中小学网络教育中师生交互行为研究

第３０卷第１期　Ｖ０１．３Ｏ　Ｎｏ．１　长春师范学院学报（自然科学版）　Ｊｏ￣ｍｌａｌ　ｏｆ　ＣｈａｎｇｃｈｕＪｌ　Ｎｏｍｒａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉ￣（Ｎｒｄｌｕｒａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ）　２０１１年２月　Ｆｅｂ．２０１ｌ　中小学网络教育中师生交互行为研究　丛荣华，刘亚娟，尚亚丽　（长春师范学院传媒科学学院，吉林长春［摘１３００３２）　要］随着信息技术的发展，网络教育被越来越广泛地应用于中小学教学中，网络教学的交互形式已经　成为研究的重心。采用何种交互方式、方法能够使中小学网络教育发挥最大的作用将是我们研究的重点。　［关键词］网络教育；师生交互　［中图分类号］Ｇ６３５　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１００８一ｌ７８ｘ（２（】１】）０１—０１２０—０２　随着信息技术与网络应用的发展，现代教育面临着深刻的社会变革，尤其是中小学教育的教学思想、教　学方法、教学模式等都在发生显著的变化。在教与学的过程中，基于网络的教学模式与传统的教学模式相比　较，教学手段、方法以及教学策略更为丰富，交互形式、特点以及内涵也发生变化。那么如何促进学习者更　有效、更有意义地在网络教育中与教师进行有效的交互则是我们将要研究的重点问题。　１　中小学网络教育现状研究　知识爆炸和信息膨胀的时代，对于人的素质提出了更新、更高的要求。首先，具备扎实和广泛的理论基　础，同时能对高新技术进行跟踪驾驭；其次，要具备创造性思维与实践能力；最后，要具有开拓与创新的综　合素质。传统教学模式对于中小学教育的作用有目共睹，但随着社会对复合型人才需求的变化，对中小学教　育模式的要求也发生了转变。由此网络教育Ｊ立运而生，并随着信息技术的发展有了以往传统教学所不具备的　优势，因此在各中小学中开展网络教育势在必行。　２中小学网络教育模式中存在的弊端　在网络环境下，学生感受不到教师的人格魅力，无法与教师进行面对面的沟通，反馈也相对延迟。在学　习过程中，学生出现思想浮动、情绪等问题都无法在第一时间被察觉并得以解决。长此以往，学生世界观、　人生观的确立会受到影响，从而导致他们产生厌烦、逆反和排斥等心理。　由此可知，有效的教学模式必须重视师生之间的交互。通过师生互动达到提高课堂学习效果的目的，这　样在培养学生主动学习、锻炼表达能力的同时，还可以帮助教师动态地把握学生的思路与学习状态，从而更　好地为学生服务。因此，“互动式”教学模式是网络教育中师生交互的最佳体现。　３网络教学师生交互的设计　与传统教学中的交互相比较，网络教学中交互的具体形式与特点发生了重大的转变。网络交互过程中文　字、声音、动画视频等交互用信息的传递与接收速度相对于传统课堂中的交互速度要低。即使Ｅｔ前大多采用　同步交互的方式进行，信息内容的传递也会因为网络速度和用户操作等各个方面的因素影响而相对滞后，因　此不可避免地影响了教师与学生对信息的接收、加工与应用。所以在开展网络教育过程中应能够让交互的形　式发生一定的变化，即进行异步交互均符合实际情况，这对网络与教学都提出了更高的要求。　３．１影响网络教学交互的因素　能够对交互效果产生影响的因素很多，包括交互双方教师与学生的特征、学习材料资源的类型、网络本　身的特性、传递的信息的广度与深度的特点以及不可预测的各种外界影响等。　３．１．１学习者的特征　在网络教育教学开展的过程中，学习者自身的学习动机以及学习的能力与特点、自身特性与风格等因　素，都会对网络教育中的交互行为产生直接影响。因此，开展教学活动过程中鼓励学习者向教师提出主动交　［收稿日期］２０１０—１０—１７　［作者简介】丛荣华（１９７７一），女，吉林长春人，长春师范学院传媒科学学院讲师，硕士，从事多媒体网络应用研究。　・　１２０・　互的请求与及时与教师进行沟通，成为网络教育教学的中心任务。　３．１．２教师的特征　在网络环境下进行教学交互式活动，对组织教学的教师提出了更高、更新的要求。首先，教师应具备够　熟练操作网络及相关设备的能力，以及充分利用各种教学方法进行灵活教学的能力；其次，教师要根据交互　反馈的具体情况和存在的问题，及时对学习者的状态给出评价和解决问题的思路办法，进而使得网络教育环　境下的交互作用得到充分发挥。　３．１．３学习材料的类型、网络自身的特性　。　在设计网络教育教学中师生交互时，要根据学习内容、学习者的特征及学习目标等进行教学资源的充分　细致的准备。同时，网络的软、硬件条件也是教学者要考虑的一个重要问题。比如说网络畅通性与连续性、　信息传递的效率、网络交互平台与操作系统的兼容等问题。　３．２网络教育教学中交互设计的策略　在网络环境下开展交互式教学活动的过程中，教授者和学习者的地位与角色都发生了相应的变化，包括　教学内容的表现形式、学习者学习的方式、教授者的教学方法与组织方式都会发生较大的转变。　