《认识线段》

教学目标：

1、使学生通过实际观察和操作，初步认识线段，知道线段是直直的，有两个端点，线段是有长短的。能把物体直的边看成线段，会数图形里的线段条数，并会画线段。

2、让学生经历线段特征的产生过程，习得动手操作，动脑思考，动口描述，获得知识的数学思想方法。

3、让学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受学习数学的价值。 教学重难点：

重点：学生认识线段的基本特征，比较熟练地画出线段。 难点：从图形中正确的数出线段的条数。 教学过程：

一、猜谜导入:一根根，一条条，编织衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用到。（谜底：线。）

师：在线的王国里有许多不同的成员，今天我们就一起来认识其中的一位——线段。（板书课题：线段）

二、新授:（一）认识线段

1．师：在课前给你们每人发了一根线，请拿出来！ 不要小瞧了这根线，它里面可隐藏着很多的数学知识呢！

先把这根线放在桌上，观察一下，看看它的形状是什么样的？（生：弯的。） 师： 想要毛线变直，可以怎么做？（生：把线拉直后再比。） 现在线变成什么样了？（生:变成了直的。） 2．老师把我们手里的毛线请到电视屏幕上！ 师：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。

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我想请位小朋友来指一指线段是从哪里到哪里？（指名指） 老师两手捏的这个地方是线的哪儿？（线的两头），

在数学上把这两头叫做线段的端点。（来看老师写一写，板书：端点）。 那线段有几个端点呢？。（板书：2个） 3、画线段。

师：为了在图上表示端点，我们可以在两端标出两个小圆点，也可以画两条小短竖来表示端点。

● ● 像这样直的、有两个端点的线就是线段。

4．师：现在你能用自己的话说说，你觉得线段是什么样的图形吗？ (完成板书：线段是直的，有两个端点。)同桌互说。 5．师：（旋转线段，斜着）这是线段吗？为什么？ （竖着）这又是线段吗？

小结：线段是直的，有两个端点。它可以是横着的，也可以是竖着或斜着的。 6．判断（课本第60页“想想做做”第1题） 它们是不是线段？为什么？ （二）找线段

1．师：我们已经认识了线段，“小朋友们，我们身边就有线段！”你想找到它们吗？找线段

例如： 三角尺哪里可以看成线段？（学生边指边说） 找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段。 提问：为什么这些物体的边都可以看成线段呢？

2. 师：还有许多线段藏在我们已经认识的图形中。（出示第2题） 瞧，老师带来了什么图形啊？ 那每个图形是由几条线段围成的呢？

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看来几边形就由几条线段围成。 （四）、折线段

师：孩子们，这张纸上有线段吗？你能看到几条？ 生：4条

师：你们能看到4条，可老师现在能在这张纸上再变出1条。想知道在哪吗？ 师：看仔细喽，变！在哪呢？知道这第5条线段是怎样变出来的吗？ 生：折的。

师：真聪明！你能折出一条比老师折的还要长的线段吗？ （五）．课本第60页“想想做做”第3、4、5题 （1）出示第3题

师：孩子们的表现太棒了，都吸引来了小狗和它的好朋友小猫。

现在要在他们两家之间修一条路，你能帮帮他们吗？你准备怎么修呢？谁来说说看。（画线段）

小狗和小猫的家可以看作这条线段的什么？（两个端点） 师：那这两个端点之间还能再画一条线段吗？ 两点可以连成一条线段,

如果再增加一个点，3个点，每两点相连， 可以连成几条线段呢？ 师：那四个点呢？ 学生读题。动手试一试。

师：你画出了几条线段？画出的是什么图形? 三、课堂延伸 欣赏图片

师：孩子们生活中很多地方都能看到线段，瞧大屏幕。

其实，数学知识就在我们的身边，只要你细心观察，用心思考，就一定会发现它，理解它，运用它。

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