导读名著《骆驼祥子》为例
摘要:前几年在初中语文课程的标准中对语文这个科目的课程性质给予了明显的界限，初中生在学习语文科目的时候应该在义务教育的基础上进一步提高自己的语文阅读水平，从而提高自身修养，本文以初中的名著导读《骆驼祥子》为例子探究了初中语文阅读教学策略。
关键词:初中语文阅读；名著导读；教学策略
我国正在尝试在教育领域进行改革，经过改革，大多数初中语文老师在语文阅读教学上有了一定的创新，老师开始尊重学生的意见和想法，开始留更多的时间给学生，让学生有独立思考的过程，也开始注重培养学生的阅读兴趣，让学生们广泛的阅读一些有益的书籍，提高学生们的阅读能力，开拓学生们的视野，本文给出了初中语文阅读的教学策略。
荐书选读，在重点品味中培养习惯
应试教育的模式在很多老师的心里还是根深蒂固，很多老师在进行初中语文阅读的教学时，为了提高考试成绩，只会进行一些安排来讲解阅读题目的解答技巧，或者讲解本身就应该完成的教学任务，再或者让学生们做题目，这样的教学过程忽略了阅读本身是应该细细品味的，要将每篇阅读的精髓都要积累下来，因此这种过于形式化的教学过程严重的影响了学生的上课体验感和老师的教学效率。因此老师完成教学目标的同时应该向学生们推荐相关书籍，培养学生们品味阅读的习惯，学习了老舍先生的散文《济南的冬天》，为了让学生们对老舍先生这个人以及他的文章有更深入的了解，可以再安排一些课外名著给学生阅读，比如老师可以安排学生们在周末放假时阅读老舍先生的《骆驼祥子》，老师可以将这本书的重点摘录出来，带着学生们一起去品味，也可以举办一些配音活动，让学生
给《骆驼祥子》这部电影进行配音，这样就会让学生变成主人公祥子，更加能体会到祥子生活的疾苦，这样也会养成学生们在重点中品味的习惯。
掌握技法，在科学阅读中提升能力
在传统的教育中，为了应付考试，会掌握一些做阅读题目的技巧，这种阅读方法使得学生收获的很少，阅读能力也不能得到提升，因此必须改变学生的阅读方法，下面我们具体以《骆驼祥子》为例，老师在安排学生阅读《骆驼祥子》这本课外名著前，老师可以将书中的重要部分以问题的形式展现出来，让大家有思考的空间，“祥子为什么被叫做骆驼祥子？”“骆驼祥子反映了什么样的社会现实”让学生们通过阅读自主的去解决问题，可能刚开始还要老师提出问题，学生们去解决，时间久了，学生们在阅读时也会自己提出问题，这样长此以往会培养学生的自主阅读能力，也会掌握阅读的技法，老师在安排阅读这本书的时候，应该采用精读法和赏析法，每一个部分都应该用心去感受，老师先引导学生阅读，《骆驼祥子》里有这样的语言：“拉到了，他的汉噼里啪啦的从鼻子尖上，耳朵唇上，一个劲的往下滴答”这种语言的描述看似通俗易懂，但是却耐人寻味，老师先带着学生去品读，时间久了，学生们慢慢就会自己掌握阅读技法。学生们在读完每个章节做读书笔记的时候，可以采用批注法，提纲掣领法，心得体会和感受法。这种教学方式大大提高了学生的阅读效果，在科学阅读中提升能力。
三、做好积累，在海量读写中深化理解
学好语文并不是一气呵成的，因为语文是一门需要不断积累的学科，语文中的阅读更是需要长时间的积累才能彻底的领悟到作者的写作手法，写作技巧，以及所表达的感情，而现在的老师并没有做到督促学生额外的积累，所以很多初中生的语文阅读基础比较薄弱。老师在讲课时，不应该只仅仅限定于教学目标，还应该适当的拓展阅读，下面老舍先生的《骆驼祥子》为例，学生们在阅读完这本名著的每一个章节之后要写读书笔记，写笔记的时候要善于总结，比如在小说中作者为了塑造祥子是一个有梦想，有追求的人，用了很多手法，学生在整理笔记的时候，可以从以下方面去整理，有作者的内心独白，有旁观者对其内心的解读，还有用不同的人称刻画人物，另外，在小说中，对环境进行大量的描写，为了衬托出天气很炎热，总而言之，老师引导学生从内心独白，从旁叙述，环境描写等
方面对文章的细节内容进行摘抄，老师要定期的检查摘抄笔记，督促学生们养成阅读时摘抄笔记的好习惯，另外将这篇文章的精髓，还有这篇文章所反应的时代背景都要记录下来。
学以致用，在交流分享中提升效果
学生们在进行大量的阅读之后，也做了笔记积累了很多阅读手法，好词好句，积累的东西还要反复的揣摩，拿来用在写作和交流中，有的阅读就是写作的很好素材，有的东西拿来交流之后才能理解的更加深刻，在读了《骆驼祥子》这本书后，学生们每读一个章节都要做笔记，等到开班会或者课外活动时间或者安排一些语文课时让学生们讨论读后感，互相交流，另外老师可以让学生们尝试将小说中的写作手法用在自己平时的作文中，可以每周都评选优秀作文，将优秀作文优秀的地方给大家说出来，鼓励大家模仿，也可以鼓励学生参加一些征文大赛活动或者作文投稿活动，提升大家的学以致用的能力，还可以在教室的角落放一个小书架，学生可以将自己买的书看完放在那，大家可以共享阅读资源，也可以进行阅读讨论。
在提升学生语文阅读教学的过程中，老师应该先转变自己的传统教学观念，充分发挥学生的主体性，提升学生的自身阅读素养，加强和培养学生的课外阅读能力，使用不同的方式吸引学生的注意力，创造良好的学习氛围，激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读文章时充分的发挥想象力，可以适当的安排一些文章改写，在读了一篇文章之后，让学生成为文章中的主人，发挥自己的想象力，改写文章或者续写文章，这样不仅可以提高学生的阅读能力，还可以提高学生的写作能力，总之，这样可以使得教学的效果更好。
参考文献
[1]杜金玲.初中语文阅读教学有效提问探究[J].哈尔滨师范大学，2019（6）.
[2]鲁娅.初中语文高效课堂阅读教学策略研究[J].四川师范大学,2018（15）.
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