荆州市2018年初中毕业班第二次调研考试语文试题
一、(26分)积累运用书写
1.将下面文字抄写在田字格中，要求正确、工整。 信心 比 黄 金 更 重 要
2．（2分）下列各组词中加点字字形和读音都正确的一项是（ ）
A令人震憾( hàn) 沁（qìn）人心脾 B如火如茶（tú）广袤(mào)无垠 C惟妙惟肖(xiāo) 莫衷(zhōng)一是 D鳞次栉(zhì)比 吹毛求疵(cī )
3. （2分）水处于天地之间，可谓千姿百态，它可以是江河湖海，可以是溪潭瀑泉，有时是雨露冰霜，有时是云霞霓虹。请你任选水的一种状态，写一句富有哲理的话。 例句 溪水：因为你没见到过大海，所以才那么自鸣得意。 4．（2分）阅读竺可桢《大自然的语言》片段，回答问题。 影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。这种现象在山地秋冬两季，特别是这两季的早晨，极为显著，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜，就是这个道理。
（1）请用文中知识来解说白居易的诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的原因。
（2）文中划线句子是举例子，请你简要说说它试图说明什么道理？ 5．（4分）赏读王维《使至塞上》并答题。
单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。
①说说“征蓬”和“归雁”的含义。
_______________________________________________________________________________ ②在《红楼梦》中，曹雪芹借香菱之口激励赞叹的是哪一联？请就其画面美作赏析。_____________________________________________________________________________ 6．班上决定以“寻觅春天的足迹”为主题开展综合性学习，请你参与： ①（8分）走进经典：我们发现古典诗词中有春天的足迹，请你填写诗句。 有写春花的：落红不是无情物， ； 有写春草的：乱花渐欲迷人眼， ； 有写春鸟的：池上碧苔三四点, ； 有写春蚕的： ，蜡炬成灰泪始干； 有写春雨的：春潮带雨晚来急， ； 有写春愁的：闻说双溪春尚好， ； 有写叹春的：感时花溅泪； ； 有写惜春的：若到江南赶上春， 。 ②（2分）走进创造：请你将下面两幅春联补充完整。 春风吹绿千枝柳 时雨 万树花
③（4分）走进生活：请任选一个春季的节日（或节气）写一段话，要求扣住节日（或节气）特点，表现春的气息。（30字左右） 二、(8分) 文言文阅读 马 说
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也；是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
7．（2分）选出对下列词解释有误的一项（ ） A．不以千里称也（流露出无限痛惜的感情） B．安求其能千里也（变现无限愤怒谴责的感情）
C．食马者不知其能千里而食也 （“……者……也”句，表分析判断）
D．其真不知马也 （表示对“食马者”的嘲讽） 8．（2分）选出词义相同的一项 （ ） A．策：策之不以其道 执策而临之
B．食：食不饱 食马者不知其能千里而食也 C．尽：一食或尽粟一石 食之不能尽其材 D．或：一食或尽粟一石 或异二者之为
9．（2分）将文中加横线的句子译成现代汉语。 10．（2分）文章运用了托物寓意的手法，请你说说“千里马”和“伯乐”各有怎样的寓意？ 三、 (12分) 散文阅读
象 征
