谈谈机械制图教学

教海探蹊　．　谈谈机械制图教学　林　颖　（江苏省徐州技师学院，江苏徐州２２１０１）０）　摘要：机械制图是一门重要的基础课。如何培养学生的空间想象力，训练学生的绘图、读图本领，提高教学质量，使学　生具备画图和看图的过硬本领，满足生产第一线的要求，是教师需要共同探讨的问题。　关键词：机械制图；绘图识图能力；教学质量　机械制图是职业学校一门重要的技　能力普遍较差，对理论课的学习缺乏积　么，为达到此目标，需要有哪些心理准　术基础课程。它主要培养学生看图、画　极性和主动性　所有这些问题都严重影　备，需要具体克服哪些困难，采取哪些　图、绘制和阅读工程图样的能力以及空　响了机械制图的教学质量。那么，如何　措施，从而树立坚定的信心和信念，培　间想象力和应用能力。图样在生产过程　培养学生的学习兴趣和理解能力．训练　养坚韧不拔的意志，努力完成预期的任　中起到语言的作用．如果毕业生读不懂　学生的绘图、读图本领，提高机械制图　务。　或理解不透这种工程界的特殊语言，就　的教学质量，本人就此谈些体会。　无法胜任所从事的工作。因此职业学校　二、上好绪论课，为全程　一毕业生必须具备相当的识图能力和一定　、明确学习目的，激发　课打好基础　的绘图能力。据笔者了解。职业学校多　学习动力　机械制图这门技术基础课对于一直　数学生文化课基础不牢，对问题的理解　做任何事情，首先要明确目标是什　学习文化基础知识的学生来说．是个全　结合课程的教育目标以及具体要求。选　２。结果　思想政治意识。对学生认识课程意义、　取适合应用团体辅导技术的章节，制订　思政课教学效果评价具体是：根据　内化道德认识、提升思想素质起到促进　具体的团体辅导方案（见团体辅导方案　教师授课过程中对学生课堂表现的观　作用。对此，我们能够肯定团体辅导技　表）。②实施过程。辅导：依托浙江省　察、在课余时间与学生的交流以及“思　术在思政课教学中的积极作用。　大学生心理健康教育与咨询实验中心对　政课教学效果评估表”的调查数据分析　４．未来研究方向　实验班在思政课教学时按计划融入团体　发现。实验班学生对课程的意义比较认　本研究采用准实验法探讨团体辅导　辅导内容，授课教师可以根据课程的要　同．对教师给予更为肯定的评价。在团　技术在思政课教学中的应用，试图在更　求．决定是在授课教室还是在实验中心　体中的感受较好，团体凝聚力更强。　全面的意义上分析团体辅导技术应用于　开展团体辅导活动。课堂教学效果观　３．讨论　思政教学的方式和效果。但由于条件限　察：设专门的助教，辅助任课教师观察　本研究采用准实验教学法，系统探　制．本研究还存在一定局限性，在教学　记录学生在课堂上的听课情况、发言情　讨了团体辅导技术应用于思政教学的实　开展过程中．实验班与对照班之间很难　况、精神状态等，以便评估课堂授课效　施方案、实施效果等，发现在思政课教　做到精准控制，难以完全排除一些无关　果。调查访谈：在课程结束后，研究者　学增加团体辅导内容后。实验班学生在　变量。在未来的研究中，将进一步完善　（非任课教师本人）用自编思政课教学　适应大学生生活的能力、班级同学人际　团体辅导技术应用于思政课教学的具体　效果评估调查表对学生进行访谈，内容　关系等各方面有了较为显著的改善。团　方案。完善教学效果的评价机制。　主要涉及对教师的评价、课程认同、收　体辅导技术应用于“基础”课教学的　获感受等方面。由研究者实施并笔录、　主要经验有：　参考文献：　整理访谈结果．助教协助完成。