浅谈高中生物高效课堂教学策略

黄晓西

（四川省资中县球溪高级中学，四川内江 641200）

摘 要：随着新课程改革的贯彻落实和素质教育的推进，高中教学越来越重视效率。当前，课堂教学仍然是教学最基本的形式和最有效的途径，而高效率、高质量的课堂教学是学生有效学习的基本保障。但是，高中生物课堂教学难度较大，传统教学方法无法激发学生的学习兴趣。基于此，本文提出了一些生物课堂的教学策略，以期为广大教师提供参考。关键词：高中生物；高效课堂；教学策略

中图分类号：G427 文献标识码：A　 文章编号：2095-624X（2019）25-0023-02

生物是与日常生活、生命教育联系最为紧密的一门

引 言

自主学习原则、鼓励肯定学生原则、动手实践原则、思

学科，实用性非常强，高中生物知识是学好生物学科的维性原则等，以期让每位学生得到全面发展。作为生物基础。而现代教学的高效课堂，一般要求教师坚持学生

当合理地应用于教学，以为学生高效学习生物知识创造

教师，我们应该不断地创新教学方法和策略，并将其适4.因为小学生知识水平有限，学习能力不足，所以在

加强课堂调控，保证学习效果

而锻炼学生的思维能力和探究能力，提高教学的有效性。课堂中较为被动，无法占据主体地位。这便在一定程度

6.教学走近生活，促进学生理解

上强化了教师的师本观念，导致教师忽略了学生的学习关。并且，相较于严肃枯燥的课堂，学生的兴趣显然更小学阶段的各个学科基本都与学生的生活息息相

感受。时也会因为听不懂教师的讲授而放弃听讲。这些情况很并且，小学生很容易被课堂之外的事物吸引思绪，同倾向于多姿多彩的生活。另外，学生往往对生活问题、入课堂活动，从而降低了学习热情和学习效果。为此，在可能导致学生跟不上教师的思路和步伐，无法全身心融探索学科和学生生活之间的联系，并通过有效的途径将生活现象更感兴趣。因此在小学教学中，教师就要认真

小学教学中，教师就要加强课堂调控。首先，教师要将这种联系呈现出来。例如，在数学教学中，教师可以为学生放在课堂的主体地位，认清自己引导者和组织者的学生展示与学习内容相关的生活现象，引导学生从现象中发现数学知识，并利用所学知识解释或者解决生活问态，针对学生的消极情绪，适当采取提问、讲笑话等手角色；然后，教师要在教学中认真观察学生的学习动题；在语文教学中，教师可以引导学生回忆自身的生活段活跃氛围，并通过师生对话获悉学生的学习效果，并经历，借助生活经历和情感体验来理解课文思想，以此针对学生的理解障碍，及时改换教学策略，或者让学生激发学生的学习兴趣，建立学生和学科之间的熟悉感，并培养学生借助自身生活常识和生活经验来理解学习内容本理念，保证学生的学习效果。

代替教师进行讲授，争取通过合理的调控课堂，落实生

的意识和习惯，从而提高学生的学习能力。

5.结 语

到对知识的深入理解和有效应用。但在应试观念的影响“学而不思则罔”，一味学习而不加思考则无法做

注重设疑技巧，启发学生思维

教学中存在的问题以及这种问题带来的影响，并对小学总之，作为小学教师，首先我们要认识到当前小学

下，很多教师往往在学生还没有产生问题、没有进行思生的各方面特点加以分析，然后根据教学的实际情况积考时便将知识全盘托出，影响了学生思维能力的发展。质量，使小学教育的价值得到最大程度的体现。极优化教学策略，以弥补教学中存在的不足，提高教学

教师就要注重设疑引思。但是，毫无章法地设疑只会使而问题是激发学生思维的有效工具，所以在小学教学中[参考文献]

师要根据教学内容和学生的认知水平探索有效的设疑策学生产生压力，使其失去探索问题的信心和动力。因此，教[1] 段玖钰.关于小学教育教学管理问题的几点思考[J].

略。例如，针对枯燥的知识，教师可以实施趣味型设疑，课程教育研究，2018（31）：2.

借助故事、笑话、游戏引出问题；针对复杂的知识，教

即[2] 连小燕.分析小学课堂教学改革的有效方法[J].课程

成一系列小问题，以引导学生逐步深入思考，使其循序师可以采取递进式设疑的策略，即将复杂的大问题拆分教育研究，2018（36）：38.

渐进地理解知识内容。总之，在小学教学中，教师只有作者简介：尉维茂（1980.2—），男，甘肃庆城人，本科采取恰当的设疑技巧，才能起到启发学生思维的作用，从

学历，中学一级教师。

课堂教学JIAOXUEKETANG-023-2019年

第25期︵总第173期︶

课堂教学良好氛围和有利条件。

一、高中生物教学现状

JIAOXUEKETANG着生产生活水平的发展，人们越来越意识到生物学科的高中生物课程是高中教育中必不可少的一部分，随

识，具备简单的生物知识框架。但受根深蒂固的应试教重要性。在义务教育阶段，学生对生物学科有了初步认育影响，很多学生、家长仍然认为生物学科不重要。高中生物知识更深入、更系统、更全面，对学生的理解能力、实验操作动手能力、思维能力等方面提出了更高的