①一座城市，需要一件象征之物。如果这座城市有着悠久的、无法折叠包裹起来的历史，那象征之物可以打包，装运，送达世界的各个地方；如果这座城市的历史与一种源远流长的文化呼吸相通、血脉相融，那象征之物是一种形象的语言，在无声中倾吐，在静默中传达；如果这一脉源远流长的文化瑰异、灵动、飞扬，那象征之物在它有限的外质之中，须当得起这瑰异、灵动、飞扬。城市无法移动，象征之物会带上城市的历史、文化、特质、气息与特有乡音，在世间游转。无论身处何地，它朝向的、归结的是一个恒定的中心——以它为象征的那座城市。
②那年春天，我想选一份礼物送给一位从荆州走出去多年的长者，斟酌再三，最终选择了它——虎座鸟架鼓。
③它，盛装在花纹古朴的礼品盒里。尽管只是一尊用现代工艺仿制的艺术品，漆色簇新，丝毫看不出年代久远的痕迹，可我知道，它的形态、它的色彩、它精美的纹饰以及它所蕴涵的，都出自千年前遥远的时空。
④它，是从这座城市纷繁的历史挂饰中摘下的一件，和很多的漆木器、丝绸、铁器、陶器一样，经过风历过雨，土淹过水渍过，记载过辉煌、荣耀、尊宠，也见证过兴亡、荣辱、欣悲。在它的身上，潜隐了传自久远年代的密码。那密码，可能隐伏在黑、黄、红的简单又绚丽的漆色中，隐伏在一道道凤羽花纹、虎身斑纹的细节弯转处，也可能融化在凤鸟高昂的喙与卧虎圆睁的眼中，融化在轻轻击响、悠悠荡开的鼓声中。
⑤一年后，我去北京，坐在长者家中，看见橱柜里那尊熟悉的虎座鸟架鼓。它端坐在十分醒目的位置，隔着玻璃窗，越过明亮的灯光，与我默默对视。那一刻我恍惚遇到了熟悉的乡人，绷得紧紧的神经蓦然放松下来。长者与我聊起家乡，家乡的变化他一直十分关注。他说，这是无论时间如何流转也割舍不断的牵系……话语就此找到对接的通道，变得畅达。
⑥那时，我还不知道，几年后的秋天，虎座鸟架鼓会从我国5万余件古文物中脱颖而出，经由一张方寸之票插上“翅膀”，飞向世界各地。在它的羽翼上，将带着人们的消息、问候，带着人们的心意、祝福，也带着伴我成长的这座城市的气息，从一双手飞向另一双手，从一
个地方飞向另一个地方，从一种肤色飞向另一种肤色，从一颗勃勃跳动的心飞向另一颗勃勃跳动的心……在那些地方，会不会有人一眼认出它来，心里泛起温暖的涟漪，引动思乡的情愫？
⑦不用说，他（她）的脚步出发的地方，一定是我脚下这片土地，承载千年楚文化瑰丽与神奇的这片土地。 （作者：王 芸，有删改）
11．（2分）读第①段思考：作为一座城市的象征之物必须具备什么条件？ 12．（2分）读第⑤段，从“它端坐在十分醒目的位置”这句话中你读出了哪写信息？ 13．（2分）读第⑥段，请你从修辞、内容、情感等方面赏析划线句子。
14．（3分）读第⑦段，文中“不用说”、“一定”表达了作者怎样的情感？
15．（3分）也许你没有见过“虎座鸟架鼓”，通过阅读和想象，请你用简洁的语言描绘它
的形态。（20字左右） 四、 (12分) 小说阅读
花果山的主人姓什么
①雨天，花花绿绿的伞填满每条街道，到处堵车。我大清早出门，赶到读书的学院，还差一分钟就要上课。
②“今天你晚了。”看大门兼打铃的老师傅说。他瘦而黑，像一根铁钉。别的同学都住校，唯有我走读。开学才几天，他这是第一次同我讲话。“不晚。”我撒腿就跑。从大门口到教室的路很长，就算跑得再快，也来不及。课堂纪律严格，我只想将损失减少到最小。
③上课铃声在我背后响起，像一条鞭子抽我双腿。迟到就迟到吧，纪律虽严，健康还是最重要的。我的脚步迟缓下来，仿佛微风将息的风车。铃声还在宁静而悠远地响着，全然没有即将沉寂的细弱。只要铃声响着，我就不算迟到。终于，到了。老师和同学们都在耐心地倾听着，等待铃声终结。
④放学时，我走过大门，很想向老人表示感谢。可是，说什么好呢？说“谢谢您把铃绳拽得那么久”吗？我想在学府里，最好的谢意莫过于知识分子对普通人的尊敬，便很郑重地问：“老师傅，您贵姓？”“免贵……”他告诉我姓氏。我的脑子里管记忆姓氏的区域，似乎被虫蛀过，总是容易搞错。不过这难不住我，我创造了联想方式。比如，听了看门师傅的姓氏，我脑海中就幻化出花果山水帘洞的景象......
