以校园文化建设促进学生自主发展的路径研究

■ 梁文颖

摘要：学校的发展离不开校园文化，学生的自身发展和进步也和校园文化息息相关。搞好校园文化建设可以促进学生自主发展。本文从校园文化建设的理论构建和内容构建两方面来探讨促进学生自主发展的路径。

关键词：校园文化；自主发展；文化建设

校园文化是学校教育中的重要组成部分，校园文化丰富多彩，让学生在愉快的学习中培养自信心，养成良好的文化品德。新课程标准改革后越来越重视校园文化的建设，主动开展校园活动，制定各种教学制度来构建校园文化，使得教师和学生的关系变得更融洽，进一步促进学生的自主发展。

1以校园文化建设来促进学生自主发展的理论构建1.1从校园文化和教育的关系出发

文化是教育过程中非常重要的一部分，文化可以丰富教育内容，完善教育结构，提高教育质量，使教学方式、教育形式变得多种多样，校园文化对学校教育有深远的影响，大学生在成长过程中受到各方面教育的影响，其中学校教育发挥主导作用，校园生活模式对于学生来说十分重要，校园是学生长时间生活和学习知识的地方，校园文化对学生的影响非常大；校园文化展现的方式多种多样，包括学校物质文化建设、制度文化建设和精神文化建设等方面的内容。可以说校园文化涉及到学校的方方面面，对学生起到潜移默化的作用，校园文化的发展、创新和完善和学生息息相关。校园文化对于培养学生参与学习的积极、主动的学习态度，让学生在学习科学知识的同时学会如何学习并形成自己的价值观、人生观非常重要。

1.2从默会知识与学生自主发展关系出发

人类的知识有两种形态“明确知识”和“默会知识”，默会知识是指有些知识很难通过文字表述和记录的方式传递给他人，是人类认识活动和实践活动的基本。学生在学习过程中一般接触到的都是明确知识，默会知识部分几乎很难被重视起来，学校在课程设置、教学内容、讲课方式等方面大多数是以明确知识为中心，最终导致大多数学生都存在高分数低技能的现象，而学生的自主发展不仅仅和明确知识有关，还和默会知识有很大的联系。校园文化是学校教育中一种独特的教育资源，校园文化中一部分是和明确知识有关，一大部分是学生自己通过意会领悟到的。所以校园文化的建设和发展对学生自主发展过程十分重要，让学生在自己意会中逐渐将校园文化转变成默会知识，通过潜移默化最终推动自身的发展。

2以校园文化建设来促进学生自主发展的内容构建2.1以校园文化建设促进学生自主发展的学生培养模式

我国教育目的在于让学生德智体美劳全面发展，为了实现教育目的主要从学制、课程标准和教材这三方面出发。当今社会背景下的教学模式和传统的教学模式大不相同，从文化建设角度出发提倡“统一核心办学理念，整合三类校园文化，打造四大发展平台，实行差异评价机制，促进学生自主发展”。统一办学理念：让学生好好做人作为办学宗旨，让学生在学习过程中养成好的学习习惯，达到一定的道德标准。整合三类校园文化：物质文化是校园文化的表面结构，投入资金越多就会使校园文化物质方面变得丰富，比如建造花圃，塑造名人雕像，在墙壁上张贴名人名言等，让学生受感染、受熏陶；制度文化是校园文化的保障，它对学校活动起到规范、指引、评价和教育的作用；精神文化是校园文化的内部结构，校园文化的精神层面从学校方面讲主要体现在校风、校训、校歌上，从班级方面上：体现在师生关系、班级文化、班级活动等方面，班级文化注重学生的主体地位、培养学生的自信，在课外活动中通过各种集体活动让学生展现自己的优点和长处，同时建立融洽的师生关系。

2.2开发以校园文化建设促进学生自主发展的校本活动课程

校本活动课程有很多种活动形式，比如经典诵读、演讲比赛、征文比赛、摄影比赛、养生知识讲座等。校本活动课程主要是通过了解、学习

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中华传统美德来提高学生的思想品德、丰富学生人文知识，鼓励全校学生参与到活动中，让学生受到中国传统文化的熏陶，从而不断完善自我，培养良好的人文素养和道德情操。

2.3创新校园文化来促进学生自主发展

学校多措并举开展各种形式的实践活动，不断拓展教育教学活动空

间，着力提升学生创新精神和实践能力。如开展“创建文明班级”和“文明卫生宿舍”流动红旗评比活动，加强学生纪律、卫生、安全等日常行为规范的养成教育，使学生在“比、赶、超”的氛围中养成良好的行为习惯，倡导学生自我管理。举办法律法规知识讲座、知识竞赛和模拟法庭等活动，加大普法力度，增强广大学生的法律观念和守法意识。学校还应积极寻求有效的校外教育工作资源，让学生参与到社区、街道等社会实践活动中锻炼能力提高自己的综合素质，从而促进学生自主发展。

3结语

校园文化的建设、发展和创新对于学生的自主发展有深远的影响，通过开设校园各种活动来让学生全身心健康发展，改变单纯以传统的灌输教育模式来培养学生自主学习态度的做法，辅以校园文化的建设来促进学生的全面自主发展。

（作者单位:广西经济管理干部学院）

作者简介：梁文颖（1969～），男，本科，高级讲师，研究方向为人文素质教育与校园文化建设。

参考文献

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[2]方燕.默会知识的教育价值探索——基于学生个体发展的角度[D].武汉：华中师范大学.2011

[3]王佑军.学校办学理念的研究路径[J].新课程研究.2007,（07）