合理利用网络资源优化语文教学

合理利用网络资源优化语文教学

李天池

（）常熟市福山中心小学，江苏常熟２１５５００

，各种各样良莠不齐的网络资源成为了一把“双刃剑”如何正确看待网络对小学语文教学的影响？教师应转变观念，优化　　摘　要：

优化语文课堂。网络资源，

关键词：网络资源；小学语文；课堂教学；因势利导

中图分类号：Ｇ６２３．２　　　　　　　　　　文献标识码：Ａ一、网络对学生语文学习的正面影响（一）网络语言，让作文活起来

网络语言是一个动态的、发展的系统，它会随着时代的发展不断丰满。网络语言在信息时代的背景下应运而而不断发展，

它是新时代的产物，有着极强的时代感，散发着浓浓的生活气生，

息。网络语言诙谐、幽默、简短且富有个性，为学生抒发自己的真因为用上了鲜情实感提供凭借。有些小学生原来不喜欢写作文，

活的网络语言，他觉得非常好玩，因而爱上了写作文。小学生的如果我们所教的学生写作文本来就应该具有时代性具有趣味性，

出来的作文和二、三十年前自己写的差不多一样，这还正常吗？中文是具有活力的不断发展的语言，千万不要因为惧怕网络语言而禁止小学生去接触去使用。

，管建刚老师就比较推崇学生多用“现代语言”比如同样一个“”比喻句，有学生写：我恨不得挖个洞钻进去。这个句子可以从“，写到“而现在我们所教的“也同样在用，这８０后”９０后”００后”

“我恨不得挖个洞钻显然比较枯燥乏味了。而如果学生写的是：

，”进去，可惜身体比较“圆润”恐怕会被卡主。那么这个句子就有学生的天性不就展露出来了吗？我相信这样的表达也是趣多了，

因为日常生活中他们就是这么表达的。过于书面学生乐于做的，

化的语言，不仅妨碍了他们表达的乐趣，更抹杀了他们创造的可能性。

为什么很多学生怕写作文？因为他们没什么写，他们要把平转变”成一板一眼的书面语言，这种“翻译”的写日里自己说的话“

作方式，岂能让他们不痛苦呢？有很多学生平时表达和交流的时候非常快乐，但是写作文就痛苦了，因为他们被这些“书面语言”给吓到了。这个时候老师只要引导他们，适当地运用一些代表性的“网络用语”他们就能放开了，这个时候再来写，他们就有话可，要求他们写“美食”这应该是一个很好写了。在一次作文课上，

但是学生的草稿交上来，几乎是千篇一律的“垂涎三写的作文，

““尺”色香味俱全”外酥里嫩”等等，让人食之无味了。因此，我在接下来一节课上，我就问他们，好吃的东西你们平时怎么赞美？有学生说：点３拍下来发到网上。还有学生２个赞！有学生说：说：好吃的泪流满面。既然有这么多的形容，为什么不写到作文里呢？多么丰富的语言，这不是比“垂涎三尺”真实多了吗？这才是“们面对美食的真实体验和感受啊，硬要把他们统一化、００后”规范化，不是堵住了他们的嘴，再让他们写吗？

。作文的初衷当然也有不少人担心网络语言带来的“伤害”是为了提高学生的表达能力，而网络语言的不规范不利于学生对文字的使用、驾驭能力，且过度使用网络用语来表达，会让学生词汇量减少，表达变得单一。这些缺点固然存在，但因噎废食实不“可取。正如著名语言学家李行健先生所说：语言在自身发展中

（）文章编号：１９９２－７７１１２０１６１７－０９２－２　

”有很强的排污能力。小学生毕竟处于语文能力发展阶段，这个时正确看待使用网络用语也成了语文教师候需要教师正确的引导，。必修课”的“

（二）拓宽视野，培养自学能力

网络资源的丰富性让学生收集资料、获取信息变得更加容。网易，简单的“百度一下”就能“上知天文，下知地理，博古通今”络资源很好地打开了学生的视野，把学生放在一个动态、开放、主多元的学习环境中。虽然小学生更多的是把网络当做一种娱动、