⑤上学三年，我认真称呼他的机会并不多。唯有恰恰赶在上课铃响之时，我经过校门，才会恭恭敬敬地称他一声：“侯师傅好。”他若是一个人，会冲着我宽厚地笑笑。有时围着做饭、植花的其他师傅，我便格外响亮地招呼他，表示对他的尊重。周围的人看着他嬉笑，他就不好意思地低下头。其后，便会有悠长的铃声响起，像盘旋的鸽群，陪伴我走进教室。当我安稳地坐在课桌前，铃声才像薄雾一般散去。“看门的老头儿拽着铃绳睡着了。”同桌说。只有我知道这秘密。我永远不会说，说出来，便破坏了这一份温情，这一番默契。
⑥我以优异的成绩、良好的品行毕业了。我拎着沉重的书包走出校门，最后一次对铁钉一样的老人说：“侯师傅好！”他瞅瞅四下无人，很亲切地靠近我：“你就要走了，我想同你说一件事。”
⑦“你不要放在心上。”他踌躇着，“我只是想告诉你……唉，不说了，不说了……”他苍老的头在秋风中像芦花一般摆动着，脸色因为窘迫，像生了红锈。
⑧“到底是什么事呢?”我好奇心发作。“他们说你是成心的。我说不是……”老人舔了一下嘴唇，好像那里粘着一粒砂糖，慈祥地看着我。
⑨“您快说嘛，侯师傅!”听这口气，与我有关，我忙不迭地追问。 ⑩“你千万别介意……我不姓侯，我姓孙……”
（作者：毕淑敏）
16．（2分）第①段在小说中起什么作用？
17．（2分）小说中有多处表现“我”的自以为是，你能找出一处吗？
18．（2分）第⑤段中写“周围人的嬉笑”对表现孙师傅的性格有什么作用？ 19．（3分）第⑦段运用了三种描写方式，你能说出来吗？ 20．（3分）小说的结尾有什么巧妙之处？ 五、（12分）议论文阅读 有感于读书声已经消逝
①诵读优秀文章和诗词，品陶涵泳，潜移默化，是中华民族教书育人的一个悠久传统。 ②然而，现在事情已经发生了巨大变化。前不久文化部部长孙家正，在一个新闻发布会上说：“过去，我们经常用书声琅琅来形容我们的校园，可是现在我们校园里变得沉寂了，已经听不到读书声了。”他大声疾呼：“大拇指代替不了喉咙！”看来，校园里没有书声，已经是一个全国性问题了；而且，全国听不到读书声，已经关系到我们这个民族文化传承和发展的大问题了。
③对青少年来说，朗读为何如此重要？钱理群在北大讲授“鲁迅研究”的体会，可以很好地回答这个问题：“鲁迅作品不能只是默看，非得朗读不可。他作品里的那种韵味，那种浓烈而又千旋百转的情感，里面那种可以意会而不可言传的东西，都需要通过朗读来触动你的心灵。讲鲁迅作品，最主要的是读……这是接近他的内心世界和他的艺术的‘入门’通道。”其实，读鲁迅是这样，读其他经典篇章何尝不是如此？如果脱离对文本的潜心阅读，学子们怎会受到美的熏陶、写作方法的启迪和人文精神的化育？
④可是，多少年了，我们的教育却反其道而行之。中考、高考不是全都不考朗读吗？于是，“阅读练习册”就堂堂写，“大卷填空题”就天天练，在“哑巴语文工厂”流水装配线上，孩子们就这样经受着模式化操作训练。干的全是“手工”活，见到“阅读分析”就头疼，还谈什么朗读乐趣呢？“手指代替了喉咙”，也算我们一种特殊“国情”吧？
⑤当然，读书声的消逝，还只是一种表象，其内里隐藏着的是全体国民人文素养和文化精神的缺失，这才是让人们深长忧虑的！
⑥但，历史必定还是要发展的。我们在建设经济大国的同时，也必然要相应建设文化大国。而文化建设较之经济发展，定然难之又难，那么，我们就从抓琅琅读书声为起步吧！ （作者：桑永海，有删改）
22．（2分）文中引用文化部部长的话有什么作用？
23．（2分）第③段的划线句子运用了反问的修辞手法，请你谈谈表达效果。 24．（2分）与第③段比较来看，文章第④论证角度有什么变化？ 25．（3分）请你小声诵读第⑥段，写出三个你认为需要重读的词语。
26．（3分）从第⑤段来看，作者关注的不仅仅是读书声的消逝，作者深层思考的问题是什么？
六、 (50分) 作文
27．读下面的文字，按要求作文。
