花之歌

教学内容 教学课时 1课时 教学课型 4.花之歌 新授课 主备教师 张小燕 教学目标 1、在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。 2、整体把握这首散文诗独特精巧的构思。 3、体会以物喻人，寄托诗人心中美好情感的写法，丰富学生的审美体验。 在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。 整体把握这首散文诗独特精巧的构思。 1. 准备录音 2. 课件 教学步骤 二次备课 教学重点 教学难点 教学准备 一、体验隐趣，导入新课。 1、读诗谜，猜猜我是谁。 我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍…… 2、作者简介： 有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。这位诗人是谁？ 二、预习检测：读一读 苍穹 坠落 孕育 冠冕 赠予 祭献 摇曳 旖旎 馥郁 凝视 琼浆 婆娑 心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏 三、研读点拨： （一）初读课文，整体把握 1、自主朗读，读出韵味。 2、朗读诗歌，理清文章思路。 课文共7段，从内容及语言表达上来看，可分为两部分。 第1至4段为第一部分。这部分以“我是……”的句式对花的形象展开描画。 第5至7段为第二部分。这部分主要围绕“我在做什么”，继续描写花的形象。分别写了“我”的一天如何度过，我怎样和周遭世界和谐相处，以及我在享受世界无私给予是同时，坚持追求光明的决心与行动。 （二）读想结合，发现隐喻。 1.在文中，作者将花比作了什么？ （大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。 ） 2.在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？ 四、分组探讨，体悟感情。 1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？ （学生结合课文讨论，教师巡视）

2.学生反馈汇报，教师指导： 这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。（板书：仰望高空 对光明心驰神往） 3.诵一诵，把喜欢的段落多读几遍，读出自己体会到的感情，请同桌评价。 五、对比阅读，学会想象 1.自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课文有什么相同的地方？ （想象奇特） 2.说一说你学到了什么？ （学习在叙述中加上奇特的想象，让文章更加生动，耐人寻味。） 六、欣赏乐曲《花之歌》，想象我是谁？进行仿写训练 过渡：这篇文章以花的口吻展开，把花当作人来写，通篇运用了拟人的修辞手法。另外读这篇文章时，我们能发现文中大量使用了一种修辞手法——排比。排比的运用，使文章读来朗朗上口，节奏感强，又能增强文章的表达效果和气势，还可以深化文章的中心。同学们也来试一试，展开想象，选择你喜爱的大自然中的某一种事物（如草、彩虹、雪、雨等），采用第一人称仿写一番。 仿写句式：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 我是____________，我是________________，我是____________________。 作业：拓展阅读《浪之歌》《雨之歌》。 板书 设计 教学 反思