灵性而显得苍白无力。善于发现“闪光点”，核心就是解放学生的个性。使学生成为学习的主体，并得到生动活泼的发展。张扬个性的课堂，是“雏鸟成长的摇篮、雄鹰展翅的蓝天”。教学方法的创新，一定要从学生的需要出发，为学生的全面发展服务。当学生的学习遇到困难的时候。当他们

提出问题的时候，老师是置之不理，把问题淡化了，还是给予关注?当学生的思维受到阻碍的时候。老师是不是从学生发展的角度和高度给学生一个推动力。推动学生思维的进一步发展?在生生互动的时候。每个学生是不是能够产生自己的意见，是不是全倾听，讨论是不是热烈，有没有深度，问题有没有讨论的价值?在师生互动的时候。老师点拨得到不到位?等等。

四、注重互动探究——控制沸点

对教学而言。互动探究就是交往。互动探究意味着对话。意味着参与：对学生而言，互动探究意味着心态的开放、主体性的凸现、个性的张扬；对教师而言，互动探究意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解。上课不是无谓的牺牲和时光的耗费。而是生命活動、专业成长和自我实现的过程。经过互动探究，会激发学生的积极性、创造性、主动性，会把课堂教学推向高潮。当然，要控制好“沸点”，即语文课堂教学的高潮。没有高潮的课堂教学，效果是可想而知的。当然，一堂课如果处处是高潮，那难免有无视教学规律、哗众取宠、搞花架子之嫌，是教学失控。那么。课堂的高潮是什么呢?我认为课堂的高潮主要表现为学生情感发展高潮和学生思维发展高潮。如何控制呢?我认为教师应当准确地把握学生情感和思维发展的动向和脉络，创造条件。因势利导，采取或诵读、或板书、或设疑、或练习、或优化教学手段等方式，不失时机地把学生的情感推向高潮，让学生的思维撞击出火花，并呈主体式发散。这样的教学会给学生留下深刻的印象，收到事半而功倍的效果。

总之，新课程改革要求优化教学策略。一个优秀的语文教师要“积学以储宝，酌理以富才，研阅以穷照，驯致以怿辞。”如是，才能不断提升自我，提高教学效果。