Reading and Thinking– A Day in the Clouds 教学设计介绍：
本单元主题是人与自然，围绕野生动保护展开。本文是一篇日志体（journal）的文章，记录一天中所发生的事情，以第一人称的口吻讲述保护珍稀物种藏羚羊的故事。
本节课属于“Reading and thinking”部分，reading是前提，thinking是关键。与传统的阅读教学相比，本节课更侧重学生思维品质的训练和提升，打破传统的文本阅读与情感升华孤立的现状，体现英语课程工具性和人文性的统一。秉承这一教学指导思想，文章从导入到分层阅读，再到读后总结及运用的各个环节，都设计了很多供学生参与的活动。以图片和视频导入，通过图片和视频的对比反差，激发了学生阅读的动力。快速阅读部分以“main ideas of part”为依托，结合英语学科教学，重点探索日志体体裁的分析；在“careful reading”三个部分，设计环环相扣，发展学生的思维品质和学习能力；巩固部分，运用思维导图回顾文章内容和篇章结构；提升部分，没有简单的说教，而是让学生先讨论、感悟，最后生成“protect wildlife 的结论。 I. Teaching Aims:
1. To guide students to master the new vocabulary. 2 .To improve students’ reading skills—to seize key words. 3. To enable students to describe their opinions.
4. To raise the awareness of wildlife protection. II. Teaching Important Points： Master the new vocabulary III. Teaching Difficult Points:
How to help the students fully understand the passage and improve their reading skills.
IV. Teaching Methods：
1. Fast reading (Skimming) and Careful reading. 2. Scanning to get the detailed information. 3. Task-oriented teaching method. 4. Individual work and group work. V．Teaching Aids：
The multimedia, the microphone and the laser pen VI. Teaching procedures: Step I. Lead-in
From the video, we know many animals died out. Step II. Fast reading
1. What is the style of the passage?
2. A. a short novel B. a travel journal C. a news report 3. Match the main idea with each part.
4. Para 1-2 Things the writer thinks about. 5. Para3--6 Things the writer sees.
6. Para7 Things the writer hears. Step III. Careful reading
1. Read para1-2 and answer the following questions. Why did the writer visit Tibet?
___________________________________________________________
What does the writer see?
___________________________________________________________
Appreciate the language:
To our left, snow-covered mountains disappear into clouds that seem almost close enough to touch. On the plain in front of us, we can just make out a herd of graceful animals. 2. Read para3-6 and fill in the form.
Cosplay(角色扮演)
Representing China, Zhaxi will make a speech on World Wildlife Conservation Day. Suppose you were Zhaxi, prepare the speech.
I'm Zhaxi from Tibet. I feel greatly honored to have been invited to make a speech here. I work in Changtang Nature Reserve. 3. Read para 7 and answer the question. How does the writer think?
________________________________________________________________
Step IV Deep thinking
What should we do to change our way of life and live in harmony with nature?
StepVI Finish the mind map.
●__________●
disappearing into clouds ●__________ times for antelopes
a herd of graceful__________ ●took________ to protect them
●remove from the __species list
A Day in Tibet
●____________ our way of life
●exist _______________ with nature
StepVII. Homework
Write a letter to call on people to protect wildlife.
学情分析
本次晒课用的是高一普通班的学生，通过高一两个多月的学习，学生已经适应了高中的教学节奏、模式和规律，学生的阅读技巧已有了解，但是还有待继续培养其能力，提升其情感，所以很有必要充分利用本单元的话题，帮助学生通过理解篇章来提升保护动物意识，让学生在学习中学会灵活运用，在启发式教学中学会自主探究学习，在小组活动中学会互相合作，共同促进，这也有利于学生英语素养的整体提升。
效果分析
从学生的课堂表现和课堂效果来看，这节课的教学目标达成度较高。Warming up通过图片和视频调动学生的积极性，引出野生动物面临的困境。语言输出采用多种形式，由易到难，形象直观的多媒体课件充分激发学生学习兴趣，激励学生主动参与、合作、探究。同时注重情感教育，达到预期教学目标。在阅读过程中，通过练习，使学生进一步巩固和消化课堂上学到的知识，学生运用所学知识发表演讲时巩固了所学。最后运用思维导图把文章的篇章结构和内容复习巩固。学生之间合作探究，自由表达。本课采用任务型的教学方法，面向全体，教为主导，学为主体。从听、说、读等方面进行全方位的训练和
提高，同时注重德育教育和情感教育。激发学生积极参与，为学生提供充足的自主学习和合作学习的时间和空间， 使学生在活动中互相影响，促进了语言实际运用能力的提高，增强了实践能力，展现了学生个性，教学目标达成度较高。
教材分析
本套教材新人教版《普通高中教科书》，旨在全面落实立德树人根本任务，培养社会主义核心价值观，弘扬中华优秀文化，充分体现英语课程工具性和人文性的统一，发展学生的能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科素养，充分体现英语学科特殊的育人价值，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。本套教材有以下特点：注重思想引领、反映时代要求、强调语言实践、突出文化意识、激发学习动机、满足不同需求。本单元是动物保护话题，通过学习达增强学生的动物保护意识。并通过操练，运用所学知识正确表达观点、看法。
评测练习 评测练习1
Make a speech according to the second part of the passage to have students have a better understanding of the most important part of the
passage. 评测练习2 Finish the mind map.
