以生为本自主探究

实　践　讲　堂　以生为本　自主探究　钱教学背景：　满　马顺红　（嵊州市逸夫小学，浙江的方法。　嵊州　３１２４００）　《图形的周长》是浙教版新思维数学三上的教学内容　学生　在本单元已学习了长方形和正方形．知道了长方形和正方形的　特征。本节课要在这一基础上，使学生理解周长的含义．探究长　方形和正方形周长的计算方法，并能理解和掌握它们的计算方　法。随着新课程的推进，在实践中．我们必须弘扬教学民主．尽　可能让学生充分暴露自己的思维过程，引导学生自主探究．最　①６＋４＋６＋４＝２０＿一长＋宽＋长＋宽＝周长　（￣）６ｘ２＋４ｘ２：２０＿一长ｘ２＋宽×２＝周长　③（６＋４）×２＝２　一（长＋宽）×２＝周长　这几种方法都可以用，但不论你用哪一种方法．求长方形　的周长．必须知道什么条件’　生：必须知道长方形的长和宽　大限度地促进学生个性发展。如何引导学生认识周长、理解周　长呢？怎样让学生能真正掌握和运用长方形和正方形周长的计　算方法呢？带着这样的问题，笔者设计并实践了《图形的周长》　一课的教学，以下是本课的两个教学片断：　片断一：（认识周长）　师：你们听说过周长吗？能说说什么是周长吗？　生：一周的长度就是周长。　师：你是怎么想到的？你能指一指这个图形的周长吗？（出　示长方形图）　（生很准确地指出了　）　师：还有不同想法吗？是的，围成这个长方形一周的长度就　是它的周长　出示图形（１）这个三角形的周长是指哪的长度？谁愿意来　指一指。　（２）这是什么形？（圆形）它的周长又是指哪里的长度呢？如　果老师把它撕掉一角，你能指出它的周长在哪吗？　（３）（投影出示）这些图形的周长能找到吗？请你们拿出作　业纸把他们的周长用彩色笔描出来。（学生练习、反馈、交流　）　师：你是怎样描的，描对了吗？请同桌互相批改。全对的同　学请举手，哇，那么多，你们真厉害。（几乎所有学生都描正确　了，他们都很高兴，学习的兴致很高　）　师：周长在我们的日常生活中的应用也非常广泛．你能在　我们的周围找一找，并举出一个例子来吗？（学生举例。教师补　充。）　师：现在谁能用一句话概括到底什么是周长？　生：围成图形一周的长度就是它的周长。　师：其他同学呢？还有不同想法吗？我们书上是这样概括　的：封闭图形一周的长度就是这个图形的周长　我们一起来读　一读。　片断二：（探究长方形和正方形周长的计算方法）　问题①：现在有三种不同的说法了。谁能想出一个好方法．　来证明你的判断是正确的？问题②：大家想的方法都能求出这　两个图形的周长，也能比较出它们的长短　如果要求量出学校　长方形篮球场的周长，你们觉得用哪种方法比较准确、方便呢？　问题③：是的，刚才有些方法有一定的局限性．用算的方法最准　确、最方便　接下去我们就来研究求长方形和正方形周长的计　算方法。问题④：刚才有同学想到了先量后算的方法。请问量什　么？为什么？　生：量长方形的长和宽．正方形的边长。因为长和宽合起来　就是长方形的周长。正方形是把４条边合起来。　师：你们听明白他的意思了吗？谁再来讲一讲？那就请你们　来算一算，比一比这两个图形的周长。（学生计算长方形和正方　形的周长１……　师：大家真能干，通过计算，总结出了三种计算长方形周长　师：你比较喜欢哪一种方法，为什么？　生：喜欢第三种，因为比较简便。生：第三种．因为算着比较　快。师：正方形的周长，你们又是怎么算的呢？　生：５ｘ４＝２０（厘米）　师：４表示什么？５和２０呢？求正方形的周长只要知道什么　条件’　教学反思：　有效的数学学习来自于学生对数学教学活动的参与．学生　的学习不是一种简单的告诉．而是学生在学习中的体验　在教　学中我们要提供给学生自主探究、自主交流的天地．为学生搭　建一个自主参与、体验的舞台。在片断一的教学过程中设计了　“看一看、说一说、指一指、描一描”等～系列活动．调动学生的　多种感官参与学习。让他们自己去体验．自己去发现．自己去总　结，为下面学习长方形、正方形周长计算方法打下了基础。在教　学中．教师作为一名引导者．应对学生加以适当引导．以对话人　的身份加以讨论。如：“大家认为如何？”、“还有不同想法吗？”、　“能再重复一次吗？”等商量的语气，努力营造民主、平等、和谐、　宽松的教学氛围．使学生对周长的认识从形象感知逐渐深入到　建立表象的层面．同时也使学生感受到了数学与生活的密切联　系．知道了生活中到处都有数学　在片断二的教学过程中，设计了“比较两个图形的周长．谁　能想出一个好方法．来证明你的判断是正确的？引出计算的方　法，并进行探究。”这一教学环节，为不同水平的学生提供了一　个发挥自己潜能的空间。学生通过小组讨论、探究，充分表达自　己的探究结果，用学生所能理解的思路来交流　学生思路开阔，　得出了三种不同的计算方法　对于学生的回答．教师没有简单　地加以肯定或否定．而是让学生通过几种方法的对比．说说自　己喜欢哪一种？为什么？在比较中．促进了学生认识能力的发　展。最后，还迁移得出了正方形周长的计算方法。　课后我与学生交流，统计了哪种方法是他们运用最多的：　然后引导学生参与讨论、分析、理解各种思路：接着我让学生讨　论自己最喜欢哪种方法，为什么？最后我对思路繁琐的学生和　学困生进行个别指导．尽量使不同水平的学生在原有的水平上　都有新的提高。在进行计算方法的优化时．让学生觉得最简便　的就是最优的　虽然有好多地方都没有真正深入探究．但由于　整节课学生都是自主参与．自主发现，自主获得．所以学生在练　习中．基本能较快准确完成　在新课程理念的指引下．我们教师在教学中应当充分尊重　学生的主体地位．积极为学生创设主动学习的机会．提供尝试　探索的空间．通过生生交流．师生交流．让学生积极主动地参与　教学过程，增强学生的参与意识．提高学生的参与能力，使学生　乐于、善于自主学习，能主动从不同方面，不同角度思考问题。　寻求解决途径．使学生的学习生涯也将因为数学而丰富多彩　ＸＵＥＺＨＯＵＫＡＮ　１　Ｏ７