３．２．１采用一对～交互活动模式　对一交互活动模式，即在实施网络教学过程中通过计算机等工具的运用，来开展一对一的交互式学习　的活动。在这个过程中，学习者可以根据个人的兴趣、经验和具备的能力，随时进入到某个“在线课堂”中　一去，当学习者认定自己已经掌握某一课程内容或某个具体的知识技能的时候，便能够自行地直接进入到下一　课程或知识技能的学习部分；当学习者认为自己尚未理解或不能掌握某个知识或内容时，可以向其他学习者　或教授者寻求帮助，当然也可以进入到刚才的部分内容进行再次学习或练习直到满意为止。　３．２．２采用一对多的交互活动模式　教师借助网络平台讲授某一具体教学内容，再由学习者凭借网络进行自主式的学习，然后进行共同讨论　和分析并得出结论。教师对学习者的学习进行适时的评价、反馈与帮助，充分体现了“以学生为主体，以发　展学生能力为中心”的教育理念，实现了合作式学习与个性化能力培养的相互融合。　３．２．３采用自主式交互活动模式　自主式交互活动模式指学生通过计算机等设备从网络信息资源库及校园网络中来取得信息资源的方式。　在这种与网络交互活动的模式中，学习者通过完全自主的学习活动，根据自己学习的目的要求，进行网络查　询，并可以通过这种形式让学习者在实际操作中，多动脑、勤动手，由原来的被动式学习方式转变为主动式　学习的方式。同时对学习者的信息处理与应用能力也进行了充分的训练。　４结语　在信息飞速发展的今天，各个行业都发生了日新月异的变化。中小学教育也在进行着各种尝试与创新，　但我们的教育宗旨和理念是不会改变的，即实现教育效果最优化。网络教育已经成为当今教育的重要部分，　也必将改变传统教学的观念、模式以及传播途径等。相信未来的网络教育必会因其优势而得到发展，为我国　的中小学教育展开更广阔的前景。　［参考文献］　［１］叶子，宠丽娟．师生互动的本质与特征［Ｊ］．教育研究，２００１（４）．　［２］余东先．网上学习活动设汁的现状分析［Ｄ］．北京：首都师范大学，２００８．　［３］李嫒嫒．网络远程教育中在线异步交互的现状及影响因索分析［Ｄ］．ｊＥ京：首都师范大学，２００８．　Ａ　Ｓｔｕｄｙ　Ｏｉｌ　ｔｈｅ　Ｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ　Ｂｅｈａｖｉｏｒｓ　ｂｅｔｗｅｅｎ　Ｔｅａｃｈｅｒｓ　ａｎｄ　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　Ｎｅｔｗ０ｒｋ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｐｒｉｍａｒｙ　ａｎｄ　Ｍｉｄｄｌｅ　Ｓｃｈｏｏｌｓ　ＣＯＮＧ　Ｒｏｎｇ—ｈｕａ，ＬＩＵ　Ｙａ—ｊｕａｎ，ＳＨＡＮＧ　Ｙａ一“　（Ｍｅｄｉａ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｃｈａｎｇｃｈｕｎ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｃｈａｎｇｃｈｕｎ　１　３００３２，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ｎｅｔｗｏｒｋ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｂｅｉｎｇ　ｗｉｄｅｌｙ　ｕｓｅｄ　ｉｎｔｏ　ｂａｓｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，８，０　ｈｅ　ｉｔｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ　ｍｅａｌｉｓ　ｏｆ　ｎｅｔｗｏｒｋ　ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｈａｓ　ｂｅｅｎ　ｔｈｅ　ｃｅｎｔｅｒ　ｏｆ　ｓｔｕｄｙ．Ｕｓｉｎｇ　ｗｈａｔ　ｋｉｎｄｓ　ｏｆ　ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ　ｍｅａｎｓ　ａｎｄ　ｗａｙｓ　ｔｏ　ｍａｋｅ　ｔｈｅ　ｎｅｔｗｏｒｋ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｐｒｉｍａｒｙ　ａｎｄ　ｍｉｄｄｌｅ　ｓｃｈｏｏｌｓ　ｐｌａｙ　ａ　ｍａｊｏｒ　ｒｏｌｅ　ｗｉｌｌ　ｂｅ　ｔｈｅ　ｆｕｒｏｒｅ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｅｍｐｈａｓｉｓ　ｆｏｒ　ＵＳ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｎｅｔｗｏｒｋ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ａｎｄ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　・　１２ｌ　・