语文出版社S版四年级下册
第21课《爬山》第二课时教学设计
金湾一小
教材分析：
《爬山》是语文出版社S版四年级下册第六单元的第一篇精读课文，这四篇课文重在说理，都是把相互而深刻的道理寓于具体事例之中。通过本单元课文的学习，不仅使学生获得语言知识和技能，而且能启迪学生的思想，陶冶他们的情操，让他们在潜移默化中受到熏陶感染，从中学习做人的道理。《爬山》这篇课文记叙了26年前父亲带着十岁的我去爬山，在爬山的过程中，父亲教育儿子要克服困难，征服自己，尽力做好每一件事，还启发儿子怎样欣赏大自然的景物。 教学设想：
通过多层次的品读为主线，以看山认识大山——品读美文悟智慧——朗读课文忆收获展开教学。 教学目标：
1.有感情地朗读课文，体会伟大的父爱。
2.引导学生联系生活体验理解父亲富有哲理的语言，感受父亲对作者成长的教育。 教学重点：
1.引导学生理解父亲说的含义深刻的话。
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2.说说我跟父亲爬山时学到了什么。 教学难点：体会理解父亲富有哲理的语言 教学准备：多媒体课件 教学过程
一、激趣引入，识青山
1. 今天老师给同学们带来了两份礼物（多媒体出示礼物盒子）想知道里面装的是什么吗？（想）先送你们一份，还有一份上完课后再送给你们。（多媒体配乐出示广东第一峰的图片）师：你们知道这些是什么地方的山吗？（不知道）“广东人游广东，先游广东第一峰”听过这句话吗？告诉你们吧，这就是我们阳山的广东第一峰！欢迎同学们到我们阳山来做客！你们爬过山吗？能说说你爬山的感受吗？（指名说）
2.师：在26年前的一个夏日的清晨，一位十岁的小男孩在父亲的带领下去爬山，从中他学到了很多很多。这节课让我们继续走进课文《爬山》，看看我们从中能学到什么。
3.板书课题。（21 爬山）（指导书写“爬”） 二、整体感知，抓文眼
1.课文中有一句话概括了我从这次爬山中所学到的，请同学们快速浏览课文，把这个句子找出来，并用“ ”画出来。（学生画后指名说）
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课件出示：从青山那里，我学到了沉静；从父亲身上，我学到了智慧。。
2.自主质疑
师：这就是作者爬山的收获，请同学们一起来读读这句话（生齐读），读了这句话，你有什么想问的吗？（指名答）
3.理解“沉静” 三、品读美文，悟智慧
过渡：为什么说从青山那里，我学到了沉静；从父亲身上，我学到了智慧？请同学们默读课文，想想父亲说的哪些话让你印象最深，并用“ ”划出来，大家还可以在句子旁边写写你的体会。
1.生读文划句子。 2.集体交流，指名回答
（一）创设情境，诠释“征服”。 1.全班读
师：让我们先来读读父亲上山时说的话。
（多媒体出示）对于我们爱流汗的人来说，爬山是一件格外辛苦的事。别人爬山是为了征服山，我们爬山是为了征服自己。
2.理解“似懂非懂”，并用“似懂非懂”造句。
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3.质疑：请你猜一猜我不懂的是什么？（征服） 4. 理解 “征服” A.给“征服”换个词语。
B．征服山是什么意思？（登上山顶，把山踩在脚底下。） 征服自己呢？（努力去做一件事，克服困难。）
5.想象困难：自由读读课文2至4自然段，想象一下我和父亲在爬山时会遇到哪些困难?
6.换位思考：如果是你，你会怎样做？（指名答）
师：是呀，在这种情况下一般的人都会选择休息一下或者往回走。如今呀，很多父母把孩子当成珍宝一样，捧在手里怕碎了，含在嘴里怕化了，孩子成了温室中的花朵，经不起风吹雨打。那么父亲有没有让我停下来呢？（没有，他们一直坚持到底爬到山顶。）
7.师生接读，进一步理解“征服” 师：坚持到底，说得真好。你看： （多媒体出示，配乐，师生接读） 尽管山路又弯又窄，不觉已浑身是汗， ——可是我们坚持爬山。
尽管对于爱流汗的我们来说，爬山是一件格外辛苦的事，
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——可是我们还是坚持爬山。 尽管阳光越来越烈，汗水越来越多， ——可是我们仍然坚持爬山。
师：这就是征服自己（板书：征服）。这就是我从父亲身上学到的智慧，所以我要说（引读：课件出示“从青山那里，我学到了沉静；从父亲身上，我学到了智慧。”）
【设计理念：通过对比接读，层层推进，使学生更深刻地理解“征服”】
（二）联系实际，理解“尽力”。
过渡：父子俩真的征服了自己，凭着自己的信心和毅力终于爬到了山顶。（出示图片）这时父亲又说了哪些话？
（多媒体出示）
爬到山顶固然令人高兴，但是爬山的过程更让人愉快。其实能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。
1.初读理解父亲用意
A.读这句话时应该用怎样的语气来读？（慢条斯理） B.理解“慢条斯理”（形容说话或做事有条有理，不慌不忙。） C.谁能慢条斯理地读读父亲说的话？（指名读）
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D.父亲慢条斯理地说话，是为了告诉我什么？（板书：尽力） 2.联系实际，理解“尽力” A.什么是“尽力”