科越来越受重视。因此，作为教育工作者，我们应该更要求[1]。随着新课程改革和新高考模式的推进，生物学

物素养不断提高。

加努力，将生物课程的重要性传递给学生，使学生的生施不到位。教师教学思维受传统教学模式影响严重，尽当前，实际教学对新课程改革的落实局限于理论，实

管很多教师想要努力向新教学模式转变，但无法深入到更深层次。同时，讲授式、灌输式的课堂教学模式，无生不能将课本知识在实际生活融会贯通，对所学知识不法激发学生学习兴趣。加上实验操作、课外实践的缺乏，学能很好地掌握和巩固。目前开展比较顺利且效果较好的“翻转课堂”“自主学习”“合作讨论”等探究性学习活动，在义务教育阶段的探索整体优于高中教育，沿海发达城市优于内地，全国教育资源分配的不均衡性也导致新课程改革的推广受到严重阻碍。

思义是指教育教学效率或效果能够达成相当高的目标的

高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名

课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂能在传素质教育要求的有效途径。

递学科知识的同时，大力培养学生生物核心素养，实现

二、高中生物教学策略

法。实际教学中的教学策略没有固定形式，教师要结合教学策略即教学方案，是教学过程中采取的方式方

实际情况选择最佳教学模式。课堂教学通常包括备课环节（包含教师精心备课和学生有效预习）、讲课环节（包馈环节（包含反馈练习与课后辅导）等几个环节，高效含课前复习、课前导入、讲授新知识、交流讨论）、反

课堂呈现方式多种多样。

1.在教学之初，师生之间由于感情基础薄弱，以及教良好的师生关系有利于激发学生的学习兴趣

师所教班级多、学生较多等因素，要想让学生在短时间-024-内对一门学科感兴趣，很有难度和挑战。因此，了解每2019位学生的特性，建立学生档案，记录每位学生的课堂细年节和表现，有利于教师全面分析学生。在实际教学中，教第师应注重学生的人格培养，尊重并认可学生，适当给予25期︵任感。稳固、亲密、愉悦的师生关系，是改变学生学习

学生鼓励和信任，并安排一些小任务，以激发学生的责总第态度的关键因素。作为高中生物教师，我们应该充分关173心和爱护学生，及时帮助遇到困难和挫折的学生，既要期让学生感受到教师的温暖，又要为学生营造良好的学习

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环境。我们相信，良好的师生关系能够使学生主动投入到课堂教学活动中，有利于激发他们的学习兴趣。

2.教师备课充分是高效课堂的基石

准备的，教师的任何一节课堂展示都不是随意的，而是充分且对学生有启发性意义。同时，教师要准确把握课堂教其中，知识准备要充分、全面，并突出重难点，并学的节奏，展示环节直观生动，提问科学准确，讲解深入浅出。教师必须仔细研究教学材料，大量查阅资料，吃透教材，梳理知识体系，做好课外拓展等准备工作，保证自身学科专业知识过关；精心设计每一个知识点和教尽量让生物学科知识生活化，让学生直观感受知识在生学环节，反复修改和完善教案，将学生带入最好的课堂；

活中的应用。

果酒、果醋、泡菜和腐乳的制作等与生活息息相关，同例如，高中生物选修一《生物技术实践》中有关于学们对实践操作十分感兴趣，教师可以组织相关实验，并的积极性。

对最后的作品进行品鉴和推广，以调动学生对生物学科

3.教师一定要重视每堂课的延续性，最好的方法就是

课后延续是高效学习的保障

适当布置与课堂内容联系紧密的课后作业，作业不在于情况。同时，教师要督促并鼓励学生课后问问题，多与

量而在于有效性，难度应适中，能准确反映学生的学习学生接触交流，主动关注学习较为吃力的“后进生”，帮立学习兴趣小组的方式，鼓励合作探究性学习和课后讨助其消化吸收课堂知识。除此之外，教师还可以通过成赛活动，每周一总结，每月一交流，以此督促学生课后论式学习，并在小组之间组织提出问题、解决问题的比落实。学生也可以分组收集难题或难以理解的知识点，由和表达能力及思维逻辑能力。

小组代表问教师后进行小组讨论学习，以提高学习效率

4.有效的学习方法能提高课堂教学质量

堂学习的主角。因此，课堂教学学习方法的指导比学科教师仅是课堂教学的引导者和指挥棒，学生才是课

知识的传递更为重要，教师要注重学生思维能力和学习习惯的培养。学生只有学会了如何学习，才能愿意学，才教学成果。

能高效地学。教师只有和学生相互配合，才能取得好的

解决素质素质教育和应试教育冲突的有效途径之一，不综上所述，高效教学模式是每位教师的共同追求，是

结 语

仅能让学生轻松应对考试要求，还能提高学生的生物科高课堂教学效率，促进学生的全面发展。学素养，因此，在实际教学中，教师应创新教学方法，提

[参考文献]

[1] 王全刚.浅谈新课程背景下高中生物高效课堂的实施

策略[J].新课程（中旬），2013（12）：4-5.作者简介：黄晓西（1991.2—），女，四川简阳人，研究生学历，中学二级教师。