③工具　第一，本次辅导方案设计以团体心　［１］中共中央宣传部，教育部．关于进　与统计方法。访谈工具采用自编思政课　理辅导、生涯理论及其相关的理论为依　一步加强和改进高等学校思想政治　教学效果评估调查表。该表是结合国内　据，使辅导活动具有一定理论指导性和　理论课的意见（教社政［２００５］９　思政课考评相关要求，在大学生思政课　系统性．从而有利于辅导目标的实现。　号）［Ｚ］．　现状、辅导需求的调查分析基础上编制　第二。在本次团体辅导中还穿插了　［２］张蔚萍．张民堂．思想政治教育教　而成的，共５个条目。对所得数据采用　有效的讲解和讨论，在具体指导学生进　学实践实训编程［Ｈ］．北京：北京理　ＳＰＳＳＩ３．０软件进行描述性分析。　行心理素质养成训练、职业规划时升华　工大学出版社。２００７．　Ｏ３６姆卿吐　ｍ　。教海探蹊　新的话题，是一个未知的世界，要把他　可能遇到的具体困难，以便于对症下　药，采取行之有效的解决方法。　巧妙安排每节课的活动，将绘图和　读图知识传授给学生。力图使抽象的概　念形象化、庞杂的内容系列化．枯燥的　学内容，增强学生的学习自信心，培养　学生良好的学习愿望。加上师生互动和　学生自主学习相结合。避免了枯燥灌　输。打消学生学非所用、学无大用的错　误观点，充分调动学生的学习积极性。　笔者在深入企业一线调研了解到，　们引人这个世界。使他们认识这个世　界，从而爱上这个世界，第一次课非常　关键。因此，教师必须精心安排好这第　一次课——绪论课。　对于绪论课，有人认为讲不讲无关　大局。因而三言两语或漫无目的地扯上　一学科趣味化，尽可能提高学生的学习兴　趣。尽量减轻学生的学习负担．采用各　种教学手段去启发和引导学生．充分调　工人在对箱体支座等结构件进行拼箱时　和对零件加工以及机器装配时，首先碰　到的是对图纸的识读问题，如果在读图　过程中出现问题，组装出来的零件就是　通或干脆不讲直接进入正题。笔者认　为绪论在整个教学过程中处于举足轻重　的地位，起着武装学生思想．明确学习　目的和要求，激发学生的学习兴趣的作　动学生的学习积极性。例如，在讲到基　本体的投影作图时，通过作业反馈，我　发现部分同学条理性较差，对三视图的　废品。读不懂图纸，则根本无法胜任本　用。绪论的内容不仅是一门课程的介　绍．同时也是对学生学习兴趣的引导和　形成及投影规律掌握不够，绘图出现尺　寸和位置不规范的现象。针对这种情　况，上课时，我先强调绘图和读图时三　等定律的作用和重要性及绘图比例，再　提问正确的三视图的衡量标准是什么。　职工作。生产图纸中，简单零件图、部　装图比较常见．同时常常也会遇到一些　金属构件的简图表示及棒料、型材及断　面的简化表示．因此扎实的识图专业知　启发。就像导游带着大家去旅游，一个　好的导游在开始游览之旅时，首先介绍　本次旅游的游览线路以及所要游览的主　要景点。然后——我们到这些景点看什　识是提高工作水平的坚实基础。例如，　截交线与相贯线是难点，对此，新国标　已允许用简化画法和模糊画法。因此在　讲到这部分内容时，教师可对教材进行　必要的删减以适当降低难度。又如，焊　接生产图纸中，焊接方法、焊缝的表示　及标注较多．属焊接技能人员必须熟练　引起同学思考、讨论，最后总结衡量三　么、了解什么、又体会什么呢？这时大　家的情绪被调动起来了。接着逐一介绍　各个景点的特点及风土人情，到这时游　客有了兴趣——急于去了解、急于去游　视图正确与否的三个标准：①每个图形　的形状要正确；②每个图形位置要正　确；③每个图形的尺寸要正确。