中等职业学校国际贸易专业教学方法改革刍议

中等职业学校国际贸易专业教学方法改革刍议

本文分析了中职学校国际贸易专业传统教学法教学效果的现状，阐述了采用行动导向教学方法的前景，分析了其实际教学效果评价，从突出项目教学的主导地位、突出教学方法的多样性、突出考核的抓手地位三个方面，指出了中职学校国际贸易专业行动导向教学方法的改革思路，希望对相关工作有所裨益。

标签：中职学校 国际贸易 行动导向教学 改革

引言

随着中等职业教育教学改革的深化，国际贸易专业教学方法的运用体现出多样性、实效性、灵活性的特点。而行动导向教学法凭借其独特的优势，受到了学校、教师和学生的广泛欢迎，在很多中职学校国际贸易专业课堂中都得以应用。但由于该教学方法的施用时间还不是很长，非常有必要对其改革思路进行分析，以便促进行动导向教学方法更有效的促进中职学校国际贸易专业教学效果的不断提高。

一、中职学校国际贸易专业传统教学法教学效果现状分析

在应用传统教学法的中职学校国际贸易专业课堂中，教学体现更多的是灌输式、机械性和枯燥性，教师在课堂中占据着主体性地位，教学进程都是基本围绕教师的讲解而开展的，学生在学习过程中处于了被动地位，只能被动的接受教师对知识的灌输，或者是完成记笔记、解答问题等任务。长此以往，中职生对国际贸易的学习兴趣就大受打击，自然学习效果就无法得到保证。另外，传统教学法课堂中，教师同学生间的有效互动也是比较少的，无法将国际贸易专业理论知识同实践紧密结合起来，制约了学生创新性、自主性和思维性的锻炼提升，教师的潜能也没有被充分调动出来。

二、中职学校国际贸易专业采用行动导向教学方法的前景

同传统教学方法相比，行动导向教学方法的应用前景是非常广阔的。这种新型教学方法消除了传统教学方式的弊端，将案例分析法、情景模拟法、任务驱动法、头脑风暴法、项目教学法等多种教学法都融入其中，提倡将教学目标分解为多个层次，采取逐步引导的方式，帮助学生在一步步完成任务的过程中，对国际贸易课程的相关知识点形成更清晰的认识，有效锻炼了学生的创新能力和实践应用能力。学习本身就变成了对理论知识的实践性验证，“学以致用”的目标得到了充分贯彻。另外，在师生互动完成学习任务的过程中，形成了和谐的师生关系，提高了学习的兴趣和成就感。因此，中职学校国际贸易专业课堂采取行动导向教学方法将拥有广阔的发展前景就不难理解了。

三、中职学校国际贸易专业采用行动导向教学方法的效果评价

不少中职学校国际贸易专业在采用行动导向型教学方法之后，取得了很好的教学效果。

1.提高了人才培养质量

中职教育国际贸易专业的办学目标是培养学生们全面掌握国际贸易相关的知识和技能，更加重视对学习一线工作实践能力的培养，更加重视教学同工作岗位需求间的对接，使学生在将来就业中能够马上适应岗位要求，将所学知识迅速转化为实际工作技能。同时，像心理耐受力、意志品质、交流沟通能力、兴趣爱好等，也是中职学校在开设国际贸易专业时的重要培养方向。而行动导向型教学方法应用后，减少了课堂同岗位间的距离，锻炼了学生自主学习能力，实现了学校办学育人的目标。

2.契合了中职生实际情况

必须认识到，同普通中学学生相比，中职生的学习基础能力是较薄弱的。在课堂中表现出被动性、厌学、信心不够、惰性较高等一系列问题，对于毫无社会经验的中职学生，是较难准确理解国际贸易的相关专业术语的含义的，操作运用的效果更是难以得到保障。同时，这种情况也影响了部分教师的教学信心，认为不管怎么教都没有办法有效提高学习效果，进而对新的教学法应用就兴趣不大。但也应该看到，中职生好动活泼的性格，也使其对各种实践性的教学充满兴趣。而采取行动导向教学法后，紧密契合了中职生的实际情况，能够吸引更多的学生参与到教学之中。

