实验中学语文
16 猫
教学 目标 过程与方法 知识与技能 1.继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。 2.概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。 3.了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。 4.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。 1.继续训练学生的默读能力，重点是边读边做圈点勾画。文中有许多精彩语段，可以结合课后“思考探究”第一题的表格，学习做摘录的方法。 2.对三只猫，作者抓住它们各自的特点，用生动细致的细节加以表现。学习时要反复阅读有关段落，学习作者高超的描写手法。 3.学习时可以结合文中具体描写第三只猫的文字和作者的心理活动，分析作者当时的心情，理解文章所表达的人文主义思想。 1.教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则。 2.学习敢于认错、勇于自省的可贵精神。 情感、态度 与价值观 学习 重点 学习 难点 学法 指导 1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 2.理解本文写作中对比手法的运用。 体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 圈点勾画法、朗读法、质疑法、讨论法。 教学过程
教学环节 教 学 内 容
环节一 猫是大家都很熟悉的—种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。新 我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫；从养这三只小猫的过课 程中，他领悟到了—些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?导 今天，我们—起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 入 环节二 自 主 学 习 蜷伏（quán） 衔着（xián） 虐待（nüè） 郁闷（yù） 惩戒（chénɡ） ．．．．．妄下断语（wànɡ） 怂恿（sǒnɡ yǒnɡ） ．．．2.词义 预警：指事先觉察可能发生某种情况的感觉。 怂恿：鼓动别人去做某事。 怅然：因不如意而感到不痛快。 惩戒：通过处罚来警戒。 污涩：肮脏且不光滑。 安详：从容不迫；稳重。 提心吊胆：形容十分担心或害怕。 悲楚：悲伤凄楚；悲苦。 妄下断语：随便地下结论。 虐待：用残暴狠毒的手段对待。 畏罪潜逃：犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃跑。 三、整体感知 1.作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。默读全文，直接摘录或者自己概括相关内容，填写下表。 一、助学资讯 1.作者作品 郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人。现代著名作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中科院考古研究所所长、全国作协理事等职。著有短篇小说《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》《插图本中国文学史》等。另有《郑振铎文集》。 2.写作背景 受五四运动前后西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振铎很早就树立了平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。《猫》这篇作品，正是他这种人生态度的真实反映。 二、字词积累 1.字音 郑振铎（duó） 污涩（sè） 红绫（línɡ） 小侣（lǚ） 乞丐（ɡài） ．．．．．诅骂（zǔ） 屋脊（jǐ） 咕噜（ɡū lu） 懒惰（duò） 怅然（chànɡ） ．．．．．．
环节二 自 主 学 习 来历 外形 第一只猫 从隔壁要来的 花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的” 第二只猫 从舅舅家要来的 浑身黄色 第三只猫 流浪猫 毛色花白，不好看。“有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。” 不活泼，忧郁，懒惰。“它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的……”“春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。” 不为大家所喜欢，若有若无。“大家都不喜欢它，……连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。如此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。” 性情 很活泼。“在廊前太阳光里滚来滚去”，“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。” 很受喜爱。“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。” 病死 酸辛 更有趣，更活泼。 会爬树，捉老鼠。“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。” 很受家人的宠爱。“我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢？小猫呢？’地查问好几次。” 地位 结局 作者心情 丢失 怅然、愤恨 死亡 难过、内疚、有负罪感 2.作者重点写了第几只猫？为什么？ 第三只猫。这只猫被冤枉并遭受暴打，最终死在邻家的屋脊上。它让“我”明白自己冤枉了一只不能说话辩诉的小动物，它的死亡让“我”刻骨铭心。 3.再读课文，梳理结构。 得猫—养猫—（ ）—再（ ）—再（ ）—再（ ）—复（ ）—复（ ）—复（ ）—最后（ ） 亡失—得猫—养猫—亡失—得猫—养猫—亡失—自此，我家永不养猫 4.三只猫的不同的结局，给“我”带来不同的心情，朗读并标记抒情议论的语句，按“读________，我体味到________。”句式说话，体会“我”的感情。
示例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。 读“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣”，我体味到“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。 环节三 合 作 探 究 一、深层探究 1.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子，并说说这些句子饱含了作者什么样的感情。 “我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，表现了作者对死亡的第三只猫的愧疚、难过之情；“我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫”表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。 2.第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用？ 第一句话表现了这只猫的死带给我们的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做铺垫。第二句话表示我们全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。第三句话比上一句程度更深，一个“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既照应了开头，又开拓了文意，也是对全文的总结。 3.本文采用了第—人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？ 作品中的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。 4.“芙蓉鸟事件”澄清后，“我”心里十分难过。作者是怎样抒发这种感情的，他领悟到了哪些生活的哲理和做人的道理？(齐读第30、31段) 这是“我”的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情弱小者。
5.“自此，我家永不养猫”，这句话是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用? 这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感愧疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”。这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。 二、语言赏析 品味下列语句，说说各句的表达效果。 1.（猫）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去， 比喻。将小猫比喻为带着泥土的白雪球，突出了小猫的活泼可爱。 2.大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴。 比喻。将猫比喻为人的伙伴，强调我们全家对这只猫的深厚感情。 3.真是“畏罪潜逃”了，我以为。 拟人。把用于人身上的词语用在猫身上，生动形象。 4.想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针， 刺我良心的针！ 比喻。强调我的悔恨和遗憾程度之深，生动形象。 环节三 三、探究写法 合 1.结构巧妙。作者善于设置伏笔，首尾响应，三个故事三起三落，层作 层推进，情节环环相扣，结构完整而严谨。 探 2.抓住特征，描写生动。 究 3.心理描写真挚细腻。 文 文章记叙了“我”三次养猫的经历，写出了“我”与家人亡失小环节四 章 猫后的悲痛、遗憾的心情。尤其是对第三只小猫的愧疚之情，体现了主 “我”对生命的尊重和善于自我反省的精神。文章告诉人们，仅仅根 旨 据一点可疑的迹象就主观臆断是错误的，依靠自己的强势和暴力随意点 惩戒只会伤害无辜。 拨 第一只猫：病死 酸辛、难过善待生命 猫第二只猫：亡失 怅然、愤恨同情弱小 归 教 第三只猫：死亡 难过、愧疚敢于自责 学 纳 板 行文一波三折 书 善设伏笔 多种写作技巧 鲜明的对比手法 第一人称叙述手法环节五 拓 展 延 伸 请你仔细观察一种动物，把你观察到的写出来，200字左右。
教学反思
语文教学有个过程，这个过程包含于文本解读之中，具体包括如何通过品味语言解读文本，挖掘语言背后的内容，感受语言的魅力。在《猫》的教学过程中，我抓住关于三只猫的不同性情以及“我”和家人对它们不同的态度，作为感知主题的两条线索缓缓推进，意在水到渠成感悟主题。效果还不错。
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