B.文中的我尽力了吗？你从哪里看出来的？（生找出有关句子读读）
C. 你有没有做过像文中的小朋友一样，觉得自己已经尽力，其实却没有真正尽力的事情？（生自由答）
D. 刚才大家都谈的自己没尽力的事,有没有尽了力去做的事？ 3. 小结：老师希望同学们无论做什么事，不论结果怎样，都要尽力而为。这就是我从父亲身上学到的智慧，所以我要说（引读：课件出示“从青山那里，我学到了沉静；从父亲身上，我学到了智慧。”）
【设计理念：让学生通过品读文本理解文中的我没尽力，又联系学生的学习和生活实际来诠释什么是尽力，将苦涩的道理与生活紧密相连，变抽象为具体，变说教为引导。】
（三）想象画面，学会“欣赏”。
过渡：爬上山顶是多么的辛苦，下山让“我”感到格外轻松，所以我逞强地又跑又跳，想在父亲面前好好表现一番，谁知道父亲叫住我说——（生读）
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（多媒体出示句子）如果你只是急着下山，又怎么能欣赏沿途的美景呢？
师：这句话是什么意思？
生：如果你只是急着下山，就不能欣赏沿途的美景了。 1.听音乐，想象画面
师：所以，父亲让我怎样做？（父亲让我躺在山林中的草地上静静地倾听。）
师：现在请大家闭上眼睛。此时，你已躺在山林中的草地上，用你的耳朵去听，用心去体会，看你能听到什么。（放音乐）
生闭眼想象。 指名说。
师：文中怎么说？
生：此时，我仿佛听到了微风的吹拂声、鸟鸣蛙叫声和清脆的蝉声……
2.男女生竞赛读
师：多美的景象呀！五颜六色的鲜花怒放，需要我们用眼睛去看；清脆的鸟叫，欢快的虫鸣，需要我们用耳朵去听。所以父亲语重心长地说——
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（多媒体出示）大自然的美景，不只是用眼睛去看，还要用耳朵去听，更要用心灵去体会，最后用你的脑袋去思考。请女同学们有感情地读读父亲说的这段话。
请女同学们有感情地读读父亲说的这段话。（女生读）
师：听了女同学的朗读，我仿佛也闻到了花香，听到了虫鸣，这一切都需要我们用心去体会，请男同学们再美美地读一读。
男生读。
3.学会欣赏：你们是多么用心读呀！能和老师分享一下你们从父亲的话中体会到了什么吗？（学会欣赏大自然，全身心投入……）（板书：欣赏）
4、小结：要学会静下心来，学会欣赏大自然，（板书：欣赏）享受大自然的美，全身心投入，这样才会从大自然中发现更多奥秘，学到更多智慧，这也是我从父亲身上学到的智慧。所以我要说（引读：课件出示“从青山那里，我学到了沉静；从父亲身上，我学到了智慧。”）
【设计理念：创设情境，让学生入情入境，结合生活经历，尽情发挥想象，既充分体验了投入，又培养了学生的想象力和口头表达能力，从而理解了父亲的第三段话。】
四、朗读课文，忆收获
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1.回顾课文，忆收获
过渡：同学们，生活处处皆学问。你瞧，在爬山的过程中，父亲捉住了每一个可以教育我的机会：
（多媒体出示，师生接读）
上山时，父亲意味深长地说：我们爬山是为了征服自己； 爬到山顶时，父亲慢条斯理地说：爬不到山顶没有关系，重要的是是否尽了力；
下山时，父亲语重心长地说：欣赏大自然的美景，要用眼睛去看，用耳朵去听，更要用心体会，用脑思考……
过渡：时间过得真快，父子俩迎着朝阳出发，披着夕阳返回，长夜漫漫，我明白了父亲的良苦用心，感受到深深的父爱，在这一天里：
（多媒体出示，生齐读）
从青山那里，我学到了沉静；从父亲身上，我学到了智慧。 2.配乐朗读感受父爱
师：人们常说“父爱如山”。在这次登山之旅中，父亲的每一句话都包含着对我深深的爱。父亲的话触动了我的心灵，也触动了每一个人，难怪我会说：
（多媒体出示）父亲爱山，爱水，也爱人——尤其是我。
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父亲的爱，可能是严厉的批评，可能是真诚的鼓励，可能是细致的关怀，无论怎样，那都是父亲对我们爱的表现。感激父亲吧，感谢他给了你生命，更感谢他给了你做人的模范！现在请同学们站起来，让我们带着对父亲的感激之情朗读这一句话以及课文的最后一段。读出你的感激，读出你的真诚！（配乐）
【设计理念：通过回顾课文，配乐朗读，让学生感受父爱，感情得到升华，学会感恩】
五、总结全文，布置作业
总结：同学们，在学习和生活中，只要你能够征服自己，不怕困难，有信心、有毅力，凡事尽力而为，全心投入，定能收获成功的喜悦！这也是今天老师要教给你们的智慧。
课后请同学们走进大自然，欣赏大自然： 看一看：大自然有哪些美景？ 听一听：大自然有哪些声音？
用心灵去体会，用脑袋去思考，把你看到的和听到的大自然写到日记里或者把它画下来。
【设计理念：拓展延伸，让学生学会用心观察身边的事物。】
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附板书设计：
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