3.顺应了素质教育改革趋势

当前，我国素质教学改革的浪潮已波及到了各层次教育机构，中职院校同样如此。素质教育模式下，更加注重突出学生学习的主体地位，更加注重理论同实践的相互结合，更加注重提升课堂的趣味性、互动性和吸引力，坚决摒弃传统应试教育模式下“灌输式”的教学方式。而采取行动导向教学法后，学生能够将课堂中所学知识同国际贸易工作实践相互印证，提升了处理国际贸易工作问题的能力和本领，同时，师生可以在课堂上就国际贸易问题展开相互交流讨论，学生的教学主体地位被突出出来，这就顺应了素质教育改革的趋势。

四、中职学校国际贸易专业行动导向教学方法的改革思路

行动导向教学方法的应用时间还较为短暂，中职课堂教学改革还处于摸索阶段，提醒我们必须不断创新教学的思路方式，不断根据教学效果反馈对行动导向教学法予以微调，才能从根本上提高中职国际贸易专业的整体教学效果。

1.突出项目教学的主导地位

国际贸易课程授课过程中应提出项目教学的主导性地位，即以完成实际任务作为学习的牵引。在此过程中，教师应同学生一起完成一个完整的任务，从而使

学生对相关知识点产生更为系统化的认识，对相应工作实践流程更为熟悉掌握，消除学习中的迷惑点。例如，在进行《国际贸易业务流程》中“出口贸易合同的商订”一节内容授课时，可将“交易磋商”细化为关系建立、询盘、发盘、还盘和接受等五部分，教师对每一部分都设置好对应工作任务，使学生能够根据教师的实时指导完成全部任务。当完成全部任务后，学生就可以对“交易磋商”形成更为感性的认知，并能够清晰把握实际工作中的各个细节和要点，教学效果自然获得了保障。

2.突出教学方法的多样性

推行行动导向教学法时，应突出教学方法的多样性，如头脑风暴、角色扮演和案例分析等都是很好的教学方法。例如，在进行“交易磋商”一节的案例教学时，将学生按照不同的角色分成不同的小组，分别扮演进口商和出口商，再两两相互完成进口商和出口商的配对。每个小组内，让学生分别承担主谈判、记录员、谈判助理员、展示员、观察员等不同任务。之后，配对好的两个小组就贸易项目交易展开洽谈磋商。磋商过程中，应定时更换小组内成员的角色，使每个成员对进（出）口商对应组内的全部分工都可以得到必要的锻炼。同时，针对磋商过程中出现的问题，还要组织其他学生展开讨论点评，教师不应过多干涉，要充分激发学生的创造力和想象力，教师只需做好最后的总结点评即可。

3.突出考核的抓手地位

行动导向教学法同样也要重视学习成绩考核的积极作用，并将其作为完善教学手段方式的有力抓手。必须改变传统考核方式下只依靠终结性考核的做法，在考核中充分考虑到对学生平时学习真实状况的考察，其成绩还要在课程结束成绩中占据大头。在制定评分标准时，教师应充分听取学生自身的意见，使其更能够反应出学生项目教学的实际完成情况，并使每个学生通过查看成绩可以找到自身在学习过程中的薄弱环节，以便针对性的巩固加强。对于传统课程结束时的期末考试，应重点考察学生对国际贸易课程基本知识的掌握程度，其成绩在课程评定总成绩中所占比例不宜过大。采取这种考核方式，能够充分调动出学生参与平时教学的积极性，更加注重理论同实践间的结合。

五、结语

在改革中职学校国际贸易专业教学方法的过程中大力推广行动导向教学方式，能够明显提升中职生对国际贸易这门学科的学习兴趣，增强学习上的主动性与积极性，提高中职学校国际贸易专业的人才培养质量。职业教育工作者应大力推广和普及行动导向教学法的应用，努力提高课堂教学效果，扎扎实实的培养学生的综合职业素质和实践操作能力。

参考文献

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