但是网络又极大地开拓了学生的视野。乐休闲的方式，

为了让学生更好地融入文本，很多时候我会让学生“课前预“。语文教学需要大量的知识背景和相关资料来辅课后复习”习”

助。学生的知识储备都是有限的，所以我们需要借助一定的媒很多学生会选择工介。以前我们主要是利用纸媒介去搜集资料，

具书。其不足之处表现为可利用资源的有限性，我们不一定能找到所需资料。或者说不能在第一时间找到有效资源，造成时间上的浪费。而网络正好弥补了这方面的不足，其优势在于其容量更大，内容更充足集中，极大地扩展了师生的知识视野，节省了不必要的时间浪费。

也有老师担心学生过度依赖于网络上搜集信息，就造成学生只是“百度一下”然后照着抄下来。其实不用太过担不主动思考，

有的时候抄一遍不是也能加深学生的记忆吗？况且，很多学心，

《，生预习也是借助《课课通》名师点拨》之类的“工具书”可以说这一类的书反而局限了学生对资料的收集，他们都是千篇一律地照这种局限性反而让学生的视野变得狭窄，而打开网络着上面抄，

这扇大门，则让学生有更多的选择空间，给他们的是更加广阔的在这些内容中搜集和筛选，也是一种非常好的学习方知识视野，

式。在利用网络搜集信息的过程中，就锻炼了学生搜集信息的能学生的网络生活力以及自主学习的能力。所谓生活处处有语文，无疑是一个锻炼表达能力，吸收丰富知识的途径。

二、合理利用网络，优化语文教学（一）教学资源丰富化、共享化

网络资源不仅对小学生来说是有极大吸引力，对于语文教师来说同样是一个宝库。老师在教一篇课文之前，在网络中收集相关的资料、教学方法已经是现代语文教师很好的一种备课手段了。比如在教学《清平乐村居》时，就能简单快捷地通过网络了解到诗人辛弃疾的各种资料以及写作背景等相关信息。

““。老百晓”凤凰语文”等都成为了小学语文教师的“法宝”千千万万的小学语文教师将自己的教学经验、资源都共享到网络，通过网络这个平台跨越地域限制，节约教育成本。而不少名师名家的课堂展示、教案等经验共享更是拉近了普通教师和名师　　　

（下转第３２页）

９２　教师教育　　　　　２０１６．１７　

课程研究　ＪＩＡＯＩＡＯＳＨＩＹＵ　　　Ｊ

庭创建活动等，为家庭教育导航，也为微活动课程的顺利开展争取家庭教育的支持。微活动课程的许多体验主题涉及到家长和社会人士的参与，如六年级的“和父母一起寻找自己的理想”活动体验父母的工作岗位”活动等体验活动。和四年级的“

评价激励体验。学校不断创新德育工作管理机制，通过建４．

章立制，全员育人，加强过程管理，科学考核评价，促进学生健康通过自评和他发展。加强对班级和学生个人的德育发展评价，

评，评出每次微活动中的优秀学生和班级，例如“让童心在日记中飞扬”微体验日记和“履迹心痕”体验日记最感动师生日记评选不断提高学生的是非辨别等。引导其他学生学习身边先进典型，力、自我约束力，增强前进动力。

——让学生在体验中成长。行之有效的德育是一个“知—５．

——行”信—的递进过程，而这一变化过程的主要催化剂就是学生自身的健康情感体验。微活动课程力求积极组织开展符合学生身心发展规律、贴近学生、贴近生活、富有情趣和时代认知规律、

气息的体验教育活动。

学生情感的回归，道德的升华，平凡的积累，铸就辉煌的瞬搭建育人的平台，创设间。微活动课程能够巧设各种体验情境，

德育情景，学生经过亲身体验和感受，形成健康的情感。

以我国传统节日活动为例，在母亲节开展“当妈妈的一天”体验活动，让学生在亲身体验中明白父母养育子女的辛苦。在敬老

、“节开展“我给爷爷、奶奶削苹果”给爷爷读报纸”和“关注夕阳关爱老人”等活动，督促后辈对父母的赡养和对老人的孝敬。在世界粮食日开展“拾一把稻（麦）穗”的体验活动，让学生联系生活实感受“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰”的话际，

