利用“微课程”优化小学语文写字教学

学生独立识字的能力3学习3500 个汉字就不是难事儿C那么3该如 何高效应用微课程呢？接下来3就 这一问题3我进行了详细阐述C一 •布置精 务 3自主识字基于微课程的 字教学的于教师 学习任务微课 3 学生 学习、预习。而 学习务是 成功开展微课程的基础c所谓自 学习任务3是指教师设计的 以 的指导学生自主学习的3 是学生效学习的C 而3教师精布置务3 小学生学习汉字3提高 识字能力C女，在教学 下3在预习阶段3 了提高学生 识字的效 3 我布置了务 3如下：1$学习 ： 学教学 3 9个生字的 3 了认识 的 字3 9个生字 用 2.学习方法： 教学适当的 成 务上的习题3以 学生 学 习 3.课 预：以拓展 3 不 生字 的教学3 而预 的 的 于 学生3 学习；4.学习务：计于生字的问题习 题3如 的 是 35. : 学生 己在学习过程中遇的尚未解决的难对务 计岀建C而 的指下3

学生高效成了预习任务3提高 了 识字的能力C二. 制作趣味的“微课\"，学习 字微课是微课程的重要资源3

是实施 学习必不可少的学习 资料C而汉字 学习阶段3教师需制作微课3借 立体、生 的声 言 学生成学习务 3 高学生汉字学习质量C例如：在教学 下 匕侣 3预习阶段3除了学生 发布务 以外3我还学生制作了微课配合成学习务3 微课内容如下：首先3示范模块3 即示范汉字的 3如“趟”这个字3动态展现了它的

顺序3之后3用一个生

的 象讲 范了如何用 字典 趟”这个字次3讲模块3即讲汉字 义”的知识3 C女旷豫”字3从形上分析3它是左右结构3左边是 “予\"，右边是“TN从 上分析3 “豫”的 予” 3只不过 调下降3成 了四声；从义上分析3经 常是“欢喜”、“安逸”的意思；而 “豫”字 3 犹豫” 3用 :句：底去不去物园3小明犹豫 不决C最后3实验操作模块3即留 几个 作业交学生习c而这生 象 的声； 中3 微课这一 小 师 的 下3学生习得了汉字3 了汉字学习 C三. 创新课堂“四步法\"，内化 汉字预习之后3学生已经

基 生字 的教学 容3成了教学目C此3 课阶 段3教师的重点应该从传授知识 转移 知识拓展能力上C此3 基于微课程的课 识字教学的关键于 拓展” C而基于此3我以 四 了识字课3即通过 -微课疑-合作-成果展四 3 辅助学生 知识3高效识字C例如： 教学 下侣 3 课 阶段3 先3通过

字 说一说 一 进行了学生汉字 的3 学生进一 识字 次3 结果务 上的 3 了 疑 微课3 一 学生 以 的字 3如 趟 这个 字3就 个 3微课进行了 3以不字 的不 义c而这 中3 学生对疑字了 的认知*实了汉字 的岀次3 合作 C在

微课疑之后*我 学生进 行合作 3 经 汉字 生的过 程3 我 疑 3以拓展所学汉 字知识C女旷趟”字3我 学生小合作3对 一趟 趟个3 个中“趟不，而对中3学生 一趟中趟的 3 趟 中趟 的 3从 上了“趟”字C最后3成果展示C即 学生 结整个微课程学习过程3 成 3以此 成知识的 岀c而 课上3通过四 3学生 了汉字*提高了语言 能C上所述3 微课程是小学生

写字教学的 c它可以 I学生 成 识字的能 3 发 学生识字学习的 * 学生

岀汉字C所以3教师 1

用微课程 字教学（作者单位：贵州省安顺市第七小学）