工程伦理教学过程中的案例选择与分析

学术研究

工程伦理教学过程中的案例选择与分析*

（北京信息科技大学仪器科学与光电工程学院，北京 100192）

娄小平 宋建丽 陈青山 孟浩

学生思考工程实践面对的共性伦理问题，以及不同工程领域的特点和要求是工程伦理课程教学的重要手段。本文在教学实践的基础上，探索工程伦理课程教学过程中典型案例的选择与分析方法，以达到提高教学效果的目的。

关键词：案例分析；实践教学；工程伦理中图分类号：G701 文献标识码：A 摘 要：面向未来工程从业人员开展工程伦理教育，将为培养德才兼备的工程科技人才提供有力支撑。通过案例分析和研讨引导

文章编号：1671-2064(2022)13-0151-020. 引言

的基础。面向未来工程专业人员开展工程伦理教育，重要2020年起，北京信息科技大学将《工程伦理》作为工程领域专业硕士研究生公共课程（必修）列入培养方案。

德才兼备的工程科技人才的成长离不开工程教育奠定

速发展，如何通过具有特色的典型案例来适应我国建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家对工程科技人才具备是工程伦理课程建设着力的重点。在课程建设和教学效果的知识、能力和素养的要求，达成价值塑造的核心目标[5]，

目的是提高道德水准、提升伦理素养、加强社会责任感[1]。

按照全国工程专业学位研究生教育指导委员会要求，自工程伦理课程的教学内容主要围绕工程伦理的基本概

提升的过程中，需要充分考虑当代信息传播途径和规律，分析当代高校学生特点以及不同于以往的知识学习习惯和手段，教学内容和教学方式的选择、应用也必须适应相关变化，因势利导不断提高教学质量。2. 教学案例选择与分析

课程教学团队在工程伦理课程广泛采用的案例基础

念、基本理论、工程实践过程中要面对的共性问题，以及在智能信息时代，移动互联和大数据等技术的快速发展导致不同工程领域的伦理困境与冲突，呈现出鲜明的时代特提升课程教学效果的必要途径。1. 课程实践特点与现状

不同工程领域遇到的特殊问题、伦理规范等方面展开[2]。色。调整课程教学内容，适应新时代价值观引领要求，是

工程伦理问题是一种“实践智慧”，具有3个方面的

案例，对各案例所涉及的伦理问题进行深入分析，构建课生所学专业相结合，正因如此，同一个案例引入以后，在课程不同的教学内容部分可以结合对应教学目标进行剖析。以学过程中部分案例在不同场合的选择和应用。

2.1 课程导入案例

上[6]，挖掘、筛选具有时代特色、行业特色、中国特色的

所选择的案例具有综合性，影响力较大，同时又能与学

程案例库，并将在后续教学过程中不断完善、优化和充实。

特点：与发展阶段相关的历史性；与多利益主体相关的社工程领域的特点和要求[3]，是以“意识-规范-能力”为

会性；多因素交织的复杂性。综合来讲，通过案例分析和目标的工程伦理课程教学的重要手段。

下从课程导入以及工程与社会、工程与环境两部分课程核

研讨引导学生思考工程实践面对的共性伦理问题以及不同

人类社会发展进程与工程科技的进步紧密相连，人类

心内容[7]为出发点，分析大班授课方式下工程伦理课程教

学生了解课程学习目标是开展课程达成度评价和教学效

大规模改造自然的工程行为，不可避免会涉及人与自然、个方面的问题：工程伦理教育的意义（为什么学）；工程伦人与社会、人与人之间的复杂关系。案例的选择应该充分体现上述特点。目前，课程教学所采用的案例多来源于各类相关教材，多数与国内外的重大工程活动相关[4]，包括正、反两方面的情形。

伴随着我国现代工程的百年历程和国内工程教育的快果评价的基础、前提。工程伦理课程的导论部分主要探讨3

理教育的目标；工程伦理课程的特点与要求。通过有重大影响的工程案例的导入，引发学生的兴趣和关注，然后逐藏铁路建设。这3个从古到今的工程项目都是由政府主导一对3个方面的问题进行总结，能够收到较好的教学效果。