这样使　学生明确了标准，理清了思路．加深了　览观光……同样。通过绪论课我们可以　采用企业生产中的鲜活实例，幽默生动　印象．巩固了绘图基础，使其在以后的　作业中做到规范、正确。效果甚好。　及时恰当的课堂和课后练习有利于　学生对所学课程的理解、巩固和应用．　也是老师了解学生学习情况的主要渠　掌握的知识。而教材中此部分内容过于　简单。备课时可适当加以补充。　另外．利用无授课的时段到校内实　习车间观察学生岗位实习。询问学生在　地讲授本学科的趣味性和重要性．引起　学生对本学科的兴趣。再对本学科主要　内容逐一介绍．并阐述学习方法和学习　目标，使学生对学习这门课充满浓厚的　兴趣和信心。并期待着下次课的到来。　这样短短一节课就为本学科以后的教学　打下了良好基础。　道，因此教师应对每次课的练习进行精　挑细选，力求恰当实用。在批改作业的　进行实际操作时对图纸的理解程度，了　解学生操作前读图时所遇到的问题。同　时跟踪观察中等水平的学生从接受生产　同时．仔细分析研究，对作业归类并对　每次的练习情况作出详细记录。以便找　到适合本班学生的教学方法，有助于学　实习任务和生产图纸到读图并想象产品　的结构形状．理解图纸标注的符号和文　字叙述等所代表的含义及对焊接产品的　三、研究教材、研究学生，　上好每一堂课　教师在备课中，首先要结合教学参　考资料和教学大纲深刻地研究教材。了　解教材的整体结构．吃透教材的基本思　想和国家标准、基本概念。对教材每个　章节的具体内容和典型例图进行仔细分　析、揣摩、理解、内化并运用自如。然　后根据教学大纲和毕业生将来的就业岗　位对学生绘图和识图能力的需求标准，　分离并补充每个章节及每节课的重点内　生更好地掌握所学内容。　四、密切联系企业生产实际　将企业生产的案例引入课堂，有利　于使学生对未来就业方向和企业形成初　步了解，明确将来的就业岗位自己应具　技术要求．直到完成生产任务的整个过　程．从而发现以往教学存在的问题。以　叉塬有教学方法进行了深入的研究与改　进，形成了以实用性为主，以学以致用　为原则的教学方法，旨在有效地调动学　备的绘图和识图能力。培养学生的责任　心，使学生充分认识到学习本学科的重　要性和必要性。深入典型企业调研，筛　选出学科中与培养职业能力直接有关并　且使用频率较高的制图基础知识．并以　生的积极性，使学生在学习的过程中由　被动变主动，不断提高教学质量。　五、结束语　要想为企业和社会输送高质量的人　容，根据多年来的教学经验和在校生的　具体情况，确立每次课的知识难点，有　针对性地选择每次课的教学方法．知道　此为依据确定教学方案与教学的难度与　深度。坚持“紧密联系将来就业岗位”　的原则，在内容上以结构生产的识图、　制图为根本，坚持够用、　实用的原则，　才，必须了解毕业生将来就业岗位的现　状、发展趋势以及用人标准；必须仔细　研究教材、分析教材。对课本知识进行　归纳、总结、提炼；必须研究学生，从　应补充哪些资料。怎样才能教好。同时　通过课间交谈、桌间巡视等方式了解学　生原有的知识水平。根据他们的兴趣爱　好、行为习惯、思维方式和学习能力，　考虑学校的具体状况，在授课的方式方　法及表达方式上，由浅入深，循序渐　进，通过大量生产结构图例和图文并茂　的表现形式，使学生能够较轻松掌握所　而确定最佳教学方案并付诸实践。在教　学实践中，应及时总结并不断摸索，确　保课堂教学质量的提高。　综合考虑学生在学习每次课的过程中有　嘲姆Ｏ３７