关于小学数学课堂趣味性的研究

关于小学数学课堂趣味性的研究

作者：李平

来源：《读写算·基础教育研究》2016年第08期

【摘 要】兴趣是成功的老师，有了兴趣才会激发人们去学习的动力。在小学数学的教学中，教书要充分考虑到教学课堂的趣味性，激发学生的兴趣，提高他们的学习动力。本文通过几个方面来研究如何提高小学数学课堂的趣味性。 【关键词】小学数学 课堂 趣味性

小学生因为年龄的限制而导致学生对知识的理解和反应比较慢，但是多数小学生也是因为年龄的影响而思维比较活跃，认识小学数学知识并理解其中的核心知识也比较快速。所以为保证小学生能够及时在消化和理解教师所讲述的相关知识点，教师必须及时掌握每位小学生的心理状况以及学习状态，并对学生的状态的变化而逐渐调整自己的教学方案，使得小学生能够通过教师的手段而为自己今后的数学生活打下较为坚实的基础，并在教学任务之中亲身体验小学数学所涉及相关知识的乐趣。

小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。运用科学合理的方法，帮助同学们提高对数学兴趣，是教师们不断研究的一个课题。数学是一种工具，也是一种艺术，需要教师们长期的去摸索和发现。通过教学方式和教学内容的变化来，提高小学生对数学的兴趣，从而提高他们学习数学的效率。 一、提高教学内容的趣味性

当前小学数学课堂的现状很多数学教师认为，上好数学课就是把那些定理、概念让学生记住，然后再教会学生做练习题就行了。所以很多数学教师在备课的时候只用心准备每一节课要学习的新内容，却对到底要怎样才能把这些新内容快速、准确地传授给学生考虑很少。这就导致许多数学教师上课的时候照本宣科，一个人控制课堂，教室里的学生昏昏欲睡，好像课堂与自己没有一点关系。在教学的过程中，老师可以将抽象的数学知识转化为实际的生活内容，让同学们更好的去吸收。比如在讲到几何体这一课时，由于几何物体需要同学们具有空间想象能力，对于低年级的同学来说还是比较困难。这是老师就可以拿出几何模型，正方体，长方体，圆柱体，圆锥体等，引导同学们认识这些几何模型，将原本虚无缥缈的数学知识，转化为有趣生动的几何模型，提高了课堂的趣味性和学生学习数学的效率。 二、提高教学方式的趣味性

在小学低年级数学趣味性教学中，组织活动形式多样与激发学生好奇心理尤其重要。数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些，幽默一些，对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味，学生学习数学的兴趣会大大提高。教师还可以开展多种多样的数学活

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动，营造出一个轻松，自由的教学环境。小学生由于年龄小，对活动游戏特别感兴趣，教师可以抓住学生这一特点，做一些数学游戏。比如说玩一玩分苹果的游戏，把一堆苹果让同学们来分，看怎么样才能让每个同学都能分到一个苹果，锻炼孩子的计算能力。还可以进行算术比赛，同学们分成不同的小组，比赛计算算术题目，看谁算得快，这种有竞争的比赛，可以锻炼孩子们的计算能力和反映能力。长此以往，学生在活动中与老师进行充分的互动与交流，提高了他们课堂的注意力，敢于在课堂上展现自己。这样趣味性的活动让同学们在快乐学习数学的同时也增强了他们的综合素质。

总之，“好之者不如乐之者”，老师在教学的过程中，要根据小学生年龄的特点以及认识的客观规律，根据教学的需求，将原本无聊，枯燥的数学知识转化为形象生动的生活，这样才能调动学生学习的兴趣，培养学生成为思维突破的能手。将原本填鸭式的教学变为简单快乐的教学模式，从原本学生被动的学习化为主动的探索知识，提高了数学课堂的趣味性和学生学习数学的效率。 参考文献

[1]张桂芳，宋乃庆.数学课程中的算法知识“集中显性教学”与“分散隐性渗透”相结合[J].数学教育学报.2013（02）

[2]张桂芳.整式乘法运算的几何背景图形及其教学应用[J].数学通报.2013（02）