导入案例选择了都江堰水利工程、南水北调工程和青

收稿日期：2022-03-01*基金项目：北京信息科技大学研究生培养思政建设项目“面向智能信息时代价值观引领的《工程伦理》课程建设（2021PYZD0）”作者简介：娄小平（1970—），女，河南临颍人，硕士研究生，教授，研究方向：光电与视觉检测技术。

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建设的国家重要基础设施，有典型的公益性质，具有鲜明 期漫长、投资巨大、功能多元、影响深远等特点。学生通成就容易引发学生共鸣、激发学生的爱国热情。在这样的前提下，案例的引入不仅有效，也不需要花费较多时间来介绍案例的背景和细节。

的国家行为特征，能够充分展示规模宏大、技术复杂、周常对这3个案例有比较多的了解，案例所生动体现的建设

律与人的目的性很好地融合在一起，既遵循自然规律又满足人的需要。“工程与环境”这部分内容的核心是工程的环境伦理问题。

为阅读教材。基于此，“工程与环境”部分用《寂静的春《寂静的春天》作为文学名著，曾入选中学语文课本作

工程是人的社会实践活动，工程的目标是把自然的规

2.3 工程与环境

工程伦理课程所关注的问题，也能够为后续教学过程中核心教学内容的推进及组织学生开展研讨教学奠定基础。何利用天然地形地貌，既能灌溉土地又能防洪防涝；工程现了工程师的创新精神，天人合一、敬畏自然的社会及环境伦理思想及防患未然的工程安全与风险防范等意识。

都江堰水利工程这个案例着重强调以下内容：工程如

3个导入案例在分析过程中各有侧重，不仅能够展示天》所讲述的DDT这种杀虫剂的故事作为引导案例，从二战这个特殊历史时期对粮食和人口资源的特殊需求入手分由此引出和展开环境伦理的相关教学内容议题。

析DDT这种曾获得诺贝尔奖的成果为什么得到迅速普及在讲解“工程与环境”这部分课程内容的时候，3门工程伦理本身和工程伦理课程教学过程都有鲜明的实应用，之后由狂欢到禁用，进而引发大规模的环保运动。课程导入案例可以在相关部分结合知识点进一步分析。3. 结论

福泽川蜀，使成都平原变成了鱼米之乡，改变了当时的政治

格局；作为水利史上的奇迹，该工程至今仍在使用。主要体

在展示南水北调工程宏大成绩的基础上，主要通过图

片和数据展示等方式引导学生从南到北关注水源地、途径区域、水源注入区3类区域在人、自然资源、工农业发展工程的价值、工程实践中的利益相关方等概念和思想。

践特性，案例分析和研讨是开展工程伦理课程教学的重要提升工程伦理课程教学效果的重要保障，在后续教学过程参考文献

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手段。教学案例的合理选择与分析是提高学生学习兴趣、

等多个层次所产生的变化。主要体现自然资源的合理利用、中仍需不断丰富提高。的重大意义、工程建设的难度、修建过程中的技术创新以及人与自然的和谐统一的环境伦理思想与实践。提供基础。

青藏铁路案例则突出该项目地理位置的特殊性及修建

及该工程引人注目的环保特点。主要体现了工程的多元性例的讲解经过精心设计，能够为后续课程内容的深入开展

工程活动是一种集成多种自然与社会资源、协调多种

2.2 工程与社会

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考虑课程受众的文化层次和特点[8]，这些课程导入案

利益诉求和冲突的社会活动，是有众多行动者参与的极其复杂的社会实践。工程与社会部分的核心内容是工程中的价值、利益与公正。

入案例之一进行简单分析的基础上，“工程与社会”部分更多相关案例进行深入分析。

在课程导论部分在把南水北调工程作为整个课程的导

把该案例作为引导案例，通过剖析导论介绍该案例时提出的问题展开本部分课程内容的讲解，在展开的过程中采用

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