信息技术下小学语文教学的几点思考

信息技术下小学语文教学的几点思考

作者：王红月

来源：《新教育时代·教师版》2016年第18期

摘 要：信息技术与小学语文学科教学的有效融合，就是把各种信息技术手段融合到语文学科教学中，更好地完成语文课程的目标。有效地应用信息技术整合、优化教学资源和教学过程，是提高语文教学效果的必要前提。

关键词：信息技术 小学语文 有效融合 自主探究

在语文教学中，运用现代信息技术，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，彻底改变教师“一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式，信息技术与语文学科整合，能更好地完成语文课程的目标。[1]

如何有效地应用信息技术整合、优化教学资源和教学过程，是提高语文教学效果的必要前提，也是我们语文学科教学与信息技术的有效融合实践的基本点。整合的三个基本内容：一是要在多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。二是要对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。三是要利用信息化加工工具让学生进行知识重构。可见，整合绝不是上课时用了一下幻灯片，或放了一段录像这么简单，它必须是将信息技术与传统的教学方式进行有机融合转变为崭新的现代教学模式。为此，我们进行了有益的探索，并尝试构建了以教师为主导、学生为主体、信息技术为渠道的教学模式。 一、运用信息技术再现教学情境，激发学生学习兴趣

语文是一门丰富多彩的学科，包罗万象。怎样让学生有作者同样的生活感受，最有效的办法就是把他们带到作者所处的同一场景中去，使其身临其境，具体感悟到语言文字所描摹的图景，同时也培养了学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力。比如我在教学五年级下册第一组课文时，主要讲述祖国版图上神奇的西部土地，涉及的地理环境有高原、雪山、草原、隔壁……教学《草原》时讲到草原到底有多么的美丽，我出示在网上搜集了一些关于草原的图片和视频等资料，展示出各种各样的草原美景。在体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话时，引导学生适时播放了课前编辑的关于草原人民热情好客的声像资料及套马，摔跤，民族舞蹈各种表演。学生阅读的文本语言一下子活起来，蒙汉两族人民情谊深厚，和睦相处的情景自然铭记在学生脑海里。然后请学生有感情地朗读课文，体会作者语言的精美，感受两个民族的友谊，情感得以升华。通过所看而有所感，即领会了文章的内容，又有了和文本所相同的思想感情，学生真正感受到了语文学习的乐趣。[2] 二、运用信息技术拓宽信息渠道，丰富学生课外知识

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语文学习的外延与生活的外延相等，我们目前使用的教材较为单一，只是语文世界的“沧海一粟”。语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料等的信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出： “语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增加教学的信息量，充分地开发语文资源。学生在对大量信息进行筛选的过程中，广泛获取知识，实现了对事物的多层次了解，同时，他们获取信息和分析信息的能力也得到了提高。

在语文教学中融入信息技术，教学活动基于网络环境下，在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，学习主体获取了大量信息，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于能使学生获取大量的知识信息，就可以更好的让学生掌握更多的知识。在现有知识的基础上进行延伸，学生也受到情感态度价值观的教育。

三、利用信息技术给学生营造书香氛围，让学生爱上阅读

我们在语文教学中，主要有教师范读、学生默读、朗读等形式，《语文课程标准》明确了学生在各个学段中的阅读要求。作为一名语文教师更应让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学生对阅读感兴趣，才能把阅读当成是一种享受，才能感受阅读的乐趣，也才能事半功倍。那么信息技术下怎样才能让学生感受阅读的兴趣呢？教学中，可以借助多媒体的优势，产生良好的视听效果， 使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。教学中利用多媒体所下载的语文课文朗读作示范语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。

今年，我校开展“朝读经典*践行社会主义核心价值观”教育活动，所选取的篇目都是中华优秀的传统文化，选取古典原文。老师在学生诵读的同时可以借助多媒体的优势，精心创设同阅读课文所呈现的故事情景、作者背景、地域文化、秀美风光……例如：阅读《徐霞客传》时，先通过视频介绍徐霞客这个人及他所在处的时代和社会状况，学生就可以体会当时条件的艰苦，深刻体会徐霞客的坚定信念和千古奇书的来之不易，良好的背景出示效果， 使学生大开眼界，产生思想上的共鸣。学习积极性得到充分调动，爱上经典、爱上阅读。 四、运用信息技术倡导自主探究，促进学生个性发展

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是《语文课程标准》的理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。语文是学生个性差异表现最突出的学科，也是资源极为丰富的科目。在语文教学中巧用信息技术，除了培养学生的语言能力，最重要的还是要培养学生的自主探究和解决问题的能力，以及创造性思维能力，这才是教育的最终目标。

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信息技术与语文教学的有效融合，在一定程度上促进了教学和学习效益的提高，它对传统的教学观念、教学模式、教学内容、教学方法来说无疑是一种挑战，也对教师的整体素质提出了更高的要求，教师只有通过自身的不断努力的探索，才能尽快适应这种新型教学模式的需要。同时，教师还要正确处理信息技术教学与其它教学手段的关系，只有各种教学手段并存，各自发挥特长，优势互补，才能取得最佳的课堂教学效果。因此，在教学中，我们要更有效地将信息技术与语文学科课程融合，将教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式加以变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富的教育环境和有效的学习工具，使学生的语文实践能力得到更好的发展。 参考文献

[1] 教育部. 小学语文新课程标准[J]. 2011 [2] 夸美纽斯.《大教学论》