浅谈初中语文的课堂导入艺术

浅谈初中语文的课堂导入艺术

作者：刘海乐

来源：《新教育时代·学生版》2018年第12期

摘 要：在初中语文教学中，课堂导入对学生领悟语文知识起关键性作用，成功的课堂导入不仅让学生认识和理解课本知识，而且可以吸引学生热情地投入到和谐美好的氛围中，调动学习的积极性。然而，作为初中语文教师，应该怎样构建新颖独特、富具魅力的课堂导入呢？应该怎样充分地激发学生的学习兴趣和学习欲望呢？显而易见，课堂导入的策略性很重要，只有有策略的课堂导入才可以达到事半功倍的效果。 关键词：初中语文 课堂 导入艺术

课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。 一、初中语文的课堂导入策略 1.角色表演导入

表演本身就是一种极具艺术表现力和形体人格魅力的教学方式，它需要经过人们富有独特性的形态表演和富有感染力的音色去博得掌声。如果教师以这种角色表演的形式课堂导入的话，既是一种极具创新和想象的形式，也能够创造轻松愉快的氛围。学生通过自身的角色表演快速而有效地记住知识内容，让自己做一回表演者，对他们的内心是很快乐的。在愉悦的课堂环境里不仅充实了学习生活，还学到了很多知识，何乐而不为呢？关于具体的角色表演导入，教师根据新课的内容和人物形象，自行撰写一篇小小说，再选择相对具备这些人物形象特征的学生，确定其扮演的角色，在语文课堂上上台进行表演，通过学生的表演，不管是表演者还是观众都可以深刻地了解表演的具体内容是什么，讲述的是一个怎样的故事，随后语文教师就可以导入今天语文课堂将开始的新课内容是什么。 2.情境式导入

平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，让学生在最短时间内进入角色，将会大大提高课堂的教学效率。 比如，在学习《音乐巨人贝多芬》时，我首先让学生听贝多芬的《命运》交响曲。音乐声响起，在激昂的乐曲声中，我介绍道：贝多芬的耳疾起于28岁的时候，自此至57岁逝世，其间二十余年全是聋疾为祟的时候，然而他的大部分的作品却在这段时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续创作，终于谱写出了伟大的《第九交响曲》。所以，贝多芬的伟大，绝不只在于他是一个音乐家，还在于他勇于直面人生的极度苦闷并将音乐融入与命运

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的不屈抗争中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎么样的形象。 3.体验式导入

无论是道理还是知识的学习，如果能让人亲身体验，定会长久不忘。这种注重学生体验的思路，也是新时期语文教学中的一个闪光点。因此，如能在导入环节中运用新奇的方式让学生亲自体验一番知识的内涵，势必会让学生学得更主动、更快乐。

比如，在教学《山中访友》一课前，我先做了个调查：“孔子教导我们‘知之为知之，不知为不知’，也就是说在学习中要实事求是。下面请本着实事求是态度，没预习课文的请高抬贵手。”几个同学怯生生地举起了手。我叫起了其中一位：“很好！请根据文章标题猜猜本文的内容。”他果然中了我的圈套说写了作者到山中拜访了一位隐居的好友，并和他作了愉快的交谈……我郑重其事地总结道：“说得很好，想象丰富奇特，语言流畅生动。可是大家说本文作者所拜访的朋友是人吗？”“不是，是自然界的景物！”……这样一来，那些没预习的同学都恍然大悟，明白了今天所学课文的主要内容。 4.时代背景知识导入

在我们的语文教学中，大多课文都具有很明显的时代特征以及时代背景，很多作者都是根据自身所处的社会背景、社会故事而写出一篇文章。在初中语文教学中，教师如果善于运用作者所处时代、作者身世背景等进行课文导入，我想应该会给学生带来兴趣，激发他们去深刻理解这篇文章，学生肯定很愿意去了解这个时代下作者的生活环境、生存状态以及他们的思想或者精神。那么，学生通过教师的时代背景知识的导入，必定会提高他们的思维能力，以及提升他们的创造力和想象力。

二、初中语文的课堂导入应注意的问题 1.正确认识课堂导入的艺术价值

教师应当正确认识课堂导入的艺术价值，合理科学地创新导入手段，将导入部分变得充满趣味性，进而提高学生的学习兴趣，使整堂课的开展变得合理有序。为了充分调动学生的注意力，教师要将导入部分做得较为精彩，充满活力，能够最为直接地调动学生的注意力。因而在选择导入题材的时候，可以首先与学生进行沟通交流，发现他们的兴趣所在，进而以学生的兴趣为方向，联系课文内容，创设出高效的课堂导入，使得学生能够在最短的时间进入学习状态。同时，教师应当注意学生的主体性，新时期的语文教学应当给予学生足够的学习空间，为此，教师不能一味关注自己的讲，而应该积极引导学生参与进来。因而教师不妨选择一些趣味性的游戏主题作为导入环节，吸引每一个学生积极地参与进来，使得整个课堂具有较高的学习活力。

2.以问题为基础，创造情境的艺术性体现

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教师在创设导入环节内容时，不妨以问题为基础，创设多样的语文教学情境，吸引学生们主动地参与进来，产生较高的教学引导效益。比如，在学习一些神话故事的时候，可以问学生：大家知道什么是神话吗？又有谁能举出几个神话故事呢？引导学生积极讨论，然后对“神话”这个词汇作出合理的解释。接着，教师可以对学生说：今天我们就来聊一个神话。然后顺利地将学生引入到学习当中来。学生会由于前面的问题引导，对本文产生深切的探索心理，整个课堂导入过程十分流畅自然。 结语

总而言之，在初中语文的教学中，课堂导入必须充分结合学生的学习兴趣，教师要实时加强与学生的交流沟通，正确认识课堂导入艺术的价值和教学引导意义，进而科学有效地进行教学。 参考文献

[1]郑启立.语文课堂教学导入浅探[J].科学大众（科学教育），2013（07）. [2]康虞佳.语文导入艺术探微[J].金田，2013（07）.