滋养童心有效识字
———小学低年级识字教学有效性实践研究
刘生莲
（甘肃省白银市靖远县东关小学，甘肃
白银）
识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。对于低年
级的儿童来说，将枯燥乏味的汉字记其音，识其形，懂其意，这就要在识字教学上下工夫。提高识字教学有效性，课内和课外识字要双管齐下，两头并抓，让汉字浸润孩子的童年，滋养儿童的心灵，引导低年级孩子有效识字。
一、丰富课堂识字方法，夯实识字基础1.字画联系法
汉字里的象形字和指事字都是表形文字。象形字和图画有一定的联系，识字时字画联系，让学生找出字和画相像之处，关注汉字的“像”，让识字“画”起来，让枯燥乏味的汉字鲜活、灵动起来，既有形又有色，字画联系，让汉字可观可感，降低了学生的识字难度，提高了识字效率，同时培养了学生看图识字的能力。
2.字理溯源法
发掘字理的过程，就是对汉字追本溯源的过程。汉字是表意文字，识字时引导学生分析字形、了解字理、追根溯源，懂得了字理，学生感受汉字的文化，利用汉字音形义间的联系理解性地识记生字，记住的生字属于长期记忆，不易遗忘，大大提高了识字的效率。
3.归类识字法.com.cn. All Rights Reserved.按词语内容或构字规律归类，将识字、学习和认识事物相结合，培养学生的思维能力。归类识字有利于把相同特点的字归为一类，如相同部首的字或相同部件的字归为一类，这样识记起来比分散的识字要容易得多，降低了识字难度，提高了识字效率。
4.蒙学识字法
蒙学识字是在对儿童进行传统文化渗透的同时，引导学生识字。在反复诵读中，在汉字的反复出现中，让汉字滋养童心，学生轻松识字。通过韵语吟诵，让学生的言语发展在汉字独特的音乐美中进行。低年级儿童在诵读《三字经》《弟子规》《百家姓》等启蒙国学读物中积累语言，识记常用汉字。在文化浸润中让汉字复现，在反复诵读中巩固所识记的生字。
5.字族识字法
汉字中合体字可以拆分，根据构字部件可把汉字分为一个个的字族，这样识记起来降低了识记难度，提高了识字效率。对汉字的形声系统的声符形同用“字族识字法”，遵循汉字的构形系统规律，“举一形而统众形”“举一字而统众字”。讲“令”就带出“领、玲、岭、铃”，然后根据部首的意义引导学生区分并识记汉字。
6.语境识字法学习汉字，语境是最好的温床。吕叔湘先生说：“词语要嵌在上下文里才会有生命。”因此，学习汉字要让学生联系语境，把字词放到具体的语境中去理解，汉字的音、形、义有机结合，既遵循学生的认知规律，也降低了识字的难度。这样才能让汉字文化浸润童心，让汉字之形永驻儿童记忆中，联系语境才能让汉字灵动起来。
二、开展趣味识字活动，拓展课堂形态1.趣味识字活动
开展趣味识字活动，一个个识字主题，配有多媒体画面和音乐，让儿童在游戏和活动中愉悦地识字，激发儿童的识字兴趣，学生兴趣盎然，全身心投入，识字效率会大大提高。根据“姓氏、节日、文具名”等不同的主题设计精彩纷呈的识字活动课，调动了学生识记生字的积极性，学生的识记生字效率大大提高。
2.趣味辨形近字活动
开展趣味辨形近字活动，让学生用放大镜式地观察，找出容易认错的字，出示正确的字加以强调，尤其夸张地指出形近字的相似之处和不同之处，这样学生就牢牢记住了形近字。如《我是啄木鸟医生》《马虎王国之小马虎》《我是小小侦查员》纠错字趣味活动，大大提高了学生识记形近字的效率。
三、链接课外识字，提高识字质量1.生活中识字
生活中主动识字能激发儿童的识字兴趣和热情，变被动识字为主动识字，变无心为有心，这样的识字更有意义、有价值，可以学以致用，活学活用。认识生字与生活相关联，学生自觉接纳生字的程度就高，提高了识字效率。把识字渗透在日常生活中，引导孩子主动跟汉字打招呼，跟汉字主动做亲密的朋友，久而久之，能让汉字“随物潜入心，润心留踪影”。
2.课外阅读识字
学生通过大量识字，能尽早进入自主阅读，自主阅读又能促进学生识字。引导低年级学生通过阅读国内外优秀绘本来识字，一遍遍地阅读，一些汉字反复出现，学生就会逐渐记住字形。还可以引导孩子在读古诗、寓言、童话的过程中识字。坚持长期课外阅读，以“读”促“识”，以“识”促“读”，读识共进，学生的识字量大大增加。
四、采用长效评价激励措施，促进自主识字1.识字星级挑战
定期进行识字评价激励措施，激发学生的识字兴趣，检查学生的识字进程和效率，促进学生自主识字。为了长效检查学生的识字成效，每位同学有一本《识字记录本》，记录学生每天识记的生字，每天识记不少于三个字。根据识记生字的情况，设计识字星级挑战阶梯：识记标兵、识字能手、识字明星、识字大王、识字小博士。每一级阶梯为500个格子，每识字500个升一级，每升一级颁发星级贴画作为奖励。
2.阅读记录大比拼每位同学都有一本《阅读记录本》，记录阅读书籍的情况，包括阅读书名，阅读时间，喜欢程度、喜欢的原因，并记录自己从阅读书籍中所识记的字。定期开展阅读记录大比拼：比一比谁读的书多，谁从阅读中认识的字多，评出“阅读之星”进行奖励。《阅读记录本》记录学生的阅读成长史，促进了学生自主识字的积极性和主动性。
总之，要提高低年级识字教学的有效性，不但要丰富课堂识字方法，开展趣味性识字活动，链接课外识字，提高识字效率和进程。还要采用长效评价激励措施，促进学生自主识字，培养学生的自主识字能力。
参考文献：［员］刘晓红，官海鸥，张敏.小学低段“轻松识字，快乐阅读”研究与实践［允］.小学语文教与学，2018（6）.
［2］崔峦.我国识字教学的回顾与展望［允］.小学语文教学设计，2014（3）.
注：本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题，课题立项号：GS［2017］GHB0147。
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