高中化学教学中进行“绿色”教育的方法解析

高中化学教学中进行“绿色”教育的方法解析

冯　亮

(重庆市酉阳第一中学校　重庆　酉阳　409800)

摘要:观察当前的社会大环境,我们可以发现,“健康”、“安全”成为了人们最关注的问题。而与之相对的,“污染”、“危害”成为了我们首先需要解决的问题。作为化学教育者,笔者认为,化学知识的科学化应用可以很好的消除“污染”、“危害”,可以为人们提供一个“健康”、“安全”的生活。那么如何才能实现这一目标呢?笔者认为,就需要优化高中化学教学,就需要我们关注绿色教育,就需要我们让学生掌握科学化的应用方法。本文中笔者就对此进行了分析。

关键词:高中化学教学“绿色”教育方法

中图分类号:G4　　文献标识码:A　　文章编号:(2020)02-01-02　　在落实高中化学教学目标的过程中,笔者认为,我们不能仅仅关注“课堂”,不能仅仅关注“书本”,我们还需要关注学生的未来、关注社会的发展需求,只有这样,我们的高中化学教学才能发挥出预期的教育价值。在这一过程中,笔者建议,我们要改变自己的教育理念,从“实效”目标出发,努力将学生培养成为“做事”的人,进而让当前困扰着人们的“环境问题”、“安全问题”,一一得到解决。那么,在当前的高中化学教学实践中如何才能实现这样的教育目标呢?笔者认为,就需要将“绿色”教育作为主要内容。进而培养出有科学化应用意识与能力的新型人才。本文中笔者就对此进行了分析。

一、意义分析

当前问题的产生其实一种长期“积淀”的结果。那么,我们要想解决相关的问题,也需要拥有“沉淀”意识,通过改变当前的教育教学现状,通过影响当下的学习者,进而让他们转变为未来社会发展的“尖兵力量”。在我们将绿色教育理念融入高中化学教学时,我们可以分析,它在解决当前社会大环境中相关问题方面有极大的作用。首先,能为绿色化学研究提供支持,促进绿色化学研究工作深入、持续推进。其次,强化学生绿色化学意识,规范学生化学实验行为。例如,学生在绿色化学理念引导下,严格遵守化学实验操作要求,化学实验完成后,妥善处理化学试剂及设备,以免产生污染。第三,落实科学发展观,学生能够正确认识人与自然和谐发展的重要性,进而学生能够主动学习化学知识,掌握化学实验操作技能,为生态环境保护贡献力量。

二、方法分享

1、关注学生的理念生成。作为一线的高中化学教育者,笔者认为,我们要注意调整我们的教育理念,进而才能给学生一个更为优化的成长平台。当然,我们还需要帮助学生生成科学化的理念,毕竟高中学生就是未来社会的建设者,他们的改变必然可以引发社会大环境的改变。基于此,在高中生学习化学知识时,我们要巧妙渗透化学理念,循序渐进强化高中生对这一理念的认识,化学实验教学时,教师结合化学知识、绿色化学理念于现实生活,学生能在理解的基础上,加深学习印象,调动化学实验参与的热情。例如,学习二氧化碳知识时,教师讲解温室效应产生原因以及影响,学生意识到不良影响后,能够集中精力探究温室效应处理的有效措施,尽可能营造绿色、健康的室内环境。接下来,教师组织化学实验,通过实验证明二氧化碳超标对环境、人体健康产生的危害,最终学生能够严谨认真对待化学实验,全面、客观认识绿色化学理念。

2、应用好问题教学。在开展高中化学教学时,笔者认为,我们要积极的应用所有的教学资源,并且想方设法的激活学生的情商、智商。在这一过程中,笔者认为,我们要将“教材”作为主要资源,我们要将“问题教学法”作为主要的教学方法。如高中化学教材或多或少的讲解化学工厂生产的化学物质,讲解过程

中引进绿色化学理念,在生产环节、化学原料应用环节渗透这一理念,进而学生能够掌握化学工程工作原理,了解资源消耗情况。教师适时向学生提问:“化学工厂持续运行、资源高效利用、污染降低的基本要求是什么?”学生结合已学知识以及实习经历,学生得出一致结论,即化工工厂生产期间坚持绿色化学理念,处理好生产速度与生产质量间的关系。教师模仿工厂中硝酸制取过程,化学实验中准备相关工具,针对污染物回收、处理,在这一实验中,学生能够切身体会到绿色化学理念在工厂生产中的具体体现。

3、巧用多媒体技术。多媒体技术是当前最有应用价值的教学工具,也是最令人们依赖的教学工具。作为高中化学教育者,笔者认为,我们要客观的看待多媒体技术的应用价值,进而促使我们的教育教学活动能够得到更多的助力。例如,化学式中,多媒体PPT以实验方式解析该化学式,此时学生能够直观了解实验步骤,总结实验结果,这是绿色化学理念渗透的具体体现。从中能够看出,多媒体技术能够弥补实际生活中化学实验教学的不足,为化学实验教学工作顺利开展提供支持。

4、应用好实验教学。不管生活大环境如何发生改变,化学教学如何创新,我们都需要将实验教学作为化学教学的根本,我们都需要将实验教学当做解决高中化学教学现实问题的主要方法。在落实绿色教育目标时我们同样可以对于实验教学生成期待。如化学实验教学中,教师通过小型号试管、化学仪器完成实验项目,化学教材针对化学实验试剂用量仅模糊提示,一旦化学试剂用量未合理把握,不仅会产生浪费,而且实验结果会失准。因此,教师组织微型化学实验活动,以此规避化学教材的不足。例如,教师应用试管制备乙醇原料,应用滴管参与试验检验,最终观察试验结果,以及液体浓度变化情况,该化学实验中,不仅会减少废物排放,而且还能真正将绿色化学理念落实于过程。

综上所述,观察当前的社会大环境,我们可以发现,社会大环境中很多现实问题都来源于化学知识的应用不当,在解决这些问题的过程中,我们要注意培养学生的绿色应用意识,我们要注意让学生生成绿色应用能力,进而促使高中学生在当前就积累下成为社会主义接班人的能力。在这一过程中,我们可以发现,绿色教育理念的养成,对于学生生成成熟的思想也有极大的帮助。

参考文献

[1]翟龙飞.绿色化学理念在高中化学实验中的应用研究[J].化工管理,2017

[2]侯志刚.刍议绿色化学理念在高中化学实验教学中的渗透[J].中国教育技术装备,2015

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