在我们成长过程中，有许多人和事是我们必须面对的。如面对家人，面对老师，面对同桌；还有面对成功，面对挫折，面对灾难；还有面对弱者的求助，面对强者的欺凌，以及面对他人的责难，面对灵魂的拷问……请把当时的情景、过程以及你内心的感受写出来与大家分享。 请以“面对 ”为题，写一篇不少于600字的记叙文。要求：①把题目补充完整，并将题目抄写在作文格的第一行；②贴近生活，言之有物；③认真书写，力求工整、美观；④文章不得出现真实的校名、姓名。
荆州市2018年初中毕业班第二次调研考试语文参考答案及评分标准
1．（2分）书写正确，结构安排合理（1分），工整美观（1分）。 2．（2分）D
3.（2分）能够选择水的某种状态说话，有一定道理即可。示例：冰：不经历寒冷，你怎会如此坚硬？
4.（2分）（1）受高下差异的影响，春季越往高处植物开花越迟 （2）秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高
5.（4分）①征蓬，飘飞的蓬草，这里借指行踪（或出使）；归雁，北归的大雁，这里诗人以\"归雁\"自喻。②大漠孤烟直，长河落日圆（或颈联） 提示：这一联充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。首先，它有画一样的构图；其次它有画一样讲究的线条；第三，它有丰富的色彩[
6．①（8分）化作春泥更护花 浅草才能没马蹄 叶底黄鹂一两声 春蚕到死丝方尽 野渡无人舟自横 也拟泛轻舟 恨别鸟惊心 千万和春住
②（2分）与上联相应词的词性相同，在句中意思基本合理即可，示例：润红 染红 ③（4分）评分层级：抓住要求，语句通顺（2分）抓住节日特点，描写生动，内涵丰富（3分），抓住节日特点，语句精美，内涵深刻（4分） 7．（2分）C 8.（2分）D
9.（2分）难道真的没有千里马吗？其实是他们真不识千里马啊 10.（2分）千里马喻人才，伯乐喻能赏识任用人才的人
11.（2分）（能代表这座城市）应带上这座城市特有的历史、文化、特质气息甚至是乡音 12．（2分）说明主人十分珍爱这件礼物，表明老者对家乡的牵挂（言及一点即可）
13．（2分）修辞角度：拟人、排比，写出象征之物向世界传递荆州的历史、文化和热情；内容角度：丰富的内容凸显了象征之物的丰富内涵和重要意义；情感角度：表达了作者的欣喜、自豪之情（选择一点即可）
14．（3分）描述出虎坐、鼓、昂首的凤、绚丽的色彩等关键信息即可 15．（3分）作者坚信每个人都会有对家乡的那份牵系（答对荆州历史文化的自豪赞美亦可）16．（2分）铺垫作用
17．（2分）下面各处任选一处即可 第2段：\"不晚。\"我撒腿就跑
第4段：我想在学府里，最好的谢意莫过于知识分子对普通人的尊重
上学三年，我认真称呼他的机会并不多。唯有恰恰赶在上课铃响之时，我经过校门，才会恭恭敬敬地称他一声：\"侯师傅好。\"
有时围着做饭、植花的其他师傅，我便格外响亮地招呼他，表示对他的尊重 第9段：\"您快说嘛，侯师傅!\"听这口气，与我有关，我忙不迭地追问 18．（2分）侧面烘托，更能表现孙师傅的宽厚、朴实
19．（3分）神态描写 语言描写 外貌描写 动作描写（四选三即可）
20．（3分）戛然而止 出人预料 留有余味（或巧妙点题 诙谐幽默 耐人寻味）意思相近，言及2点即可
21．（2分）用文化部长的话支撑观点（或可以说明问题的严重性） 22．（2分）反问表达的语气更强烈，论证更有力
23．（2分）第3段是从正面论证，第4段是从反面论证（或从反面论证读书声已经消逝） 24．（3分）重读：必定 必然 相应 定然 难 次重读：经济 文化 读书声 起步
如学生找到2个重读词，另外一个是次重读词，也给全分
25．（3分）作者从读书声的消逝，敏感地意识到全体国民人文素养和文化精神的缺失 26.（50分）根据基础等级和特色等级综合评分 （一）基础等级评分标准（40分）
一类（40-36）切合题意，中心突出，内容充实，感情真挚，结构完整，条理清晰，语言流畅，文面整洁。记叙详略得当，过程描述具体
二类（35-30）符合题意，中心明确，内容较充实，感情真切，结构完整，条理清楚，语言通顺，书写工整。记叙有详有略，过程描述完整