培养节俭美德。在国庆节，一年级开展“爱心画国旗国徽”活语，

动，二年级开展“民族团结画”活动。

每次体验活动后，班主任老师带领全班通过照片、录像等回顾活动过程，进行反思和总结。点评活动效果，记载典型事例，收集学生体验日记，反思活动的不足之处。有时同一个活动方案在工作室成员再集中交流、分享，重新修订方不同的学校开展后，

案。这种微活动课程使学生通过体验，加深了认知，提高了意识，使思想产生了升华。对于老师们也是一种人生体验，加深了对生也是一中成长。同时，教师的德育管理水平也活和社会的了解，会提高。

“”总之，外化于形，内化于心。道德概念、道德观念是由外而内移入学生头脑的。这种“内化”过程，既是主体道德思维的成果，也是学生情感选择的结果。实践证明，微活动课程通过创设贴近生活和社会的教育内容，能被学适合学生发展的教育模式，

生欣然接受；这种植根生活、以生为本、体验为主的“体验式”德使德育成效更加卓著，使学生在生活中得到教育，在体验中得育，

以成长，使学校的发展永葆生机！

櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘櫘（上接第９２页）的距离。

（二）丰富课堂，优化教学效果

“网络课堂”已越来越受到重视，网络课堂能让学生能够“自“主、合作、探究”地学习语文。爱因斯坦说：兴趣是最好的老”师。由于小学生自制力较差，注意力容易分散，再加上语文学这样就导致部分学生对此学科不感兴趣，对知识科的特殊性，

的理解接受较慢。网络教学为激发学生的学习兴趣提供了良好它通过运用图、文、音、视、动、色多种表现形式，激起学的环境，

生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发兴趣提高学习的积极性，改变了以往教师“一张嘴、一根粉笔打天下”的局面。它直观、生动、形象的动态教学，能变抽象为直观；能认识那些未曾感知和不易感知的事物，增加超越时空的限制，了知识的趣味性。

而平时我们上的“家常课”其实也离不开网络。无论是课件的制作或者是学生课前的预习都跟网络资源息息相关。

网络对识字教学的影响１．

汉字的最本质特点是其表意性，它的形与义有着十分紧密的关系。运用字理识字教学法，巧用各种电脑信息技术，把汉字的结构形理一一展现在孩子们的面前，引导他们去观察、思考，发现。这样，学生眼观其形，耳闻其声，对字义就会有透彻的理解并在头脑里留下难以磨灭的印记。

，有一个网站叫“汉字字源网”其中记录了汉字从甲骨文到现代汉字的字形变化、笔顺等，可以让学生更好地辨析字形理解字意。

网络对阅读教学的影响２．

通常的网络阅读教学是以网络作为教学的辅助手段，从而让开放学生从网上获得更丰富的信息。它不仅丰富了阅读的内容，了阅读的环境。教师应注重培养学生阅读选择的能力，让学生在已具有基础的文本理解能力的基础上，通过网络阅读教学，熟悉适应图片、音像等超文本信息，能够学立体网状的知识获取方式，

会从大量的信息中提取对自己有用的信息，从而最大限度地丰富最大限度地提高学生的思维水平。比如在这个学期学生的知识，

教学“安塞腰鼓”时，通过网络非常便捷地就找到了安塞腰鼓的表演视频，通过直观地资料渲染了浓烈的课堂气氛。

网络对写作教学的影响３．

上文所说的网络语言无疑是网络对写作教学的一大影响。另外网络资源丰富，不少学生能够通过网络寻找许多同龄人所写的优秀习作，积累这些优秀的作品同样对学生的写作有很大的帮助。

“同时不少学生通过网络快捷通信，如“等，让学生ＱＱ”ＢＢＳ”能够在与他人的交流中提高语言文字的应用能力、表达能力。且，有部分学生在网络上建了自己的“博客”在“博客”中进行写作交流，这无疑是一种锻炼写作能力的良好途径。

三、结论

总之，这是一个信息化的社会，网络进入小学生的学习和生活是不可避免的。我们应该转变观念，正确看待网络，并能积极开发网络资源成为好的语文教学资源。正确引导学生善用网络培养自主学习的能力。在语文教学中恰当的运用网络资源，发挥学生的主体性、创造性，全面提高学生语文素养。

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