●
______disappearing into clouds ●_______ times for antelopes
●a herd of graceful___ ●took______to protect them ●
removed
from
the _______species l
ist
A Day in Tibet
●____________ our way of life
●exist _______________ with nature
评测练习3 Retell the passage. 评测练习4
Write a letter of advice to call on people to protect wildlife.
课后反思
这是一节整体阅读课，主要引导学生在阅读的过程中提高英语语言能力，突出了“以学生为主体”的课程理念。这堂课环环相扣，
设计紧凑。
这节课的优点：
一、英语学科素养、基本教学技能
1. 教学设计、教学理念
(1)整节课设计流畅，切合学生实际。完整、清晰的脉络保证学生形成完整的思维体系。课堂设计以作者在旅行中的所见、所闻和所想为主线。
(2)教师创设有趣的情景，激发了学生兴趣，最后让学生运用知识解决实际问题。通过角色扮演让学生真正体会到保护动物的重要性。 (3)因为英语以交际为基础，以思维为中心，教师能做到交际与思维的有机整合，使学生始终处于积极参与的状态。个体活动、小组活动贯穿整节课。
2. 教学手段、教学策略
(1)在教学手段的运用方面，听、 读、说等活动激发兴趣、提高了能力，丰富了课堂。
(2)学科整合模式，小组合作学习策略，个别化学习策略和差异性教学，以学定教，使不同学习风格、不同学习水平的学生，都能在原有基础上有进步。 3. 教态、语言、
(1)教师教态从容，亲切自然，与学生互动融洽。
(2)语调抑扬顿挫，有感染力。提出的问题简练，发挥了“启发、引导、过渡、总结、激励”等作用。 二、学生的反应、当堂学习的效果
随着教学改革的深入，英语教学不仅关注教师的教，更要关注学生的学。学生在三维目标方面的变化与收获是看得见的：
1. 学生情感表现
(1)学生从学习、情景中得到学习的兴趣，从探究活动中获得合作交流的乐趣。
(2)学生有足够的学习的空间与时间，学生就是课堂的主人，从而确立了主人翁意识。
(3)学生参与度广，多数同学在小组活动、发言等方面体验到成功的喜悦，从而提升自信心。
(4)学生激发出保护动物从我做起的意识。 2. 学生能力培养
(1)观察能力。学生看得清楚、看得明白，观察能促进思维的发展，从而进入深层次的思考。
(2)思考能力。通过小组探究，发展学生的想象力，敢于质疑，勇于创新，学会总结，从而使学生养成良好的思维习惯。
(3)表达能力。学生能积极回答教师提出的问题，表述规范、有条理。 (5)应用能力。知其然、知其所以然，更要知其用。 这节课的不足及改进建议： 1.知识容量稍微少些。 2.丰富的教学资源利用率较低。
3.学习评价机制时可以增加小组学习评价表，更能体现合作学习的重要意义。
一直在探索教改，但真正应用到课堂上的时候还很有限，挑战常规做法需要勇气，也需要实力，所以还要不断去探索，但总的来说，
这节课还比较完整，感谢这次晒课给了我难得的学习机会。
课标分析
《普通高中英语课程标准》（2017年版）指出普通高中英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。基于课程的总目标，普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。本模块题材内容为记叙文，要求学生通过学习了解相关内容，掌握有关的词汇，培养有关的语言技能，培养保护野生动物的意识，增强学科素养和人文素养。新理念下的英语阅读教学应遵循的原则：
1. 注意阅读教学的趣味性。
心理学家认为,学习兴趣是一个力求认识世界,渴望获得文化科学知识和不断、探求真理而带有情绪色彩的意向活动。新课标里面强调要“激发和培养学生学习英语的兴趣”,外语教师教学要重视学生的全面参与,形式要不断变化,以激发学生的学习兴趣。 2. 在实际运用中学习阅读技能。
教学要与课标同步,以学生为中心,让学生根据文章所创设的语言环境，自己阅读,老师对阅读技巧加以点播。
3. 以学生为中心，通过听读结合、听说结合、读写结合与听读说结
合等策略,采取灵活创新的方式,以单元话题为主线,以教材为载体,以活动为 依托,对学生进行听、说、读、写及其综合运用语言技能的训练,促进学生综合语言阅读能力的提高。
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