三类（29-20）基本符合题意，有文章中心，内容较单薄，感情合乎情理，结构基本完整，条理基本清楚，语言基本通顺，书写清楚。记叙详略基本合理，过程描述不够具体
四类（19-0）偏离题意或文不对题，中心不够明确，内容贫乏，感情不合常理，结构不够完整，条理不够清楚，语病较多，字迹难辨。记叙详略不当，过程描述不具体
附加标准①错别字3个扣1分，重现不计，最多扣3分。②字数不足350个的可相应降级评分。③不写题目，扣2分。
（二）特色等级评分标准（10分） 特色等级评分主要从四条来衡量：①选材切近生活；②记叙生动感人；③有文采；④有新意。分三等来评分：
上等（10-9）具备三条或四条，或者其中一两条特别突出者。 中等（8-5）三条做得中等者，或者其中一两条做得较好者。
下等（4-0）其中一两条有所体现者；三条均不明显者；看不出有什么特色者。
试卷分析
一、题目设置
此份试卷共分四大题：积累与运用，古诗文阅读，现代文阅读、写作。积累与运用部分中有识记（默写、字音、字形）、句子成分，排序，语言交际及材料分析探究等题型，特别是第5小题时代感强，贴近学生生活实际。古诗阅读中6、7小题考察学生对诗词内容的理解，8小题考察学生对诗人感情的体验；文言文阅读中有划分节奏、解词、翻译，对内容理解，人物评价等题型，难度适中。现代文阅读部分大致有选词填空，理解品味句子，分析句子的作用理解作者感情，材料分析探究，词语语境义的理解，作者观点、态度的分析，对文章主旨的理解品读，题目难度适中，重点考察考生的理解品析能力。写作部分为半命题作文，学生容易把握，填充的关键词易让学生不偏题。
二、考生答题及得分情况。（抽取的试卷为150份） （一）积累与运用部分。
1、默写题：学生对汉字的字形、字音掌握不劳，如“落”字误写成“ ”、“汗”字误写成“汉”，“炙”写误写成“灸”字，第（7）小题中学生容易把“描写”与“抒情”“议论”等表达方式相混淆。在命题中很多老师认为第（4）小题角度过偏。在抽取的试卷中，平均分为7.5分左右，其中第（4）小题得分率仅为10.42% 。
2、此题有小部分学生在字词音、形上掌握不劳，把“凛洌”的“洌”与“冽”混淆。得分为80.3%。
3、根据要求改句。本小题中学生在答题时出现的问题主要是对句子的主要成分“主、谓、宾”理解有错，或许教师在复习时也忽略了这一块的语法教学。
4、排序。本小题较容易，只需学生注意整体理解以及句子间的前后呼应，过渡，就能答对此题。
5、综合性学生（材料探究题）。本题主要考查学生语言表达能力以及是否关注生活，学生
在答题时出现的问题主要是审题不清，语言表达不够准确、生动、流畅，以及没能很好的联系实际来答题。
（二）古诗文阅读部分。
在抽取的试卷中，古诗词阅读平均分为3.47分，其中第8小题得分率为30%左右，古文阅读平均分为7.18分，其中第10小题得满分率8.18%，各题情况简介如下：
1、第6题80%以上概括不准确，大部分考生答上片“写×××的景”，下片还是答“写×××的景。
2、第7题60%以上考生能找出“桂花，梧叶、西风”中的一、二个。有20%左右考生审题不清答句子“桂花香零冷梧叶西风影，而不是答词语。
3、第8题，30%以上考生能找出情感的变化由喜、闲适到悲、忧愁等，有10%左右考生审题不清直接写孤独，忧愁等。
4、第9题45%以上考生能正确划分在转折词“而”前，20%左右考生对节奏划分无章法，划上三四处，如：力/过数人而/有/略等，10%左右考生可能忽略未人故。 5、第10题60%以上考生能正确回答，20%左右考生解释不够准确，如“缚”解释成“束缚”，“走”解释为“逃走”、“走路”，“善”解释为“善良”。
6、第11题70%以上考生能大概理解，只有10%左右考生对“然”理解成“但是”。 7、第12题60%以上考生能正确答题，10%左右考生答成“救助灾民”。 8、第13题80%左右考生答案不够完整。
9、第14题70%以上考生能扣住人物义勇壮举来概括。 （三）现代文阅读部分。
本试卷中，两道现代文阅读应该是失分最大的题目，在抽查的试卷中（150份），第一道阅读题平均得分为7.18分，第二道平均得分仅为8.4分，总分最高分为23分，最低为0分。各题情况简介如下：
1、第15题先词填空中，对A空 的方言（熟识、熟思熟透）填充出错较大，绝大部分考生对词语灵活应用技巧不强。
2、第16题对句子的理解品析中，对于第（2）小题的理解，考生未能放眼于文章的主旨去分析，未能体味出在游子心目中故乡那似圣母、灵魂的佛门那么重要的地位，以及对故乡的那种崇敬之情。
3、第17题对段落作用的分析考生基本失分，考生对这一段中故乡各种动物细致描绘，未能体现出对故乡温暖和亲人的喜悦的烘托。 4、第18题中贯穿全文的感情线索绝大部分考生归纳不出，缺少立足于全文的感情基调来分析感情线索，对游子在他乡的感受也不能很好地概括。
5、第19题对“一声召唤，一腔爱恋”这句点题之笔，很大部分考生未能细心品读，是失分很大的一道题。
6、第20题材料分析探究过程中，考生的分析能力和语言组织能力缺乏，不能很好地由材料分析社会现象，从而失分较大。
7、第21题对加点词语理解中，考生缺少对“力量”和“权力”两个词语在全文中的语境义的分析，有不少考生仅理解成词语本义，对第（1）小题“力量”的分析好一点，但在组织语言上做得不够，对“权力”的理解，基本失分。
8、第22题中对这位意大利女探险家的跪下之言，大部分考生不能理解，有少部分考生可以体会到她对自然的感激，但无法品味出对大自然的敬畏之意。
9、第23题对作者的态度理解，大部分同学完成得较好，但在选取相关句子予以说明过程中完成得不理想，失分较大。
10、第24题对文章“真正的力量”的理解，考生缺少语言组织能力，缺少表达能力，大部
分考生能理解但无法表达出来，从而失分较大。
11、第25题对于自己积累材料表达作者观点，有部分考生没能理解作者的正确观点，即对文章主旨理解不到位，从而写出的材料不符题意。
12、第26题的选择题。绝大部分考生能分辨清楚，这是答得最好，失分最小的一道题目。 （四）写作。
在抽取的试卷（300份）中，最高为50分，题目为《有时，我也想去灾区看看》，一类文为12%左右，二类文46.7%左右，三类文为38.3%左右，四类文为3%左右，试卷中三类文，四类文的卷面、字迹相对较差，作文材料中有抄袭现代文阅读短文的现象。 三、存在的问题及需改正之处
从本次试卷答题情况看来，考生主要存在以下几个方面的问题以及需改正的地方。 1、学生的基础知识不够牢固，错别字现象较为严重。 2、对文章的主旨理解不到位，缺少整体感知能力，大部分中等学生均会脱离全文主旨的“机械答题”。
3、在答题过程中的语言组织能力不强，表达效果不到位，导致有许多题目能理解到位但苦于无法表达而失分。
4、考生缺少注意细节的能力，往往受题目的一些表象误导，而对考题设置的真正目的未弄清楚。
5、部分考生在答题过程中仍然出现字迹潦草不清的现象，导致阅卷老师无法看清答案，失分较大。
6、作文结构散乱，内容空洞，发展等级上不够突出，平淡作文较多。 四、今后的教学建议
针对试卷中出现的问题，本人提出一些不成熟的建议：
1、巩固语文基本知识，引导学生关注生活，树立“大语文”观意识。
2、在阅读教学过程中，应多注重学生的整体感知入手，让学生能够在理解，感知的过程中培养正确的理解，分析能力。
3、要在每一堂课，每一天的教学过程中特别注重学生的口头表达和书面表达能力的培养，进一步解决学生能理解但无法表达的苦楚。从而减少考试过程中的失分，也真正地培养学生的整体运用能力。
4、在考前一定要细致地培养学生理解题目的能力，只有正确理清了命题老师的命题意图，才能真正答对题。
5、培养考生的答题技巧，尽量使考生在答题过程中完整答题，不失分。 6、注重学生书写能力的培养和训练
7、指导和督促学生对语言积累，培养学生的语感，提高学生组织和表达语言的能力。
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